学生的自我评价的表格(完整版)资料.doc

学生的自我评价的表格（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）学生的自我评价新课程要求把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人，这就要求学生学会自我评价，通过反思“自己和自己比”，让学生更全面的认识自我，使学生更明智更理性的学习。在课堂教学结束后给学生一张表格，内容如下：项目具体情况上课纪律 积极思考 积极发言 堂上练习 已掌握的知识点 不掌握的知识点 测试评价测试时要重视个性的发展 和差异性，突出测试评价的诊断功能、调节功能、激励功能。在测试后让学生做好自我评价和小组互评，能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力，对学生的情感、态度、价值观产生了一定的影响，对转变学生不良的学习方式，培养学生终身学习的能力起到一定的推动作用。1、错题剖析 错误题号知识点错误原因正确解法举一类似的例子          2、你对这次测试的感受是 3、今后的努力方向是 4、下次的测试目标是 教师评价教师课堂观察检核表项目说明观察学生知识技能掌握情况（数与计算、空间与图形、统计与概率、解决问题）1参与有关的活动 2初步理解3真正理解并掌握观察学生是否认真（听讲、作业）1认真2一般3不认真观察学生积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流以、阅读课外读物）1积极2一般3不积极观察学生是否自信（提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法）1经常2一般3很少观察学生是否善于与人合作(听别人意见、积|极表达自己的意见)1能2一般3很少观察学生思维的条理性（能有条有理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划）1强2一般3不足观察学生思维的创造性(用不同方法解决问题、独立思考)1能2一般3很少家长评价表2：看我今周的表现姓 名 班 级 周 次 上课认真完成作业与人合作活动中表现自我整体评价 家长观察在孩子发生的变化或出现的情况前打（）喜欢和家长谈论自己的数学教师和同学。（）常常向家长谈起自己在数学课堂的表现。（）乐于完成家庭作业。（）能够自觉地或根据数学教师要求进行预习和复习。(说明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整体评价”由学生自己填写，家长观察部分由家长操作并签名。)学生互评表三：学习情况学生互评表姓名：是不是学习态度他/她喜欢上数学课吗？  他/她总是按老师的要求做的吗？  他/她上课认真吗？上课时做与学习无关的事吗？  他/她在小组活动中表现积极主动吗？  他/她总是很认真地完成作业吗？  学习策略他/她喜欢上数学课吗？  他/她在课后跟同学讲数学吗？  在小组活动中，他/她经常主动提示其他同学吗？  他/她在学习中会想其他的解题方法吗？  总评很好，我要向他/她学习。  不错，我相信他/她还可以做得更好。  他/她需要努力，需要帮助。   填表人 填表日期 自我评价姓 名：自觉预习   专心听讲   能提出合理、可行的问题解决方案   积极思考   能积极查找相关学习资源   上课大胆踊跃发言   对平时作业的评价自我评价小组评价老师评价家长评价学生自我评价和小组评价可以星星作标志：优秀3颗，良好2颗，一般1颗；老师评价时可分优秀，良好，还需努力；家长评价书写是否认真工整，是否经过认真思考，是否满意等等。对学生学习中合作能力的评价我们可以这样设计：能否积极有效的完成小组分配的任务。（ ）在进行小组活动时，在表达想法和意见时，能否顾及别人的感情和知识面。（ ）能否积极帮助小组指出活动过程中的缺点并为之努力。（ ）4、在组内能否起到多种作用。（ ）5、跟小组中的成员合作是否愉快、顺利。（ ）对学生活动中表现的评价活动中学生的表现姓名性别年龄活动表现学习态度   创新精神   自我约束能力   想像能力   分析、解决问题的能力   实验的成效多元评价前后学生各方面的比较统计序号陈 述极不符合不符合一 般符 合极符合前测后测前测后测前测后测前测后测前测后测我喜欢上数学课我敢提出与别人不同的问题，大胆尝试并表述自己的想法我能用不同的方法解决问题，独立思考我在学习中会想出其它的解题方法我会自觉预习我自己理解老师在课堂上的陈述我能听出这节课的重难点我能不粗心，并较快地进行运算我能听取别人的意见，积极表达自己的意见学生评价教师总结新郑市郭店镇山根完全小学二一四年六月十六日学生评价教师总结根据三查三评内容的具体要求，我们学校“学生评教师”评议小组组织对全校任课教师进行测评，本次测评工作比往年组织的要更加细致，虽然没有取得预期的效果，但总体来讲要比往年要好，主要体现在学生对教师文字性评价比往年丰富，实在。