刍议幼儿园实施民族传统文化教育的有效策略.docx

刍议幼儿园实施民族传统文化教育的有效策略 摘要：中国民族传统文化博大精深、源远流长，民族传统文化中蕴含的美德以及它丰富的文化影响，教化了一代又一代的中华儿女，使中国成为著名世界的礼仪之邦，文明古国。因此，传承和发扬民族传统文化，彰显民族传统文化的魂和根，应当从娃娃抓起，使民族传统文化后继有人。 关键词：挖掘 环境 民族传统文化 中图分类号： G612 文献标识码： C 文章编号：1673-1578（2022）6-0231-01 民族传统文化对幼儿群体发展和个体成长具有重要的价值。由于多种缘由，很多民族传统文化正面临失传的危机，幼儿园更是对这种文化资源开发与利用不够。所以，笔者认为，应当让民族传统文化教化走进幼儿园，将民族传统文化加以挖掘和传承，渗透到幼儿的一日生活中。 1 挖掘合适的民族传统文化资源 我国的民族传统文化是中国数千年沉淀下来的精华，它反应了历史踪迹、体现了中国人们的才智结晶。学习民族传统文化，可以培育孩子民族骄傲感，更能通过祖国的下一代来传承我们的民族传统文化。但是，面对这些博大精深的民族传统文化，究竟哪些是适合我们幼儿园的呢？这须要我们进一步挖掘。 1.1选择贴近幼儿生活的民族传统文化资源 纲要中明确指出：“教化活动内容的选择应贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。我国的民族传统文化形式多样、内容广博，具有显明的民族和地域色调，但是并不是全部的民族传统文化都适合幼儿园的活动。老师要依据幼儿的实际状况，选择贴近幼儿生活的民族传统文化资源，如民间嬉戏、传统节日、传统艺术（剪纸、捏泥人）等。 1.2选择幼儿感爱好的民族传统文化资源 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”幼儿园要实施民族传统文化教化同样要选择幼儿感爱好的民族传统文化资源。如小班幼儿对嬉戏的爱好深厚，那么老师可以以民间嬉戏为主要资源开展民族传统文化教化；中班幼儿对动手操作活动的爱好深厚，那么老师可以以剪纸、印染、编制等传统艺术为主要资源开展传统文化教化，大班幼儿对阅读的爱好深厚，那么老师可以以古诗观赏、寓言故事、绕口令等传统文学为主要资源开展民族传统文化教化。 2 创设合理的民族传统文化环境 在人的发展过程中，环境起着非常重要的作用。陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。环境作为一种“隐性课程”，对幼儿具有特殊重要的意义。因为幼儿的大部分学习活动，是通过环境的潜移默化作用和影响。幼儿园实施民族传统文化教化也离不开环境的熏陶。 2.1创设具有民族传统文化特色的幼儿园环境 将民族传统文化内容融入到幼儿园的环境创设中，有助于增加幼儿对民族传统文化的爱好，提高民族传统文化对幼儿的吸引力。幼儿园应以本土的民族传统文化资源为主，融合其他各民族的传统文化资源，合理奇妙地利用幼儿园大厅、走廊、楼梯等空间，分阶段分层次进行环境创设， 给予它们浓郁的民族传统文化气息。如大厅可以进行民族传统节日的介绍，让幼儿了解我国各个传统节日的名称、由来以及传统习俗；走廊可以以不同的民族传统艺术作品进行装饰，如剪纸作品、扎染作品和编织类作品等。通过这样的环境创设，让幼儿感受到民间文化的魅力和创作的乐趣，时时到处得到民族传统文化的熏陶。 2.2创设具有民族传统文化特色的班级特色环境 由于环境在教化中所具有的特别作用，因此，对幼儿实施民族传统文化教化，就可以通过环境创设这个教化的载体，为幼儿创设一个良好的民族传统文化环境，把那些显形的和隐性的环境教化因素系统化、详细化，帮助幼儿适应环境、参加环境，使幼儿在与环境的相互作用过程中身心素养获得发展。除了创设具有传统文化特色的幼儿园环境外，我们还激励老师创设具有传统文化特色的班级特色环境。如小班依据民族传统嬉戏这一主题，各班创设了如民间音乐嬉戏特色环境、民间益智嬉戏特色环境等不同的班级特色环境；中班依据民族传统艺术这一主题，各班创设了民族手工活动特色环境、民族音乐表演特色环境等不同的班级特色环境；大班依据民族传统文学这一主题，各班创设了寓言故事阅读区、古诗朗诵区等不同的班级特色环境。 2.3创设具有民族传统文化特色的特色活动室环境 幼儿园的特色活动时也是进行民族传统文化教化的有利阵地，创设具有民族传统文化特色的特色活动室环境可以充分体现这一特色。如在特色活动室内，我们为幼儿搭建小舞台，创设具有民族传统特色的墙饰和挂饰，供应相应的头饰、道具和其他操作材料，激发幼儿了解、仿照戏曲、皮影戏和木偶剧等传统文化的欲望，当幼儿参加表演时，整个过程使幼儿在潜移默化中对民族传统文化有了初步的印象，体会到了民族传统文化的乐趣。 3 开展丰富的民族传统文化活动 3.1在主题活动中开展民族传统文化活动 主题活动能激发幼儿深层的求知欲，对开展民族传统文化教化有独特的价值。我们要充分抓住教化契机，依据幼儿园教化主题内容的特点将适合的传统文化内容渗透在其中，使幼儿潜移默化感受到民族传统文化的魅力。如在大班主题活动中国娃中，我们围绕这一主题，同时结合民族传统文化，开展了美术活动红红的中国印、我喜爱的民族服饰、京剧脸谱，社会活动京剧等一系列活动，这既增加了幼儿对民族传统文化的深厚爱好，又加深了对民族传统文化的酷爱之情。 3.2在日常生活中渗透民族传统文化活动 一日生活皆教化，幼儿园的各个生活环节也是实施民族传统文化教化的重要途径。在幼儿园的日常生活中，我们将民族传统文化教化渗透到幼儿一日生活的各个环节，使幼儿从点滴生活中感受民族传统文化的多彩。如早上来园时，幼儿可以玩“纸牌接龙”、“剪窗花”等嬉戏；晨间活动时，幼儿可以玩“丢沙包”、“舞龙灯”、“抬花轿”等嬉戏；饭前饭后，幼儿可以玩宁静的手指嬉戏或者念念童谣，讲讲寓言，说说绕口令等。 3.3在嬉戏活动中融入民族传统文化活动 嬉戏是幼儿的天性，也是幼儿主要的活动形式和探究世界的桥梁。在嬉戏活动中融入民族传统文化活动是幼儿园实施民族传统文化的一个重要途径。如在美工区，我们增加了印染、剪纸、编织等材料，幼儿在活动中大胆实践主动创新，充分呈现了民族传统艺术的美；在表演区，我们供应了各种民族服装和民族乐器，幼儿在嬉戏中载歌载舞，充分体验了民族传统艺术的乐。 总之，幼儿园实施民族传统文化教化，继承和弘扬我国的民族传统文化，这不是一朝一夕的事。我们将接着挖掘民族传统文化资源，创设民族传统文化环境，使民族传统文化教化最大限度地发挥其功能，促进幼儿特性的发展，增进幼儿的民族骄傲感。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页