城乡结合部初中学校规范化管理的实践与研究报告(完整资料).doc

城乡结合部初中学校规范化管理的实践与研究报告(完整资料）(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）余杭区第20届教科研成果评审综合性成果类G14026城乡结合部初中学校规范化管理的实践与研究报告【摘要】学校管理是提升办学质量的重要手段，本课题从学校实际出发,从管理制度、网络及目标实施等方面规范学校管理，本文从以“高站位、细管理”为理念，促进行高效政管理;以“精教学、爱师生”为要求，提高学校整体水平；以“重文化、育特色”为抓手，培育教师执教能力;以“让更多的人接受更好的教育”为信念，培养社会人才；以“+10安全线"为保障,创建平安和谐校园；以“做规范、争透明"为目标,打造廉洁管理团队六个方面进行了探讨，取得了一定的成绩。【关键词】规范化管理 八大管理体系一、研究的缘由提高学校教育教学质量是上世纪80年代以来世界教育改革的中心主题之一。但从哪些方面寻求最合适的方式或途径来推进教育改革和提高教育教学质量，方法各异,大家从课程规划、管理创新、家校联系、教师培训等方面都作了有效的探索，但学校不同效果也不一样，很难有种十分有效的方法，学校经过近1年来的实践，从学校管理入手，走出了自己的一条较为有效的经验-向管理要质量。学校的规范化管理是学校管理者基于对学校发展的展望和预测，并从学校的实际出发,依据教育法律法规和教学规律,制定出各项管理目标和措施,从而去落实、评价、反思、调控的过程。实施规范化管理不仅有利于构建科学的教育体系,实现和谐的教育发展，而且有利于良好校风的形成,从而形成浓厚的文化氛围,提高学校办学的整体水平，从而提升学校内涵的发展。要想办好一所学校，不仅要重视规范化管理,还有规范、科学、高效的管理过程。一直以来以学校管理严谨，校风、班风与学风优良为兄弟学校所认可,近年来，学校管理日趋成熟，也取得了较好的成绩;但随着学校不断的扩大,并将搬入新学校，如何更好地总结经验,规范学校管理，合理吸收国内外先进管理理论和经验,紧紧围绕学校管理的制度化、规范化和科学化这一核心,这是急需探讨的问题。只有当学校各处室、各年级及各教研组等有强烈的责任心、向上的精神风貌、完整的组织体系、强大的向心凝聚力时，即形成良好的集体之时,才能有助于不断扩大的学校管理规范化,才能迈向学校管理科学化的轨道。 随着社会的不断进步，学校管理的内涵也在不断地丰富和拓展，规范学校管理,寻求学校的特色发展已成为当前广大学校面临的重要课题。二、研究设计（一）操作定义什么叫规范化管理？各种定义都有，但无论何种界定,它们都有一个共同的落脚点:制度层面，通过规章制度来实施。但规范化管理又不等同于制度化管理，制度化管理是建立在标准化规范上的指标管理，而规范化管理是从全局入手,根据管理对象而设定的一套行之有效的管理模式。我校学校规范化管理的实施与研究，具体分为行政高效管理、质量提升管理、教师岗位管理、学生评价管理、安全保障管理、经费透明管理、后勤服务管理及社会协调管理等八大体系。 (二)研究目的 通过学校规范化管理的实践与研究，进一步提升学校管理的有效性，让学校事事有人管,人人有事做。确定全校各处室、各年级组及教研组为研究对象；学校中层及以上领导为重点研究人员.进一步健全学校的管理制度 实行规范化管理,必须建立一整套行之管理制度,其中应包括学校规范化管理的体制、学校规范化管理的方法、教学与科研的规范管理制度、学校领导与教师的规范化管理、学校学生与课外的规范化管理、提高学校规范化管理的质量、学校财务与财产的规范化管理、学校行政与工会的规范化管理及其他各类制度。 2.建立完善的管理网络制订的制度要得到圆满的执行，还必须注意督促和检查.从行政管理、教职工管理、教研管理、德育管理、安全管理、后勤管理等六个方面着手，由校长室牵头,教务处、政教处、总务处、办公室、教科室及安保处配合，以目标为导向,以责任为动力，在各自的工作网络内，充分发挥引领作用.校长室要对照目标，定期检查,并反馈检查落实情况。设置合理且有特色的目标规范化管理并不等于标准化管理，学校管理并不等于企业管理，所以学校规范化管理必须要有处室特色。