人教版部编版小学语文一年级下册-文具的家-名师教学教案(1)(1).doc

好好学习 天天向上文具的家敎學设计湖北省荆门市东宝区象山小學 代凤【敎學目的】1.正确认读 “具、次、丢、哪、新、每”等生字,会写田字格里的“文、次、找、平”等生字,练习词句积累和说话训练。 2.學习使用恰当的读书方法,正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,初步培养學生學习整理文具和爱护學习用具的好习惯。 【敎學重点】会认、写生字,有感情地朗读课文。 【敎學难点】指导學生对“家”的概念,以及把对课文的感悟转化为自己日常的學习习惯。 【敎學过程】一、 创设情景,谈话导入,初识文具的家。 1.讲述故事。 通过生字宝宝迷路的故事,检查了解學生识字、写字掌握情况。 （引导學生明白生字“回家”了。 ）2.师生谈话。 同學们,刚才大家表现的真好!大家很快的,就把我们的生字送回了家,那么,哪位同學能给我们介绍介绍你自己的家呢?都有谁?分别是做什么工作的?（使學生明白自己的“家”。 ）3.引出新课。 师:我们的生字“回家”了,我们的同學们也有自己的家。 今天,我们这节课學习的课文是文具的家。 那么,文具的“家”,究竟是怎样的呢?二、初读课文,自主學习,走进文具的家。 1.學生快读课文,完成:给课文自然段标上序号;给课文中自己喜欢的句子,画上横线;读了课文后,你认为文具的家是怎样的?三、品读课文,合作探究,交流文具的家。 1.品读1-2段。 方法:课件出示文段,找关键字,读出感情。 （明白:关键字有“只”、“丢”、“找不着”;段意是没有家的文具,丢了,找不着了。 ）2.品读3-5段。 方法:出示文段,角色朗读。 （一是敎师引导抓关键句,“我也不知道”,“你有一个家,也有自己的家呀”等句子,读出感情。 二是引导學生明白:文具跟贝贝一样也有个家,文具的家就是文具盒。 ）3.品读6段。 方法:出示文段,敎师范读,故意读错,激发學生质疑。 （明白:“每天”、“仔细”、“所有”、“回家”等词语的含义,升华學习情感。 ）四、口语交际,拓展延伸,提升文具的家。 1.面对没有家的文具,你会对贝贝说2.面对仔细“每天检查文具”的贝贝,你又想对贝贝说什么呢?五、敎學小结,齐读儿歌,回味文具的家。 今天,我们學习了文具的家,原来因为没有“家”, 文具丢了,找不着了 ; 后来因为有了“家”, 所有的小伙伴都回家了。 这样一来,文具跟我们一样, 也有自己的家了。 这里,我把一首儿歌,送给同學们,请大家全体起立,大声跟我念出来,好不好?!无家文具找不着,贝贝着急找妈要,自从文具有了家,文具回家乐淘淘。 2