《从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案(完整版)资料.doc

从百草园到三味书屋公开课一等奖教案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）从百草园到三味书屋教案教学要求：1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。2、学习两相对照的文章结构。3、揣摩和理解文章精彩的语言。教学重难点：1、重点：(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情色彩。2、难点：(1)两相对照的结构特点及其过渡。(2)对三味书屋内容和写法的理解。 教学时间：二课时第一课时（一）导入新课1、导入：童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。2、作家作品简介：鲁迅(18811936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自散文集朝花夕拾。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。3、解题：齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？明确：百草园和三味书屋。 （百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。）“从到”表明文章是以什么顺序记叙的？ 明确：是以空间的变换为顺序记叙的。1（二）初读课文（25）1、全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。如果你把自己看做是鲁迅的同学，你在那种情境下最喜欢做哪些事？为什么？（课前预习题目。学生可以任选其中的事情说，但要求说出趣在何处。）（生答略）2、花5分钟整理自己的思绪。请同学上讲台交流，注意：要说出“自己”所做事的趣味。（三）分析课文第一自然段齐读第一段要求选重点词语组成一句话，概括本段内容。（训练学生感受重点词语能力，学习概括方法）引导（）这段文字包含几句话？（两句）（）第一句重点词语是哪个？（百草园）（）第二句重点词语是什么？（乐园或是“我”的乐园）（）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是“我”的乐园）板书：百草园是“我”的乐园揣摩本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代汉语“好像确实”加以体会。（不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。）明确：不矛盾。“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。“似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇；“确凿”是写此文时，作者用成人的眼光断定的。再齐读第一自然段。（四）分析课文第第二自然段段仔细默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子自由大声诵读第2自然段3遍，争取不看书，能按顺序背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语。学生读时，板书：不必说 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥美好的 单是就有景物 也不必说 鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀） 何首乌、木莲、覆盆子作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？明确：“不必说也不必说。单是就有”的句式。这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。请同学们判断一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？明确：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季景色；“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色；“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。准确齐读第2自然段。思考： 段中哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。明确：状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑葚、味道：又酸又甜的覆盆子整段文字用“不必说也不必说。单是就有”的句式“引出了14种景物。试用这个句式写句话。其实，单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了四件趣事，哪四件呢？请同学们找出来，并用小标题的形式概括出来。明确：1、翻砖找蜈蚣；2、用手指按斑蝥；3、拔何首乌；4、摘覆盆子。齐读第2自然段。在这段的记叙中，作者的思想感情渗透字里行间。不信，请同学们自由有感情地朗读这段描写。你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗？（可以抓句式谈；也可以抓词语谈）明确：1、“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”既写出了鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之情；2、“低唱”、“弹琴”、则写出了我对虫声的欣赏；3、斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了“我“好奇逗乐的心理；4、写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情；5、像“必说也不必说。