行政管理侧重于党政工三驾马车齐抓共管，实践校务公开,教职工管理侧重于教师培训、提升执教水平及教师的评价等,教研管理侧重于校本教研,德育管理侧重于学生评价，安全管理侧重于组织保证、三防五个一管理策略及责任分工等，后勤管理侧重于服务到点、经费管理等。（三）研究方法.调查法：现状调查,可用问卷、访谈、测评等方法。.行动研究法：课题成员对自己分工范围内的工作进行研究，并召开阶段性小结会议，总结经验,制定下一步管理措施，对实施成效即时总结汇报。.个案研究法：通过调查,抽样对其中处室进行纵向比较,明白学校管理现状以及存在的问题，了解课题实施的程度及缺陷，及时调整，为进一步深入实施作好准备。 (四）研究步骤.第一阶段:前期准备（24。114。2) 制定课题城乡结合部初中学校规范化管理的实践与研究的实施方案与研究工作计划； 成立课题研究组织,组建课题研究成员; 组建有关教师培训学习； 课题开题论证。第二阶段:磨合期（201。3-21.6) 督查评估，总结执行情况;汇报交流,总结经验，修改活动方案； 邀请有关专家临场指导。第三阶段：进展期(2014。72014。1） 研究分析学校管理现状，局部修正活动方案； 部门、处室、年级组及教研组交流活动感想，撰写案例;总结经验，鼓励创新，形成处室特色；4第四阶段：发展期（205.12015。) 召开专题研讨会,创建特色活动,构建特色文化；经验交流,处室负责人撰写论文； 反思实施过程,提出新的问题;。第五阶段：整合成果(015。82015。0） 编写实践与研究叙事论文集; 撰写课题阶段性研究报告.三、研究实施（一）以“高站位、细管理”为理念,促进行高效政管理.1。细节决定高度教职工的事没有小事，学校团队做好了每一个细节，让教职工心往一处想，劲往一处使,和谐的学校氛围就形成了.校长从坐传达室做起,管理人员从无言地捡垃圾做起,一个个榜样，让细节落实渗透到学校管理的各个环节。2.高度决定长度站得高，就看得远；眼光长了，思考的结果就不一样了。在其它兄弟学校弥漫消极情绪的时候，我校教职工，尤其是管理团队埋头苦干，带着轻松愉快的心情去实现学校一个又一个的目标。3.民主摧生成效 高效行政管理必然是民主和谐的，以高压，强制性的方式是不可持续的。我校借助校务公开，拓开了学校民主管理的渠道。通过0余年的实践,校务公开在我校不再是形式,而成为一种精神落实到各个处室,从校长室到普通教师凡事都能开诚布公地去做,大家心里明朗了,办事也就更加民主了，因此各类投票，只要是尽心为师生服务的，得票都是9%以上。.制度保障促和谐制度建设是行政高效的重要保证,我校每年都有一定量的制度台出或修订，为学校的发展保驾护航。至今我校制度汇编已到第三版，其中制度汇编中,岗位职责7个，行政管理3个,教育管理22个，教学管理2个，后勤管理1个，合计3个制度。(二）以“精教学、爱师生”为要求，提高学校整体水平。1.探索“轻负高质”之路.探索“轻负高质”之路，在教育教学中，规范教学行为,实践着“12345”.即“一增"(增加作业整理时间）;“二控”（控教辅资料、控考试次数)；“三减”减课节时间（课时从分钟减少到40分钟、减教师讲授时间、减学生作业量）；“四不”（不实行晚自修，不组织集体补课，学生在校不超小时，教师不得占用任何非中考科目的课时及学生教育活动时间）；“五到位": (1）教学常规督查到位，(2)学生民主测评到位（内容包括师德师风、教学常规、教学过程、师生关系、批改反馈),(3）课堂教学调研到位,学术委员会随堂听课调研，诊断评议，即时反馈，（4)学生监督评议到位，设校长信箱、举报电话，任命学生校长助理，开学生代表大会,提议案，评校事，（5）教师自评互评到位。打造两支队伍:年级组、教研组。年级组长好比是学校的大班主任,管辖年级组大大小小的一切事物，其职责是落实班主任的具体职责，组织协调班主任工作,协助教务处和教科室做好监管反思工作；教研组长好比学校的教学领头人,对每个学科的教学质量和效果起到引领、监管、评价和反思的作用。激活三个小组：质量建设小组，中考试题研究小组，学术委员会调研小组。（）质量建设小组.以年级及班级为基础，以班主任为组长或副组长，构建了有效性教学实践互助模式,改变了单干,张显个体水平的评价模式，凸显学科、班级团体合作互助主体。（）中考试题研究小组.由每学科1位优秀骨干教师组成，主要负责研究近3-年中考试卷和当年中考试题，编制中考复习和模拟试卷和考试分析。（3)学术委员会调研小组。