现将评价做一个总结：评议总体情况良好。从学生的字里行间，我感受到我们的学生是非常的宽容，不吝啬对我们的赞美，委婉的指出了我们的缺点。这一是得益于由教师的职业本身所带来的自然威信，二是得益于我们平时对类似活动的形式主义而对学生产生的影响。尽管如此我还是感受到很多学生的真诚，学生的意见和评价确实也反映出了一些问题和现象。好的方面就不说，先把反映的问题和现象归纳一下：一、 评议的主要内容有：老师是否关心你、老师是否尊重你、老师是否一视同仁、老师是否向你推销资料、老师是否向你乱收费、老师是否对你思想教育、老师是否对你心里健康教、老师是否直接体罚过你、老师是否间接体罚过你、老师是否对你收费家教、老师言行是否得当、老师对你父母态度怎样、老师是否频繁让叫家长、老师是否劝你退学、老师是否驱赶过你二、学生评价的优点大概有以下几点：通过开展师德师风自查自纠，学校领导、教师进一步转变了工作作风，提高了办事效率，文明执教，优质服务于学生。乱收费、乱订资料、体罚或变相体罚学生、训斥、刁难学生家长的违规行为得到有效遏制，学校的师德师风明显好转，学生、学生家长对学校、教师工作的满意度大幅度提高。三、主要问题1、学生总是非常细致的观察和注视着教师平时的言行举止。“有的老师基本上一周要换几套衣服，上课时，搞得大家盯着老师的衣服，议论纷纷”，“有时会随地吐痰”。作为教育工作者，教师在仪表上要遵循“端庄，大方，高雅”这些基本要求，让学生感到可敬可爱。教师的礼仪对学生审美价值的形成起着潜移默化的作用。学生对教师的一些教学行为是不认可的。“上课认真，而且是非常的幽默，我们都很喜欢他，“老师很敬业，对同学细心教导，关心同学的身体健康，但有时作业有些多， 有时会拖课，希望今后尽量少出现这种情况”，“有时作业布置不合理”，希望今后能改正”。可见，教师每天都蹲在镜子里面，外边都有几百双敏感的，善于窥视出教师优缺的学生的眼睛，在不断的盯着我们。一个教师必须好好的检点自己。我们应该感觉到，我们的一切都在严格的监督下。2、学生总是渴望得到老师的重视和关爱，渴望一视同仁。“老师教学严格，但会讽刺学生”，“她有时会挖苦学生”， “我有一个小小的要求，就是下一次在交作业时，您可以给错误多的孩子一次教育，”“好同学有时没有完成作业，只讲两句，差同学老师就会讽刺他”。还有一些学生对老师关心的举止、关心的话语非常地感激。我认为教师不仅是传授知识者，更是一个用自己的个性、自己的言行举止影响学生的教育者，教师要关心、尊重每一个学生，并把这种关注传达给学生，让他们感到自己受重视、受关心，从而产生人格魅力。体罚与变相体罚、斥责等方式，其结果只能导致学生出现逆反心理。这不是在教育，而是在对学生心灵、人格等进行摧残，不可能在学生心目中树立威信。3、学生指出了一些影响课堂效率的现象或行为。老师板着脸上课；“建议老师上课能够再幽默一点，这样说不定有意外的收获” “总是把脸放着，难得笑一次，如果多一些笑容，我们听课效率也会高一些，不过其他方面都很公正”，“但我们明白“严师出高徒”的道理，只是希望她能够脸上多一些笑容；”老师对学生严格是必须的，但为了“师道尊严” 在学生面前非常严肃，收敛笑容，扳起面孔，遇学生稍有不羁，便对其严加训斥。这样的行为似乎还很有效果，学生们惧怕老师，但是我们失去了在学生心目中的亲和力，使得课堂氛围紧张。我觉得该严格时要“严”之有理，该轻松时要恰到好处。那么在课堂上就会自然出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。毫无疑问，以上这些将会影响教师在学生中的威信。而对学生具有最大教育作用的就是老师的威信。希望老师们通过学生评教师活动，能认真反思一下自己的行为，使自己真正成为学生的良师益友。通过活动，让学生对教师的教学水平、电教媒体的使用，课堂上师生是否平等互助，普通话是否标准，是否有体罚或变相体罚学生现象等进行评议。长洪初级中学中学生综合素质评价制度 为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，根据教育局有关精神，为积极推动我校素质教育，全面提高学生综合素质，特制定本毕业生综合素质评价方案，结合我校实际，制定本方案。 一、指导思想： 初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。 二、评价原则： 综合素质评价既注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。 三、评价管理制度： 根据教育部、省市县有关文件和指示精神制定评价方案，并组织实施。