创新性实践教育教学培养模式研究与实践.docx

创新性实践教育教学培养模式研究与实践 摘要：实践教学方面的建设应注意在明确和凝练学科方向的前提下整合现有试验室资源，多渠道开展创新性的实践教化教学模式。以学科专业课程理论教学体会和实践教学特点为例，对本校近年来开展的几种创新性的实践教化教学模式进行总结和探讨，包括项目带动的实践教化教学、校内外实践基地、高校生专业设计大赛、创新性实践教化教学平台等，希望为同类高校实践教化教学供应参考。 关键词：创新；实践教学；校企合作；实践基地；项目带动 作者简介：盛伟（11017-），男，河南商城人，河南理工高校机械与动力工程学院，系主任，副教授；刘志超（1961-），男，河南偃师人，河南理工高校机械与动力工程学院，副院长，教授。（河南焦作454003） 基金项目：本文系河南理工高校热能与动力工程专业省级特色专业资助项目（项目编号：508057）的探讨成果。 中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1017-0079（2022）16-0089-02 实践教学问题始终是从事专业课程教学老师探讨的热点话题。文献1对基于专业课程教化教学的校内实习基地建设进行了探讨；为提高专业课程实践教化教学效果，中职学院提出了项目教化教学方法2，3；集美高校庄友明等4提出了关于毕业实习的“分散化、多样化和特性化”的实践教化教学模式。 河南理工高校热能与动力工程专业于19101年在原流体机械及工程专业的基础上，在我国煤炭企业自备电厂热能与动力工程专业紧缺的状况下进行了专业重组后成立的。从2002年起，热能与动力工程专业逐步划分成热能工程、制冷空调工程、流体机械及工程三个本科教学和就业方向。专业重组以后，学校对该专业的建设特别重视，投入大量的资金和试验设备。经过几年的努力，已经建成热能与动力工程河南省特色专业。 经过热能与动力工程专业全体老师的共同努力，在实践教化教学方面，相关专业课程建设有了很大进步，并初见成效5，也渐渐探究出了一些较有参考价值的创新性实践教化教学模式，主要有：项目带动的实践教化教学；建立校内外实践基地；参与高校生专业设计大赛；建立创新性实践教学平台等。文中对这些实践教化教学模式进行总结和探讨，希望为同类高校实践教化教学供应参考。 一、项目带动的实践教化教学模式 项目带动的实践教化教学模式是指在现有教化教学体制下，专业课程老师通过引导学生参与一些老师个人主持的科研纵向课题或者横向课题，促进学生综合应用所学习的专业学问，从而使学生应用理论学问独立解决实际问题的实践实力得到提高。 在教化教学过程中，提出了“始于新生的创新性实践教化教学方法”。其基本思路是：高年级学生由于已经具备了一些专业学问，老师可以干脆指导这些高年级学生，参加一些力所能及的科研课题。低年级的学生应逐步跟随高年级学生，打下手，参加一些简洁的科研活动。当这些参加过一些科研训练的低年级学生进入高年级时，由于经过了前期科研方面的简洁训练，指导老师进行科研指导时就比较得心应手。 河南理工高校热能与动力工程专业学生在读期间可以参加的一些科研活动主要有：高校生科研训练安排、高校生全国节能减排大赛、“步步高”、参加任课老师主持的科研课题等。图1为以高校生科研训练安排项目为例，说明项目带动的实践教化教学模式的开展方法。 二、建立校内外实践基地 为加快河南理工高校热能与动力工程专业校内外实践基地建设，充分发掘校企联合办学优势，为开展“3+1”联合办学模式以及卓越工程师安排项目实施奠定基础，加强校内外实践基地建设特别必要。 从2002年起，河南理工高校热能与动力工程专业先后与洛阳、民权、新乡以及焦作等地的一些制冷企业集团建立校企合作关系。学生在这些企业实践基地可以接触到实际须要亟待解决的问题。企业生产过程中的实际问题往往不是依靠某一科专业学问能够解决的，须要机、电、冷等综合学问的应用。通过在现场实际生产企业熬炼，并与企业技术人员的接触，进一步拓宽学生学问面，丰富学生学问，也进一步促进学生学习与综合应用学问的实力。应当说，校企合作办学为专业建设和发展供应了较为优厚的办学条件。除此之外，充分整合和利用校内资源，在校内动力中心也建立了稳固的实践教化教学基地。河南理工高校动力中心拥有热水锅炉2台、供汽锅炉3台，还有2台供中心空调运用的溴化锂汲取式制冷机组。这些条件为学生供应了良好的实践场地。 三、参与高校生专业设计大赛 在专业课程教化教学过程中，任课老师应激励学生参与与专业相关的各类设计大赛，这是实践教化教学过程中特别好的实践教化方式。目前与热能与动力工程相关的全国性设计大赛主要有“爱默生杯”中心空调设计大赛以及高校生节能减排与新能源应用等设计大赛。这些设计大赛在规定的课题内以学生创新设计为目标，让学生敏捷运用所学学问并充分发挥创新实力开发和设计新产品、新系统、新方法。在这一实践教化教学活动中，任课老师的正确引导特别重要。任课老师在平常的教化教学过程中应有意识地引导学生苦练内功，并从参与校内一些小的科研活动熬炼起先，从而增加学生参与全国性质专业设计大赛的实力和信念，提高参赛获奖率。