由学术委员会成员及部门领导组成，负责建立教育教学质量诊断、监督及评价机制。主要由教务处负责提供年级、班级、学科和学生的质量分析表，按照备课组内研讨分析年级组质量监控评估和诊断研讨的流程开展,着力突出 “诊断”和“改进”.(三）以“重文化、育特色”为抓手，培育教师执教能力。. 搭建高级教师工作室和青年教师培训学校平台,着力提升执教水平。2。组建成立“班主任研修班”。实现班主任负责制.学校每月开展班主任的培训、研讨和交流；每周宣传一位班主任的优秀事迹,并由班主任轮流开展每周国旗下讲话；组建班级学科教师质量建设小组,强化班主任的领导和协调地位;由班主任主导分配学科教师的质量奖励;实施班集体突出贡献奖励制度,奖励优秀班主任.。实行责任分担制,促进教师全员发展。坚持平行分班，使人人肯担当负责。不分重点班、快慢班和实验班，坚持实行平行分班，实施班级教学质量目标责任制,让每个班主任和每位任课教师有担当、肯负责，促进师资队伍建设和学校质量的可持续发展。坚持三年循环,人人都成把关老师。任课教师三年一轮,班级三年带到底,让优秀骨干教师与青年教师搭档合作,实现人人能胜任初三教学,人人能胜任中考复习，以实现师资力量的充分锻炼和良性循环。我校没有把关老师之说，而是人人都是初三把关老师.(四)以“让更多的人接受更好的教育”为信念，培养社会人才。1.以理念引领行动。学校地处城乡结合部，生源复杂,为了提高质量,学校倡导“让更多的人接受更好的教育"的信念，“让学习更自信、更快乐”;学生是学校教育的起点和归宿，如何对待学生,教育的理念很重要.面对乔司中学城乡结合、生源差异大的事实，我们学校的老师始终从现实出发，坚守着对教育的憧憬。行动上做到三个重视。即重全面,抓三个工程。抓“德育提升工程”，提高学生品德行为素养；抓“阳光体育工程"和“心理温暖工程",提高学生身心健康素质；抓“艺术科技节”(区艺术节团体二等奖），提高学生艺术科技素养。重全体,抓三类学生。为了每个学生、每个家庭的幸福，学校绝不放弃三类困难学生心理问题生、行为偏差生和学习困难生。重持续,抓三项评价。2多维评价，综合培养。月文明生评价机制。每月按照学生自评互评-评选85以上的文明生年级组初审-政教处核实最终确定-对外宣传的评选流程，评出月文明生.(213年9月，年级十佳改为年级文明之星,并增设月学习之星的评比）德育21系列评价机制。此项评价有1个单项，包括“乐观向上、关心集体、吃苦耐劳、团结协作、孝顺父母、诚实守信、勤奋求知、勤俭自强、组织管理、特别贡献、多才多艺、全面发展和特长奖”。学生通过个人申报，和组织评选,达到人人有奖,这最大限度地调动学生的主动性和积极性，让学生做最好的自己。学生成长记录评价机制。我校针对综合素质、基础性学力、日常学习和学生成果与荣誉，实施多主体、多元化的诊断性、激励性的综合素质评价.综合实践活动课程学分制评价机制。针对研究性学习、社区服务、社会实践活动，我校将综合实践活动课程学分制化.学分由基础学分和奖励学分组成，学生须获个基础学分方可结业.3.建立“社会、学校、家庭”三位一体的教育模式.建立学校与社区、家长联系制度。规定每月教师与学生家长的联系不得少于1人次，班主任和任课教师要根据学生的思想品德表现及学生的学习情况确定好联系对象、联系方式,及时做好与学生家长的联系与沟通,避免不良事件的发生。定期召开家长座谈会，建立教师与家长交心谈心制度。传授科学的教育方法，共同服务未成年人的健康成长。建立健全社区家长学校。组建家庭教育辅导讲师团,不定期举办家长学校论坛，有针对性举行家教专题讲座,建立在职教师到社区报到授课的志愿服务体系。(五)以“+=安全线”为保障，创建平安和谐校园。1.“三防"“五个一”,筑起安全的第一道防线。所谓“三防”，即人防、物防、技防；“五个一”，即一个机构，一套制度,一支队伍，一道大门，一套设备。2.“建立健全突发事件处理预警预案体系"，筑起安全的第二道防线。学校开展灭火设施使用等训练,提高师生的消防安全意识和遇灾自救能力。开展应急知识培训和学生逃生演练。3。“提升师生自我保护意识”，筑起安全的第三道防线.规范、完善聘任法制副校长工作，充分发挥法制副校长在维护学校治安，对学生进行法制教育，帮教后进学生等方面的作用. 邀请有关专家讲座。做好法制宣传，通过出黑板报等形式使师生懂法、知法、守法。