初中历史史料教学意义分析与研究.docx

初中历史史料教学意义分析与研究 摘 要：立足于初中历史教学实践，以“激发爱好”“深化认知”及“提升实力”三个方面入手，围绕初中历史史料教学的意义进行了探究与总结。 关键词：初中历史；史料教学；爱好；认知；实力 史料是历史学习中必不行少的材料之一，其恰当运用对于学生更加高效地绽开历史学科相关学问点的学习发挥着举足轻重的作用。在自身的教学实践中，我就有意识地运用了不同的史料，起到了很好的教学效果。以下，我仅结合自身的亲身体会，尝试针对初中历史史料教学的意义绽开初步分析与探讨。 一、恰当的史料运用可以激发学生的历史学习爱好 历史在漫长的演化过程中留下了众多宝贵的文字、图像等资料，这些资料的恰当运用能在很大程度上引领探讨者穿越历史，走进特定的年头，经验体验特定的事务，与特定的人物对话。这一过程，信任对于学生历史学习爱好的激发与调动可起到主动的推动作用。 对此，我便在自身的历史教学活动中进行了主动的尝试。如，在教学“冷战中的对峙”这节内容时，我便在上课一起先为学生呈现了如下赫鲁晓夫对美国记者所说的话：“我们都是世界上最强大的国家，假如我们为和平联合起来时，那么就不会有斗争；那时，假如有某个疯子想挑起斗争，我们只要用手指恐吓他一下，就足以使他安静下来”。紧接着，我又向学生提出了两个问题：赫鲁晓夫这段话发生在美苏爭霸的大背景下，那么他的这番话原委是什么意思呢？跟美苏争霸又有哪些联系呢？如此一来，特定的史料与问题就奇妙地为学生营造了一个良好的疑问情境，使得他们迫切想知道赫鲁晓夫上述一番言论背后的真实含义，而这明显就使得他们的留意力更为集中，并自然而然地对那段历史产生了深厚的探究爱好。由此足以证明，恰当的史料运用的确存在着激发学生历史学习爱好的主动作用。 二、恰当的史料运用可以深化学生的历史学习认知 历史作为已经过去了的事情，或多或少地与初中阶段学生所赖以生存的现代社会生活存在着差别，而这一差别又往往在很大程度上制约着他们对历史史实形成足够正确的认知与理解。这也是导致初中学生历史学习效率始终难以获得提升的一个重要缘由所在。 但是恰当的史料运用却可以有效扭转这一尴尬现状，即借助足够真实的材料再现当时的历史情境，从而优化学生的历史学习认知。对此，我感受颇为深刻。如，在教学“第一次工业革命”这一节内容时涉及“蒸汽机的历史意义”这一重要学问点，但由于过于抽象，学生很难理解对他们来说稍显简陋的蒸汽机在当时的历史时代原委能产生何等重要的影响。为了有效突破这一重难点，我便向他们呈现了全球通史中斯塔夫里阿诺斯关于蒸汽机的一段描述：“蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过。它供应了治理和利用热能，为机械供应了动力的手段。因此它结束了人类对畜力、风力和水力由来已久的依靠”。借助这一番文字性史料，学生足以从中窥见蒸汽机之于当时的历史，不仅仅是一次一般意义上的独创，更是对整个社会生产与生活产生了主动的影响，并引发了足以翻转整个世界的第一次工业革命，其历史意义可见一斑。由该教学实例中我们不难看出，史料存在着化繁为简、化抽象为直观的优势，其恰当运用对于深化学生的历史学习认知的确存在着切实可行性。 三、恰当的史料运用可以提升学生的历史学习实力 历史学科学问的学习不在于驾驭繁琐的历史人名、地名、事务名，也不在于死板地记忆历史发生的时间，而在于从这些浩瀚的历史信息中抽茧剥丝般地得到某些启示，并用其更好地指导自身的社会生活实践。因此，在初中历史教学中，我们老师还应当有意识地发展学生的历史学习实力，恰当运用史料组织历史教学无疑可以很好地实现这一目标。 仍旧以“冷战中的对峙”这一节学问的教学为例，在教学中我还为学生呈现了如下一则美国历史学家杰里·本特利言论的史料：“当1945年同盟国击败轴心国，摧毁德意志帝国和日本帝国 时，随着另一场斗争的起先，世界不得不重建”。这一则史料暗指那场美苏争霸斗争，要求学生在层层分析的基础上得出“正是由于国家利益和社会制度上的冲突加剧才渐渐导致美苏两国最终呈现两极对立的政治姿态”。由此，学生不仅进一步复习、巩固了之前所学的相关历史学问，更为重要的是自身从历史信息中分析、总结、归纳，最终形成自身历史认知的学习实力也得到了肯定的熬炼，一箭双雕，很好地证明白恰当的史料运用的确有助于提升学生的历史学习实力。 总而言之，史料的恰当运用能使学生在怀揣历史学习爱好、深刻理解与驾驭相关学问点的同时，不断提升自身的历史学习实力。也正因为如此，我们初中历史教化工作者在自身的教化实践中可以从所教内容的实际状况入手，敏捷而恰当地对历史史料进行筛选与运用，以使其在充分发挥教化教学价值的同时，促进学生的历史学习获得更加稳步的发展。 参考文献： 1赵恒瑞.初中历史史料教学实践探讨D.天水师范学院，2022. 2程俊平.初中历史教学中史料教学法的合理运用探讨J.学周刊，2022（7）. 编辑 杜元元 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页