单是就有”就是富于感情色彩的词语，描写景物所用的动词、形容词不仅确切、明丽，而且蕴含着喜爱之情。、根据黑板板书提示，自由背诵第2自然段。、小结第2自然段：结合黑板板书小结。本段写了百草园的春夏秋景色。先写静景，后写动景；写静景，由低到高，写动景，由高到低。井然有序。“必说也不必说。单是就有”，由植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综交织，浑然一体。（五）布置作业课堂作业：1、抄写生词2遍；（已做好）2、抄写第2自然段，并写一篇不得少于300字的赏析。（做在作文本上）第二课时（一）复习导入今天这节课，我们继续学习鲁迅的散文从百草园到三味书屋。上节课，我们重点学习了课文的第2自然段，它主要描绘了百草园春、夏、秋三个季节的美好景色。齐读第2自然段。百草园的美好景物板书：百草园是“我”的乐园 美女蛇的故事（神秘）雪地捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（二）分析课文第七、八自然段1、过渡：百草园是“我”的乐园。作者写百草园“可乐”，先写景物“可乐”，后写趣事“可乐”。文章哪些段落在写冬季的百草园？冬天在百草园又有哪些有趣的事呢？齐读第7、8两个自然段。2、明确：冬天的百草园比较的乏味。如果下了雪，可以带给我们什么乐趣？拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟 板书：雪地捕鸟3、写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，作者用了一系列的动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，请同学们默读第7自然段，用笔圈出捕鸟的动作。明确：“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。板书：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩4、齐读捕鸟语句，体会句中包含的感情。明确：这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。5、试着表演一下雪地捕鸟的趣事。（或：写一个游戏，描写连续动作，至少用四个动词。）6、小结：这写的还是百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园”。作者在写百草园是我的乐园时，是按照春夏秋冬的顺序来写的。（三）分析第三六自然段1、速读36段（1分30秒之内读完）要求读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。（不要求背课文）引导请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？（神奇）（四）课文第一部分总结百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。（五）分析第九自然段（过渡段）1、齐读第9段，这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。这段文字表达了一种怎样的感情？你是从哪里看出来的？明确：真切表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。（略）（六）分析第二部分（第1024自然段）1、仔细默读课文第二部分，说说这一部分再现了“我”在三味书屋读书生活的几件事。板书：三味书屋的读书生活明确：提问“怪哉”一虫的事；到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；师生读书的场面；学生做游戏，画画儿。2、通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎样的一位老师？为什么？明确：寿先生是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。（略）3、三味书屋的教学方法怎样？明确：三味书屋用的是当时通行的教学方法。老师教，主要是用个别教学的方法，把学生叫到自己身边听讲，就是课文中所说的“上生书”。学生主要的学习方法是朗读。但有一些陈腐、艰深的东西，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读、背诵。那么，鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？明确：鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地发展的教育。除了学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进行各种活动、给儿童讲故事等等。（七）总结全文童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花”。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的比照（对比），表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容。（八）布置作业1、背诵第二自然段2、解决书p 50课后“探究练习三”从百草园到三味书屋第二自然段教案重庆师范大学 09级汉语言文学3班 罗依 20210510364一、教学目标：理解并学习鲁迅在第二自然段中的写景方法二、教学重点：理解课文中作者是怎样生动、有序的描写景物，学会准确的形容和表达三、教学难点：1.理解“不必说也不必说单是”句式在文中的用法和作用。 2.理解课文中作者是怎样生动、有序的描写景物四、教材分析：从百草园到三味书屋是人教版语文教材七年级下册第一单元的第一篇课文，这个单元收录的课文都与成长有关。