加强内部安全管理。与分管领导、中层干部、年级组长、班主任及全体教师签订安全工作目标责任书。（六）以“做规范、争透明”为目标，打造廉洁管理团队。1。“三个一",即一月一小结,一月一检查，一张发票三个签名。每月月底会计做好帐后将月报告公示在校园网校务公开专栏中，学校每一块支出都有具体的数目。一月一检查:“清帐理财小组”成员(由教师代表组成）在月底对学校每支出的一笔经费都要进行审查。行政的每一张支出发票必须至少有三个人（经手人、证明人及校长）的签名，缺少任何一个签名,出纳不予报销，会计不得入帐。2.两个报告:年初预算报告，年终结算报告.年初预算：每年12月初，由后勤部门根据上级部门的有关规定，结合学校次年发展情况，科学合理地制订出新一年的经费预算，并形成报告，提交中心学校。年底终算：每年年底在每月结算的基础上,清查学校财务运行情况，并行诸文字报告,在校务公开栏中公开,并提交教代会审议。3。及时处理，服务到位。为了确保畅通,后勤工作采用报告制，汇报按照报告人-总务处-分管校长-校长的流程进行,层层汇报,各层落实，轻重缓急，处理有序，确保服务到位,处理及时.经费报销采用专人负责制。日常教研活动由教务处负责，教师培训由会计负责，其余由分管领导负责，这样做法既能执行制度，又能服务好老师。4。重点突出,办满意食堂。建立和完善管理监督机制。每周公示食堂菜谱(公示在校门口传达室处），提供安全，尽可能合理的中餐。设立专门食品检验员,严把食品质量关.每学年成立工会干部、教师代表、学生家长代表等组成的膳管会。定期不定期地进行调查与测评;对食堂工作根据师生的反映情况提出合理化建议。建立民主评议制度。坚持天天开展中餐质量评议活动,每天5张食堂中餐质量满意度调查表，着力推进了“办师生满意的食堂"工作。 四、实施效果1。通过学校规范化管理的实践与探究,我校的教育教学成绩始终保持地区兄弟学校前茅，学校形成一种积极向上、踏实肯干的良好氛围.2。学校教育教学质量连续保持在前六位；发展性评价四连冠。学校先后获得浙江省健康促进学校铜奖、杭州市依法治校示范学校、市轻负高质联系学校、市人民满意学校、市平安校园、区厂(事)务先进单位、区校务公开先进学校、区平安校园、区行为规范教育示范校、区规范办学行为达标学校、区教科研先进集体、校本培训基地学校等2多项荣誉。3.学校领导团队获得区团结协作岗、四好领导班子；体育教研组获得区精益求精岗，英语、综合教研组获得区教育创新示范岗，九年级获得师德优秀示范岗,语文、数学、英语教研组是区校本教研先进教研组。 五、几点思考1规范化管理必须是目标管理.学校工作计划各处室计划年级（教研组、班主任、备课组）计划教师教学计划2规范化管理必须是过程管理。规范化管理过程体现着计划、实践、反思与提升的螺旋式上升的趋势,是可持续完善的。过程管理也体现在对人事现象的深刻认识进程，是有条理有系统管理思考,进而追求合理化的管理行为，它是运用团队的智慧,不断影响和改善每一位领导成果、每一位教师的工作品质,它是计划的改进、改进、再改进.规范化管理必须是全面管理。规范化管理是系统工程，它涉及到各处室、各年级、各班级,还贯穿于德育、教学、后勤等.在实践过程中坚持全面、全员、全过程管理。既是对学校教育、教学、科研、行政、后勤工作全面进行质量设计并全部进行质量控制，紧扣教育教学这一学校中心工作，将凡是影响质量的因素都纳入强化管理的范畴,基本实现“凡事有准则,凡事有负责,凡事有程序，凡事有监督”;又要把学校各级、各类人员都作为“服务网”、“质量链"中的一环,强调全员参与和团队配合.基地实践研修总结报告踏踏实实研修,兢兢业业实践根据“天津市5农村骨干教师培养工程”办公室的统一安排，011年11月8日到2月23日，我和静海县独流镇中学的王玉梅老师、东丽区民族中学的石素英老师,在天津市第二南开中学进行了为期一个月的实践研修，在赵汝生导师的指导下制定了详实的实践研修计划，以教学观摩、教学实践、参观考察和座谈交流为重点,进行学习、反思和总结,圆满完成了预期任务。现将研修收获和体会总结如下：我从踏进第二南开中学那一刻，就告诫自己必须坚守三点基本原则:一是严格控制学习时间.天津市内是一个充满诱惑和魅力和城市,如果稍有松懈,我学习的欲望可能就降低，所以自己必须严格控制在基地实践校的学习时间。二是细致观察基地实践校的办学特色。