故乡八年级语文教案设计.docx

故乡八年级语文教案设计故乡教案教学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。课时：3课时教学过程：一、导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如最后一课、社戏等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。1、一篇小说必须具备哪三个要素?人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。2、常见的塑造人物形象的方法有?肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。B自然环境;用以烘托气氛、表现人物感情等。5、时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：故乡。二、整体感知1、听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡在故乡离开故乡三个方面分为三个部分：一、交代了时间、地点、回家原因及心情。二、“我”在故乡期间的见闻和感受，1、老屋的寂寥，决定搬家。2、回忆与少年闰土的友情。3、“杨二嫂”的变化。4、闰土的变化。三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。三、人物形象文中写了哪些人物?在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细?文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚对生活的态度天真活泼、对生活充满热情和希望将希望寄托神灵闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。闰土(2)：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。四、深入探究1、在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用。12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、令人悲凉。2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感?他的心情是怎样的?没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。4、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。五、本文主题的探讨。茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。六、作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。故乡说课稿一、教材说明、分析：1、教材的内容、地位和作用：本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：2、教学目标：知识目标：了解、掌握小说的基本知识。明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。情感目标：理解人物形象的复杂感情。珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。3、教学重点、难点：重点：人物形象特征及其形成原因。“重复”、“对比”手法的运用分析。难点：从分析人物到提升主题的思维训练。“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。二、教法说明：现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点(一般还加上点举例分析)就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助。于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上分两课时来完成教学任务。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析;第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。在本课时的教学过程中我将给大家重点展示第二课时的教学过程。三、学法说明：学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听看想写想写”的步骤进行学习。四、程序设计说明：在本节课的教学中，将围绕“重复”、“对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识讲解知识点例证知识点分析知识点运用知识点”的思路进行教学。下面作简单分析：1、回忆旧知识，导入新课：在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对故乡的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)小说就是用散体文章写虚拟人生幻象的自足的文字语言艺术。鉴赏小说应采用金字塔结构分析法。如图：2、点明学习目标和重点，进入新课。这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”和“对比”手法，那么，什么是“重复”和“对比”?运用“重复”和“对比”有些什么好处和注意事项呢?在下面的学习过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。下面让我们一起来为实现这目标而共同完成下面的学习内容。2、讲解“重复”和“对比”的含义。(不要求学生背下来)重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。3、举例分析：(旨在让学生对重复、对比手法有更清晰的了解。)(1)天净沙秋思的例子。天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(讲析：在这首元曲小令中我们几乎找不到语法结构，但由于重复与对比的巧妙运用，使她成为千古绝唱。首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：“枯藤,老树,昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受悲凉、绝望、死寂。接着再采用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面“小桥，流水，人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。)(2)我们再来看故都的秋开头通过运用“反复”所达到的艺术效果：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。(讲析：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;”是对秋天的重复、渲染、强调。第二、第三句则更进一层，写故都的“秋味”特别的美，这是对文章中心立意的渲染、重复。“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”三个“来得”是典型的排比、渲染、重复。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”在此，作者想要表达的意思无非是“我”不远千里到北平的理由是饱尝故都的秋意，作者还是采用重复、渲染，把一个“赶到”分说成两个“赶上”，渲染旅途的辗转艰辛，以形成反衬，突出对故都的秋的眷恋、神往。“也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”把一个“秋”字分为两次说是为了渲染、强化对秋意的印象。)故乡中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段。我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。啊!这不是我二十年来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。问题3:前三个自然段分别讲什么?第一段：对故乡的急切渴望的热烈心情。第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆和印象，对第二自然段的重复。问题4：“我初到故乡看到了什么?想起了什么?”(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“对比”手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)问题6：大家通过刚才的分析明白了故乡的写作过程中“重复”、“对比”手法的运用及其起到的巨大的表达效果。我们再来看下面的例子：(旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高。分析略)：长城啊长城!你真是太美了，太美了，实在太美了。(这是我们所说的“重复”的写法吗?)(不是，重复不是简单的语言的消极同一再现，而是那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素的再现)。富豪按了一下开关，天花板上的枝形吊灯亮了;监狱里也按了一下开关，电流通过了那位工人的身体。富豪打了个呵欠，躺在椅子上睡去;工人抽搐了一下，躺在地上死去。(结构、物体对象的重复，内容、环境、人物的对比突出了主题，有强大的艺术震撼力。可见“对比”是材料性质的差异、相反、对立，是要为整体服务的，小桥流水人家只有在天净沙秋思中才有其强大的艺术魅力。在运用“重复”、“对比”手法时首先要注意明了文章的立意，主题的内涵，给行文定下基调再进行谋篇。)我为从前的自己放上一纸玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的气氛，黑色的礼服,黑色的灵柩，黑色心情的暗影，徐徐随风飘去4、检查、实际操作：(初步把知识转变为能力)问题7：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“对比”手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)(1)、分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。塞马秋风蓟北杏花春雨江南(2)、自选题材，运用重复和对比的手法写一篇500字左右的作文。7、教学后记：(批改作业后作课后总结。)附：教学时间安排说明：回忆旧知识5分钟;讲解概念3分钟，举例分析10分钟，学生独立分析、教师指导讲评10分钟，学生写作训练、教师指导讲评15分钟。小结、作业布置2分钟。故乡难点解析师：小说第二段的景物描写有什么作用?生：点明了“我”深冬的某天回故乡，在船上。描写了故乡的萧条景象，渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。师：第四段第五句表现了“我”的什么心情?生：本已看到故乡变坏，却又寻找自我安慰，流露出一种忧愤之情。师：小说第一部分(15段)的主要意思是什么?生：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。师：第二部分第一层(68段)的主要意思是什么?生：写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中;还写与母亲商定搬家的事情。师：第二部分第二层(第九段到“我得去看看”)的主要意思是什么?生：“我”回忆了与少年闰土的友情。师：第二部分第三层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”)主要刻画了哪一个人物?生：这一层主要刻画了杨二嫂这个城镇小市民的典型人物。师：第二部分第四层(到“已经一扫而空了”)的主要意思是什么?生：准确、生动地刻画了中年闰土的外貌、神情、语言，从而使我们看到了闰土的变化，看到了一个在帝国主义与封建主义奴役下尚未觉醒的贫苦农民的形象。师：请概括第二部分的意思。生：“我”回故乡的所见所闻所感。师：第三部分第一层(到“竟跑得这样快”)的主要意思是什么?生：“我”的一家人乘船离开故乡，其中插叙了有关杨二嫂的细节。这个插叙是对人物的补叙。师：第三部分第二层(到结尾)的主要意思是什么?生：这一层主要写“我”坐在船上，渐离故乡的感受。师：请概括第三部分的意思。生：“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代。师：这篇小说的线索是什么?生：这篇小说以“我”回故乡为线索。师：小说是按照什么顺序安排情节的?生：是按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的顺序安排情节的。师：作者运用对比的手法，从不同角度写了闰土的变化。着力描写他的变化有什么作用?生：通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。师：从杨二嫂的变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用?生：从她的变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作“豆腐西施”，充当招徕生意的“广告”，被侮辱、被损害的恩人物。由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。杨二嫂的变化说明，在军阀势力的统治下，故乡日趋破产，城镇市民日趋贫困。师：小说中的“我”是怎样一个人物?生：“我”过着辛苦辗转的生活。他看到故乡变坏的情景，自感悲哀、失望，但又不甘心故乡坏下去，“我”为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的新生活。“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。师：这篇小说的主题思想是什么?生：这篇小说反映了辛亥革命前后农村破产，农民生活痛苦的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔阂;真切地抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。