这整篇课文的内涵丰富，非常非常具有趣味。单就第二自然段来看，全部是写景的内容，比较容易理解。学习本段课文，最主要的是要分析作者的写作方法，理解作者表达的思想感情。五、学情分析：初中一年级的学生接触鲁迅的文章还比较少，所以阅读鲁迅文章时，往往不知道作者为什么这样写，这样写有什么样的好处，应当怎样去解读。需要老师慢慢进行引导。六、教学方法：讲授法 讨论法七、教学工具：板书、多媒体八、课时安排：15分钟九、教学过程设计：师：同学们，童年像陈年的美酒，放的时间越长就越香醇；童年又像盛开在记忆里的鲜花，虽然经历了时间的洗涤，但依旧美丽芬芳。人生中最美好的时光之一便是童年。在从百草园到三味书屋这篇课文里，鲁迅先生给我们讲了许多他童年的趣事。上节课我们已经说了这篇文章是按空间顺序写了百草园和三味书屋两个地方，1-8自然段写的是百草园，9-24写的是三味书屋。这节课呢，我们接着去领略百草园的景物。首先，请同学们齐读这一自然段，不必说碧绿的菜畦，起！师：不错，同学们读得非常好。现在，我想问问同学们，在你读了这一段后，百草园给你一种什么样的感觉。（动植物丰富、有趣）师:刚才有同学说到百草园非常的丰富，其他同学同意这个说法吗？师：丰富在什么地方呢？他写了很多动植物对不对？鲁迅写了哪些东西呢？我们一起来来看一看，有菜畦、石井栏、皂荚树一共写了14样东西。师：同学们在自己平时的写作中会写这么多东西吗？（不会），不会对不对，一般就写个两三样最多四五样。那么，同学们，在你自己的写作中，一次性写这么多东西会容易出现什么样的一些问题呢？（顺序乱、无头绪、文章显得散乱，不容易写好）师：对，这都是同学们写作中容易出现的问题。这么多景物，鲁迅先生是怎么写的呢？他是怎样把它们组合起来的呢？师:首先请大家注意第一句话中“不必说也不必说单是”这个句式，强调的是哪部分的内容呢？在个句式在文中起了什么样的作用呢？1.“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。这个句式用在这里表达了作者什么样的感情呢？（赞美、喜爱）（2.不必说，也不必说从面上说，单是从点上说。师：“不必说”写了哪些东西？菜畦在哪里？石井栏呢？皂荚呢呢？桑葚呢？根据我们刚才的分析，同学们想想“不必说”后面的内容是按什么顺序写得呢？（低到高）师:“也不必说”呢？写了些什么东西，是按照什么顺序来写的呢?（高到低）师：从“不必说”到“也不必说”又是怎样写的呢？（静到动）师：同学仔细阅读“单是”后面的内容？想想这部分又是怎样写的？（由动到静）我们说这是一种什么写作手法？（动静结合）这样写有什么好处呢？（生动，活泼，富有朝气） 同学们写作的时候可以大胆的向鲁先生学习，有次序的描写景物，将动静相结合，就会为文章增色不少。师：现在请同学们再次浏览整个自然段，找找鲁迅先生各用了什么词来形容这些景物?这样描写这些景物有什么作用呢？（抓特征描写景物，使景物生动、形象、鲜明、突出）师：对，同学们回答得非常好？那么，再思考这样一个问题，鲁迅先生写这些景物，调动了哪些感官？我们一起来看一看。 师:所以说，鲁迅对百草园的描写是一场经过我们深入的分析，同学们，现在百草园给你的印象又是怎么样的呢?你们被它吸引了吗?有没有同学愿意跟大家分享一下? 师：的确，百草园是鲁迅儿童时代的乐园，它吸引了鲁迅，也吸引了你们。那么，当年鲁迅在百草园里面做了哪些有趣的事情呢?我们下节课再讲。 十、板书设计 （碧绿）菜畦视 低 植物（静） （光滑）石井栏触不必说 （高大）皂荚树视 （紫红）桑葚视 高视、听、触、味觉的盛宴（动静结合、有序、 准确的表达）百草园景物 （充满生机） 鸣蝉（吟）视 高 不必说 （肥胖）黄蜂（伏）视 动物（动） 叫天子（窜）视 低 油蛉（唱）听 动物（动） 蟋蟀（弹琴）听 蜈蚣视但是 斑蝥（喷）视 木莲（莲房一般的果实）视 何首乌（臃肿的根）视 覆盆子 小珊瑚珠攒城的小球视 又酸又甜味 植物（静）九加几公开课教案育英小学 胡梅教材内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册，第9698页。教学目标一、知识与技能 让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确、熟练地计算9加几的加法。二、过程与方法 在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。三、情感态度与价值观体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯和用数学的意识。教学重点、难点1. 会用“凑十法”计算9加几的加法。2. 理解“凑十法”的思维过程。教学资源1.教学课件。2.为学生每人准备18根小棒。教学方法 1、情景再现；2、合作探究法教学准备： 教具：交互式白板课件，小棒18根，小蚂蚁头套，一条数字卡片。 学具：准备小棒18根。一、复习铺垫师：小朋友们，今天呀有一些小动物想跟我们一起学习数学，看看他们是谁？（小蚂蚁，小猴子）大家欢迎他们吗？（欢迎）它们啊想见识见识你们的口算能力，请看屏幕：谁会？1、口算点名、分男女生回答。师：大家都算对了，而且算得很快，掌声表扬一下自己。小朋友们，我们一起来看看刚才算的这些题，你为什么算得这么快啊？生：师：所以：10+1就是11，10+5就是15,10+几就是：？生：十几。师：哎，对了！这些呀，就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，带大家到运动场去观看比赛，准备好了吗？出发咯！二、自主探究，学习新知1、出示运动场主题图。师：运动场上热闹吗？（生答：热闹。）说说你看到了什么？2、学生汇报观察、发现的结果。3、列式解决问题师：大家想一想运动员们辛苦吗？生：辛苦! 师：那我们给他们送点饮料吧？（出示数饮料画面）谁会读这个小女孩说的话？请你生：一共有多少盒？师：你认识的字可真多。师：（点名）用什么方法来算？生：加法。师：怎样列式呢？生：9+4=13。（教师板书）师：大家说对吗？（对）是的，你真聪明，奖励你!4、摆小棒，说算法。师：大家都知道9+4=13。那你是怎样算出来，怎样想到结果的？咱们这样，四个小朋友为一组，一边用我们桌上的小棒摆一摆，一边说说看，你是怎样算出这道题的得数的。