我被“工程办"安排到第二南开中学，相信这所学校一定有它独到和典范之处,但从一定程度上来说，要想洞察二南开的办学理念和特色，还需我们用心去体味和实践,从诸多的细节中才能挖掘出其精髓。三是服从导师的指导,在倾听和交流中获得心得.虽然我们每一个老师都积累了一定的教学理论和教学经验，但导师的思路和眼界会更加的前卫和开阔,所以我们必须要认真倾听导师的指导,把指导和反思紧密地结合,在实践中检验，最终形成我们自己的知识。收获一：严格自律，圆满完成任务在研修培训期间，我严格按照市25工程办的统一要求认真参加培训，深入课堂聆听了1节语文课，包括说明文、童话寓言，做到翔实记录，认真评价，虚心学习。在教学实践阶段，精心准备教学设计、说课稿和教学课件，利用2节课的时间在第二南开中学七年班上了蒲松龄的山市一课，录制了课堂实录，并在课后进行了认真的反思总结。平时我们多次与赵汝生先生探讨文本的解读和作文教学等问题.这种专家引领与学员互学的培训方式使我获益匪浅；此外，我参观了校园、图书馆和艺体中心,学到了很多先进的教育理念和管理方法,开阔了教育视野,加深了对名校的认知。在研修期间，我非常珍惜此次学习机会，由于路途遥远,我总是提前返校，有时整个楼层只有我一人，难免有些胆怯，但想到机会难得,我的心就沉静下来,用挑灯夜读来缓解心中的不安。为了顺利完成研修任务，我和同伴经常研修到深夜，每当夜深人静我们返回宿舍时，头顶是皎洁的月亮，迎面吹来凛冽的寒风,我们推着疲惫的身体走在寂静的校园、楼道内，心中只想好好利用这个难得的机会，学习,学习,再学习！收获二：汲取营养,提升个人境界赵汝生先生是我在第二南开中学的研修指导教师,他“老骥伏枥”，将近0岁的高龄还战斗在教学一线,思维缜密，目光睿智.尤其对文本的解读令学员折服,都希望从赵先生这多学点东西回去。作为研修指导教师，他每课必评。亲切和蔼的态度、平易近人的风格、认真严谨的精神、渊博深厚的学识、精到扎实的点评，让我看到了名师的辛苦、责任与境界，更感老一辈语文人的敬业和无私，这一点对我触动极深。研修期间,我有幸聆听了陈杰老师、赵莹老师、方琳老师等优秀教师的语文课，给我留下的共同印象是：专业扎实、功底深厚、特色鲜明、富有激情、谦虚友善.让我在学习培训中找到了自己的差距，提升了个人境界,明确了成为一名优秀语文教师应具备的素质.收获三：专家指导，明确发展方向在听课和献课期间,赵汝生先生精心指导，全程服务,详实记录。在授课结束后，赵老师对我和王玉梅、石素英二位老师的课进行了点评，指出了课的优点和存在的不足。赵先生特别就文本解读问题，以记承天寺夜游为例进行了精彩的解读.学员大喊解渴，收获颇多。在听课献课期间,我与一起研修的二位老师也多次进行沟通交流,评议课程，总结经验,在不断的学习中明确了发展方向.体会一：文化氛围浓郁,名校底蕴深厚天津市第二南开中学是一所具有悠久历史的南开系列(南开大家庭)名校。天津市第二南开中学的前身是12年由张伯苓先生创建的南开中学女生部,18年被定为天津市首批办好的市级重点中学.1985年在海内外校友的强烈要求下，经市人民政府批准,学校正式更名为天津市第二南开中学，并由当时全国政协副主席赵扑初先生题写了校名。步入第二南开中学首先会映入眼帘的是砖红的教学楼、充满文化气息的赵扑初先生题写的校名、文化橱窗和镌刻学校校徽和校训，名人雕像,给人的第一感觉就是古朴、厚重、大气，让人油然产生一种新鲜而心生敬重的感觉。而步入教学楼、办公楼、实验楼、艺术楼更会让人产生耳目一新的感觉,学校的每一个楼层、每一个角落都进行了精心的装点布置,从中国四大发明展到古代文化名人陈列展，从中华民族风采展到中国现代绘画展，从中国民间艺术展到校史展,从教育成果展到学生社团活动展都能让人感受到历史的厚重,文化的冲击,心灵的震动。在反复的欣赏中，在细细的品味中，我体会到了第二南开中学将民族文化与学校历史文化有机结合,在潜移默化中对师生进行文化传播和艺术熏陶的高妙手笔，这种创建校园特色文化、积淀文化底蕴的做法值得学习和借鉴。体会二:管理严谨细致,人文氛围和谐我在第二南开中学虽然只停留短短的一个月时间,但在学习生活中体会到了学校严谨细致，和谐人文的管理风格。来到二南开的第一天，赵汝生先生就精心组织了座谈会,对一个月的实践研修做了周密的安排部署，学习、工作、生活等诸多方面都想得非常细致周到，初步感受到了学校管理的严谨细致。