从2022年起，河南理工高校每年均参与全国高校生节能减排与新能源应用等设计大赛以及与能源动力相关的设计大赛等，每年均有学生在这些专业设计大赛中获奖。 四、创新性实践教化教学平台 实践教学分成三类：传统试验教学、实训教学、创新性实践教化。传统的试验教学是指在老师的引导下，在学习试验指导书的基础上，以完成试验报告为目的的简洁试验教学。实训教学是指在老师设计好的既定实训项目基础上，以增加学生的动手和操作实力为目的，缺乏对学生的创新性以及对学生基于理论的深化理解和思索。与传统的实训教学以及试验教学不同的是，在进行创新性实践教学过程中，学生可以依据自己的思路对试验台进行改装，并进行一些创新性的试验，并把试验结果与课堂的理论教学结果进行比对，使学生对理论学问获得更深刻、更直观的理解。这里所谓的创新性实践教化教学平台是一种试验平台。基于这种平台，学生可以在老师的引导下依据自己的设计思路，并综合应用课堂上所学的理论学问，创新性地开发必要的试验项目。由此可见，实训教学与传统试验教学方法仅限于让学生获得对理论学问的直观理解，并以增加学生的动手和操作为主要目的，但缺乏基于创新性实践教学平台教学模式的使学生对学问敏捷性的驾驭、应用以及深化理解等。 创新性实践教化教学平台的建设可以有两种模式和方式：对传统实践教化教学项目的改造；建立新的创新性实践教化教学平台。 基于传统试验教化教学，河南理工高校热能与动力工程对传统试验教学平台进行创新性试验项目开发，并对试验台进行改造取得了较好的效果，主要对中心空调演示试验台和热泵性能演示试验台进行了创新性试验项目开发。对于传统的中心空调演示试验，在过去的实践教化教学过程中，仅依据说明书对中心空调系统运行的基本原理进行演示。这种试验方法根本达不到对学生创新实力以及创新性思维的培育，而且对学生专业教学产生的印象也不够深刻，导致学生对专业课程的理解也不够扎实。2022年，试验室老师对该类试验台进行集散限制系统的DCS改造，增加了工业限制计算机以及温度压力等热工信号的数据采集和处理，并使学生对系统进行组态编程，对试验系统和过程进行综合设计和试验，从而增加和提升学生创新设计实力、综合应用所学专业学问的实力。在传统试验教学过程中，对于热泵性能演示试验台也是仅仅依据演示试验过程说明书演示热泵系统运行以及循环基本原理。这种试验方法并不能调动学生学习的自主性和敏捷性及学生对专业学问学习的主动性和主动性。可以设想，假如有这么一种试验平台，可以通过老师有意识地对试验台设置故障，让学生想方法去解决故障，这样对开展学生创新性的试验方法有启迪性的作用。比如让学生对系统进行拆卸重组；自主对试验台更换制冷剂；对系统进行热泵特性曲线的绘制；对压缩机进行拆卸，通过变更阀片的厚度，探讨压缩机制冷性能的变更；通过软件采集系统各温度测点数值，从而运用计算机自动计算系统性能系统以及自动生成机组性能曲线等等。通过以上改造以后可以发觉，仅仅一套传统演示试验平台，稍加改造，事实上可以完成热泵、制冷、压缩机以及计算机自动限制、组态编程等多方面的创新性试验，使学生能够综合运用所学习专业学问，充分调动学生自主学习的爱好，培育创新性思维实力。 在创新性实践教化教学平台建设方面，2022年以河南理工高校国家级工程训练中心平台为基地，建立了制冷空调创新实践教化教学平台，详细做法是：新购置和建立了学生可以在平台上自主拆装并可进行创新实践设计的制冷空调组装平台（数量20套），学生可以分成20组，以小组形式对制冷空调系统从设计、计算、组装进行全面的实践训练。同时，另外建立了废旧空调冰箱拆装平台，共计20套。完成上述实践操作后，学生的专业课程学习和实践实力得到熬炼和提高。 五、总结 科技进步和时代发展使创新性人才的培育成为必要。仅仅依靠演示试验以及对理论教学的验证性试验的传统实践教学方法明显不能适应时代发展。在专业课程教学过程中，专业课程老师应当顺应时代发展要求，多渠道多手段开展创新性实践教化教学方法，并对新方法进行大胆尝试。河南理工高校热能与动力工程系在专业课程实践教化教学方面，通过实行项目带动的实践教化教学、校内外实践基地、高校生专业设计大赛、创新性实践教化教学平台等等实践教化教学模式，逐步探究出了适合本校热能与动力工程专业课程本科教学体系的创新性实践教化教学方法。 参考文献： 1杨先亮,谢英柏.校内实习基地教学的改革与实践J.中国电力教化, 2004,(4):84-85. 2邓锦军,徐晓萍.项目教学法在制冷专业课教学中的应用J.装备制造技术,2022,(7):159-160. 3肖震.项目教学法在冷库制冷工艺教学中的应用J.机械职业教化, 2022,(2):49-51. 4庄友明,张建一.制冷空调学科毕业实习模式教学改革探讨J.集美高校学报,2003,4(3):103-106. 5盛伟,郭培红,铁占续.制冷原理课程优化建设A.第五届制冷空调学科发展研讨会争论文集C.厦门:厦门高校出版社,2022:116. （责任编辑：王祝萍） 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页