（教师巡视指导，注意渗透“凑十法”的计算方法）5、汇报。师：谁来说说？（点名）生展示：可能出现以下几种情况： （1）一个一个的数出来、 （2）接着往下数、 （3）先把9凑成10再和剩下的合起来、 6、得出最佳方法师：同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？生：回答。师：其实呀，几种方法都很好，不过依次点数和接着数有点麻烦，9和4合起来是多少一下子比较难想得出来。但是如果我们能把箱子里变成十盒，再想10加几那就比较简单了。谁会变呀？7、演示凑十法（在黑板上贴出饮料图片）师：请你。生：上讲台操作。师：哟，还真让箱子里变成10盒了，表扬这个小小魔术师吧！（奖励一个你真棒）这样一变的话，那就表示怎么想的呢？原来的4盒就分成了几盒和几盒？生：1盒和3盒。师：我们可以把这种想法用思维图来表示出来，9再拿1来就是10，把4分成1和3,9跟1凑起来就是10,10跟3合起来等于13.（板书思维图）这样我们的想法在思维图上就一目了然了，那这么好的方法，我们给它取个名字吧！叫什么名呢？（生：答。）我们刚才是先找1来跟9凑成10的，就叫做“凑十法”吧！来跟老师读：凑十法。三、巩固新知识、掌握规律1、动手用小棒演示小猴数木块。（1）师：孩子们，看到你们表现这么棒，小猴子啊也想要向大家表现表现自己。看看它要干什么？（课件出示：小猴子数木块）师：你知道小猴子要干什么吗？生：小猴子要数木块。师：你真聪明，是的，小猴子呀要数木块。我们先来看一下左边有几块木块，右边原来有几块？那你们知道小猴子要怎么数吗？来看一下。看明白了吗？好，请大家同桌之间用摆小棒来演示一下小猴它是怎么数的。(2)点名上展台来操作。师：好，谁上来给大家演示一下？生：（演示）（3）师生一起完成思维图。师：小猴它是用什么方法来算出木块的数量的？生：凑十法。师：我们一起用思维图把小猴的想法表示出来吧！9+6=2、归纳算法特点师：小猴子呀跟大家一样聪明，一下子就掌握了“凑十法”，大家仔细观察一下，我们每次算9+几的时候都是要先找哪个数来跟它凑？生：1。师：是的，所以我们可以总结出这样的顺口溜：遇到9去找1，6可以分成1和5，9+1=10,10+5=15。大家能不能一边打拍子，一边说出计算思维呢？生：能。全班边打拍子边说计算思维。四、应用新知识，加深记忆1、小组内比赛每个小组将得到不同的9+几的题目，一边打拍子，一边说计算思维。看哪个组赢得最多五角星。2、玩小蚂蚁搬家的游戏。（1）师：从上课到现在，大家都非常认真，所以接下来，老师决定给大家放松一下，来玩个游戏，这个游戏的名字叫“小蚂蚁搬家”。先由小蚂蚁移动数字，大家说得数。（2）师：我们也要考考小蚂蚁，其他同学说一个得数，小蚂蚁要挪动9找数来凑那个得数。3、完成书本第89页 “做一做”的 第1题.五、课堂总结1、这节课，你学到了什么？请大家一边休息，一边回忆。2、结课：师：我们用“凑十法”可以快速计算9+几的算式，那么能不能计算8+几、7+几、6+几这样的算式呢？我们下一节课再来探讨。教学过程一、创设情境，引入学习 师：同学们，咱们学校刚召开了冬季运动会，你们喜欢运动会吗？师：好，那么老师带大家看看人家学校的运动会去。二、自主参与，探索新知。、多媒体展示。（运动会场景图）师：运动场上的比赛热闹极了，请大家仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？师：比赛项目有：赛跑、跳远、踢毽子、跳绳。孩子们观察得真仔细，看到大家这么能干，老师有一个问题想向大家请教，问题是：踢毽组和跳远组一共多少人？（教师贴问题）（学生齐读问题。）（1）要解决这个问题，需要知道哪些数学信息呢？（2）能从96页图中很快找出解决这个问题需要的信息吗？找到信息的孩子举手表示。（3）师: 如何列式？ 板书： 9+7=16 师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）2探究9加几的计算方法。师：运动会上的各项比赛都在激烈进行着，志愿服务队的小朋友为运动员们加油助威，给他们准备了美味饮料。（教师贴图片）师：老师把饮料移到黑板上，体育委员想知道：现在有多少盒饮料？你能解决吗？师：请大家独立思考，你是想什么办法可以知道现在有多少盒饮料？师：先静静思考。师：把你的方法和同桌的小朋友交流交流。（教师收集）学生汇报。学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、312、13依次数。（2）从9数到13。（3）先捡一盒放进箱子里，再想“10313”（4）10+4=14 9+4=133、凑十法你们说的这几种方法都很好，都与十有关，所以我们有一种新的方法叫“凑十法”。计算：9+4 把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒。 （学生用小棒代替饮料试着摆一摆, 让大家看明白你究竟是如何想的）.教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。把你的想法讲给你的同桌听听，互相交流想法。(学生收好小棒)，抽生上前摆。师：为什么拿1根呢？2根行吗？9和1在一起好在哪里？ 师：因为9+1=10，所以拿1根和9加在一起得10 ，拿1根的目的是把9凑成10。再用10+3=13， 好算。这样，就把9+4转化成了好算的10+3。师：刚才摆的过程如何清清楚楚地在算式上记录下来呢？（配合小棒图）看到9想：9+（ ）=10。把4分成1和3，再用9和1凑成10，最后算10+3=13这种方法叫凑10法（板书：凑10法）5、提出问题，解决问题。问：踢毽子和跳绳组的一共多少人？应该怎样列式？（板书 9+6）问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。三、巩固练习。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。三、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。四、课外作业 ：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。