座谈过程中,老师也反复强调,二南开中学追求细节,能把学校方方面面打造得如此精致，就是有南开文化、南开精神.确实，在之后的日子里，我也感到二南开的文化氛围。二南开如一个大家庭,教师互相帮助，质朴谦让，有一种向上的朝气，形成了一种和谐人文的工作学习氛围，极大提高了工作效果,促进了教学质量提高. 二南开学生公寓的管理者非常友好,生活方面对我们照顾得无微不至,就连宿舍钥匙、水壶等也都给我事先备好了，每次进出宿舍楼都友好的问好或微笑着点头示意,让我好感动，让人有宾至如归的感觉。体会三:品牌意识突出，名校特色鲜明二南开中学倡导“允公允能，日新月异”的办学理念，不断探索素质教育模式，以学生发展为本，充分挖掘学生的潜能，培养出适应时代发展的高素养、高规格的人才。学校办学：通过规划与实施，努力使教育管理、教学手段、校园生活等方面实现信息化，以此推动学校的现代化建设；切实进行课程改革的各种试验，加大校本课程的开发力度，加强研究性学习的广度与深度，充分利用多层次、多元化、有特色的教育创新实践，整体推进素质教育；提出教师、学生双主体人才培养目标的优质化；在学校的办学理念与办学行为上有特色、有创新,最终使学校发展成为富有时代气息的、具有优质资源和优质教育、办学特色鲜明、可持续发展的现代学校。设立有精心设计、个性鲜明的科普馆现代化的图书馆；有台计算机的学生电子阅览室、50台计算机的教师电子备课室；超前设计的“理、化、生”开放型研究性学习实验室和信息技术软硬件实验室，规模巨大的校园网络；“第二南开中学名师系列工程”；带有二南开特色的校本课程的开发。能够深入二南开中学的特色品牌项目和课程，感到收获启发很大。挂职时间虽然很短暂，但回忆起来,依然觉得清新而温暖。这段挂职经历,必将成为我人生的一笔财富和一生回味的经典.学习体会还仅停留在感性认识上，心得体会还比较粗浅，定有不足不当之处,恳请同仁批评指正。最后真诚祝愿我们两地,因我们共同深爱的事业架起的友谊之桥，拉近彼此间心灵的距离,并把这种友情延续到永远.基于培养初中学生学习力的教学策略研究李天虎摘要：进入21世纪,全球已迈入知识经济新时代，一个人是否具备较强的学习力就成为决定其能否适应新形势,实现自我发展的重要因素。学习力伴随个人发展的全过程,强调学生将基本素质与自主学习理念相融合。本文结合初中教学实践，阐述学习力的基本内涵，分析初中教学中在培养学生学习力方面的不足之处，最后就如何有效培养学生的学习力进行总结,使学生具备终身学习的能力。关键词:学习力；初中教学;问题；教学策略；培养途径学习力伴随了个人的发展整体过程,是现代社会个人应具备的一种基础文化素质,它衡量反映了个人的综合素质及社会竞争力。培养提升学习力,可以使人具备主动学习，善于学习的能力,从而促进其他素质能力的不断提高。作为初中教学来讲，针对学生所处的年龄阶段，基于初中教学承上启下的重要性,需要我们将培养学生的学习力作为一种教学思想加以明确，在教学中利用有效策略提高学生学习力。一、 学习力的概念及理论基础学习力的概念最早产生于企业管理的领域，于上个世纪的九十年代得到逐步研究，相关学者将学习力与教育理念相连接，开始将教育过程中的学习力作为一项研究课题。业界对于学习力的概念表述，大体分为三类，一是强调学习力是一个人的学习动力、学习能力及学习毅力的三方统一，三者同时加以体现，即为学习力；二是从心理学与教育学出发，指出学习力是个人接收知识,运用知识,最后实现学习、工作及生活各方面状态改变的能力,涵盖了生理基础、学习态度及学习能力三个部分；第三种概念是通过对学生主体的调查得出，认为学习力是在具有明确目的的前提下,在学习过程当中，通过听说读写等手段渠道获取的知识技能为基础,借助实践、体验和反思等途径，最终达到新思维和新行为的目的效果。联系到实际教学中,将学习力分解成生理基础、学习能力及学习态度三个方面，是较为科学的定义方式，三者中又以学习能力为基础核心。初中教学中的学习能力培养,就是通过消化吸收学习内容，加以理解贯通后,将学到的知识加以转化,形成实践技能，核心内涵就是启发学生的思考能力，在思考过程中，形成学习上的吸收能力、转化能力、反思能力、合作能力及创造能力。二、 现阶段初中学生学习力的现状及不足之处随着知识经济的来临，人们逐渐意识到学习重要性，与此同时,人们也在不断寻求提高学习能力，提升学习效率的途径方法。