学校为每个学生建立学生成长档案，全面客观反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评价分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。 四、评定机构： 为了保证学生综合素质评定工作的有序实施，学校成立评定工作小组，负责评定的有关工作。具体如下： 1、学校评定领导小组： 组 长：方飞 副组长：何马宏伍妹成 员：全体班主任  工作职责：制定学校评定工作实施方案和具体操作程序； 认定学校评定工作细则并上报； 对各班级评定工作进行指导，审定评定结果； 2、教师评定小组： 按班级设定，每班各设一小组，成员由班主任、任课教师等5人组成，成员必须任教该班一年以上。 工作职责：负责对班级学生综合表现的评定。 3、学生评定工作组：由同班全体学生组成，班委牵头负责组织。 工作职责：每位学生对班级参加评定的学生的综合素质各方面表现进行公正评定。 五、评定具体内容： 1、综合表现评定： 根据市县教育局相关精神，评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。 综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，由班主任撰写。 综合表现评定：各班根据学生综合表现评定内容的五个方面，结合本班实际情况将其具体化，力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四个等级。 初中三年来曾被评为县级以上三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。初中三年中三个学期曾被评为三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。 对不合格等级的评定要特别慎重，并要附加说明理由，对有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。班级要将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定，才能确定评定结果。 各班可根据德育考核要求和班级实际情况，结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现，确定学生综合表现评定等级。 评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据，内容包括：学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动（包括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。 成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个学生建立成长材料。成长材料由教师和学生共同创建，能真实完整反映学生三年成长情况。 2、测评等第： 主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括：道德品德（规范行为，文明礼貌），公民素养（尊纪守法），审美与表现（音乐、美术等）、运动与健康（体育与健康等），学习能力（学习成绩与品质），交流与合作（在活动与操作中表现的素质）等六类。 3、评定要求： 各班级要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班级、各教师必须严格按照规定要求和时间完成学生综合素质的测评工作，并按要求书面上报测评中碰到的问题。及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。 4、学校评价领导小组评定依据： 根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。 六、评定程序： 1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组 2、以班级为单位，宣传学习评定方案及操作方法。 3、按照综合素质测评表中内容组织学生自评。每个同学对其它同学（包括自己）进行评定。班委对所有参评学生评定等级进行统计，按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。   4、各班级评定组长（班主任）填写“综合性评语”。 5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的具体打分情况，然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评。如认为评定结果有明显偏差，可启动复评程序