2023湖北教师招聘面试初中语文七年级上册第7课《再塑生命的人》说课稿.docx

第7课  再塑生命的人说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我今天说课的题目是人教版七年级上册第二单元的再塑生命的人。我将从以下七个方面进行说明： 一、教材分析 人教版七年级上册语文按照内容特点编排六个单元的内容，第二单元重点介绍中外伟人在青少年时代的学习生活，依次选编了我的老师、再塑生命的人、我的早年生活、王几何等作品，刻画了一个个具有不同性格和风格迥异的教学方式。通过这几篇文章的学习，培养学生热爱老师、尊敬老师、自信、乐观、勤奋等人生态度。 再塑生命的人是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。 新课标对记叙文有着明确的要求：“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”根据课程目标、单元目标以及本课作为讲读课文的特点，我确定本课目标有三：1. 掌握重点字词，培养学生准确把握全文结构和人物性格。2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。3.理解课文标题“再塑生命”的含义，学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。 再塑生命的人是一篇讲读课文，预设两个课时，第一课时我计划完成下列内容：1、了解作者，积累字词；2、朗读课文，感知内容，梳理结构；3、准确把握人物性格，理解课文标题“再塑生命”的含义，学习海伦·凯勒自强不息的精神，初步感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。 二、学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：再塑生命的人是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过永远记住您，老师。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。 不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。 三、教学模式 结合我校推出的 “先学后教，当堂训练” 教学模式，以及本课作为讲读的记叙性散文，我把这节课的教学模式定为： （一）情景导入，明确目标  （二）仔细研读，自学交流  （三）合作探讨，展示拨引 （四）重点研讨，拓展延伸 （五）当堂达标 ，总结升华 这一模式是根据王敏勤教授的和谐教学法五环节教学模式，以及我们学校长期的教学实践、学情、师资条件，理论联系实际而产生的“先学后教，当堂训练”教学模式，按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，做到“三真三实一及时”，最终达到课堂的高效。 四、教学设计 1、情景导入，明确目标 导入：同学们，美国著名作家海伦·凯勒的故事有谁还记得？你能说说她的故事吗？ 这一导入语简单快捷，能够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在小学和初中相衔接的高度整体把握。之后简单介绍作者海伦·凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。在大学期间写了第一本书我生命的故事，代表作假如给我三天光明，1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。 接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。这一环节预设5分钟完成目标。 2、检查预习，掌握字词 这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。” 我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5分钟完成目标。 3、整体感知，理清结构 我设计了自学指导一和自学指导二： 1、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。 明确：主要写了两件事：老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的含义。 文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 自学指导二： 2、请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。 生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段)     光辉的起点： _(相识，课文第5自然段)       幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段)       成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段)       生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段) 这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设10分钟完成目标。 4、分析形象，理解题目 我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成： 1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？海伦·凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作，讨论解答。回答时，按照下面的格式： 我找的句子在第    段的第   行，这句话是       ，这个句子运用了       的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦·凯勒）                的性格。 这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。 2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的？设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦·凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点，预计20分钟完成任务。 五、课堂小结，当堂达标 小结：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。 回扣目标，明确所学。学生进行当堂达标，由学生独立完成达标卷，教师出示答案，同桌互判，小组计分，当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。 五、板书设计 再塑生命的人莎莉文 海伦凯乐方式独特 学习勤奋 六、课堂评价 主要从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三大方面评价，对于阅读的评价，课标要求：“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解”，“第四学段侧重考查理清思路、七、资源开发 主要有课堂资源和课外资源。课堂资源主要包括文本资源整合，资料补充，让学生小组合作，等，调动了学生学习积极性，扩充延伸内容。另外，学生在课堂上的生成教师要适时的补充和评价。课外资源主要是学生的已有经验，他们已经了解了许多勇于面对挫折的名人故事。另外，网络资源也不可忽视，学生可以通过网络查阅作者资料，了解对理解课文重要的信息。