初中阶段的学习过程，是培养学生学习力的关键教育时期,需要我们分析现状，找出不足,着力改善教学策略方法.（一） 初中学生学习力的现状随着社会的发展及素质教育口号的提出，更多的专家学者加入到了学习力的研究中来，有相关学者针对现阶段中学生的学习能力及效率加以研究，得出的结论显示,现阶段约0的中学生自认为学习效率过于一般，约3的学生自认为学习效率较高,也有4的学生群体自我认为学习效率过低。学习效率是学习力的体现形式，而学习效率又直接受学习方法的影响制约，由此也可反映出初中阶段学生的学习方法不够有效.良好高效的学习方法，是提升学生学习效率，强化学生学习能力的重要保障，现阶段初中教学环节，教与学中都存在学习力开发不足的问题。（二） 现阶段初中生学习力方面存在的不足现阶段的教育模式由应试教育向素质教育转变，由“学会”向“会学”转变，由单一的学习知识向培养学生的“核心素养"转变，教师与学生都要相应改变教学策略及学习方法,追求科学高效的课堂教与学的新方式。一方面高效学习是提高学生学习效率,发展学习力的必然途径，另一方面高效学习方法能够有效增强学生心理素质能力，也更加符合学生的心理规律。通过相关研究调查，发现初中学生存在不一而足的各种问题。1. 学生的主动学习意识不强。主动学习意识不强,也就意味着学生不具备充分的学习动力.现阶段教育正在由应试教育向素质教育转型，但根深蒂固的应试教育的思想仍会束缚广大师生及家长群体，绝大多数的初中生还是将考试中获取更好成绩当做是学习的基本动力。形成这种意识的原因有学生的自我认知偏差，也受到学校及家长的外因影响.一方面学校仍将升学率作为考量学校教学成绩的重要指标，另一方面家长对学生的期望，构成了学生学习的主要动力,极少数的学生能够依循自己的学习理想,开展自主化的学习.2. 初中学生学习毅力不强。毅力,也称为意志力，是指个人在学习工作及生活过程中产生的“持久力",是学习力的构成要素之一3。然而根据相关调查显示，现阶段多数初中生在学习的自制力方面表现较差，难以形成高效化、系统化的学习习惯.此外,初中生在课堂中不够专心，难以保持对课堂学习的持续关注,也是较为普遍的现象.学习意志力薄弱,制约了学生的学习效率，同时又会造成学生在自信心方面受挫,最终影响对学生学习力的培养。3. 学习方法单一化。初中教育，一个班级往往包含众多的学生，这些学生作为单独的个体,存在着客观上的个体差异性,自身的理解吸收能力不尽相同。而根据相关调查结果，近一半的学生反映没有根据自身学习特点选择学习方法,学习方法过于单一。4. 教师课堂教学模式固定，教学手段不丰富。学生学习力的培养离不开教师的参与引导，现阶段初中教学策略还是以学科本身的实际内容为主,采取固定化的教学模式，不能启发学生多角度思考问题.另外，教学手段上拘泥于教师的自我讲解，不能落实以学生为主体的教学理念,学生的参与程度不高，这些也是限制学生学习力养成的重要因素.三、 提高初中生学习力的培养途径初中生阶段学生学习力的培养,要基于初中学习阶段的特点，在把握学生的整体学习风格的前提下,采用适当有效的策略,对学生的学习动机加以引导，根据初中生学习过程中的心理特点，创造学生高效学习的学习氛围.具体地说,要从学习力构成的基本要素进行培养。（一） 改变教学方式，保持充足的学习动力国外教育学家经过研究得出过这样的结论：良好的学习动机能够优化学习行为，而学习行为的效果又反过来对学习动机产生影响。由此可见学习动机与学习效果之间存在着彼此关联性。具备充足的学习动力,是实现学生学习力提升的基本前提，有了动力保障,学生才会将精力集中于学习过程中产生的各种问题，并对这些问题进行学习钻研,通过解决处理问题，提高自身的知识能力。相反，失去学习动力的保障支持，学生便会因为学习兴趣丧失，导致上课时精神分散,学习状态无精打采，在学习上不愿投入更多时间。长此以往，产生了消极的学习态度，从而形成了一种学习过程中的恶性循环。培养学生学习兴趣,增强学习主动性,是形成学习动机的关键，因此，针对初中学生的动力缺失问题，教师应着力提高学生主体的学习兴趣,应做好以下几方面的工作:1.关爱学生，尊重学生,协调师生间关系。这也是进行教学实践的整体指导思路。教育的核心是“爱”，关爱是沟通师生心灵的桥梁，所以教师不要戴着“师道尊严”的面具,高高在上,以“传道者”自居，而要放下身段，对学生人格予以关爱和尊重，及时倾听学生学习诉求，做到换位思考.基于初中生的心理认知水平,站在学生群体的角度思考问题，既拉近了师生间的距离，又能够发现学生在学习中较易出现问题的区域。做到了这一点,也就会使学生从心底接纳教学课程，让学生能够亲其师，信其道，初步形成学习兴趣。2。相信学生，依靠学生,培养学生学习自信心。虽然初中生在个体性质上存在差异，但在人格上是平等的，都有一定的学习能力，只是“开窍”有先后而已。因此，教师要坚持“相信每一个学生都能成长”的理念，对学生做到一视同仁。针对学生自信不足的情况,在生活方面给予更多关心，在学习上因材施教,依靠学生，引导学生培养学习自信心,通过设置各种学习目标，有效激发学习动机，注意学习目标的可达成性及目的性，并要设定相应的时间范围，让学生体会到阶段式的成功愉悦感，在此基础上适度提高要求，给予学生恰当的表扬，增强学习自信意识,深度开发学生学习热情。优化课堂教学方式，加深教学互动层次性。主要从三个方面加以优化：第一，鼓励学生养成发现问题的学习习惯.要加强学生的学习主动性，鼓励学生多发现问题,提出问题，从自身问题出发，实现学习角色的转变。在学生发现问题过程中，教师要注重发挥引导作用,可设计学生好奇或疑惑的问题,启发学生提出问题,借助学生的提出问题，教师再展开新的知识点的传授，让学生在学习中发现问题，又在发现问题中学习，再在学习中解决问题并发现新的问题，形成良性循环.第二，侧重培养学生思考问题的广度。学生学习方法的单一,在某种程度上就是受到了思考问题的局限性的影响。问题的解决方案是多样的，方法也是因时而异，因学科而异,不断变化的,因此要优化课堂教学方法,培养学生多角度思考问题的习惯。如在历史教学中，涉及到某一个特定事件，一方面要让学生看到事件本身基于当时的历史时期的影响，另一方面更要启发学生的广度思考,看到此事件之于整个历史时期的影响。最后，开展小组自主合作教学，教师将学习的权力还给学生,鼓励学生多加讨论，在小组的合力下,解决问题。自主合作学习能根据学生的个性特征实施自主教育活动，充分发挥学生的主动性，在促进学生全面、自由、协调发展的基础上，促进学生个性的发展、潜能的开发，从而激发学生的学习兴趣。（二） 注重心理引导,增强学生的学习毅力在具备了学习兴趣，有了学习动机后,还要增强学生的学习毅力。在毅力培养上，要考虑到学习的长期性，注重引导学生的情绪，使学生一直保持学习的热情.如有的学生通过一个阶段的学习，发现自身的学习成效不够显著,于是在心理上形成了较大的落差，此时就要适时进行引导。1. 强化目标，培养学生的自控能力。初中阶段的学生正处于“叛逆期"，自控能力弱，很容易受到外界的干扰和影响，一遇到困难和挫折就会垂头丧气,从而失去学习毅力.教育者要注意引导学生树立远大目标，利用班会、社会实践等活动,对学生进行理想和责任教育，帮助学生增强信心，敢于直面困难和挫折.目标的强化,使学生明白自身的职责，心中充满着神圣的理想，有着强烈的成功欲望，就会心无旁骛,自觉抵制外部环境的干扰和诱惑。2. 树立榜样,培养学生的良好意志品质。榜样的力量是无穷的,而正在长知识、长身体的初中阶段学生更是对榜样充满崇拜之情。教育者要通过不同方式树立榜样，让学生受到潜移默化的熏陶.所树立的榜样可以是古今中外的伟人名家，也可以是各行各业的成功人士，还可以是学生追捧的歌星、影星,甚至是学生身边的人家长、老师和同学,但这些榜样都必须有一个共同特点，那就是有着良好的意志品质，凭借着坚定的意志和顽强的毅力,不畏艰途，不惧风雨,勇于探索,持之以恒，最后攀登了成功之巅.3. 制定计划,培养学生养成良好的学习毅力.学生在学习过程中经常反复，没有持久的毅力，导致对学习的热情忽冷忽热，一般来说，造成这种效果不佳的主要原因是由于学习计划的不科学不系统。在考虑学生的差异性后，引导学生制定适合自己的学习计划,形成近期、中期及远期计划，着重对最为重要的近期计划进行完善，一方面通过近期计划的达成，提高学生的自信心,另一方面通过近期计划的实现，能逐步使学生养成良好的学习毅力。在制定学习计划时，要尤其注意两个方面的问题:首先,教师不能越俎代庖,帮助学生制定学习计划,这就容易造成学生产生懈怠心理,认为不是自己制定，学习动力难以保证;其次，适时对学生进行表扬，通过表扬，增强学生的学习动力，