忆江南教学设计案例.docx

忆江南教学设计案例【学习目标】1、感受江南春色的动人之处，通过词的具体内容，想象江南的美景，并丰富文本以外的信息，体会诗人的情感。2、有感情地朗读古诗，熟读成诵。3、感受古诗的魅力所在，提升学生欣赏美和鉴赏美的能力。【教学重、难点】读中理解，读中感悟，读中想象。【教学过程】一、盘活经验丰富表象：1、指生背诵已经积累的关于春天的诗句。2、直接板书课题，多媒体展示关于江南风景的图片，要求学生用一两句话说说自己对江南直观感受。二、品词赏句，读中悟情1、结合诗的题目，简介作者及写作背景，体会“忆”所包含的感情。2、教师范读，自由读，指生读。3、你从哪几句感受到江南风光之美的?用自己的话说一说。a、“日出江花红胜火”，体会江花的红艳和数量之多，胜还可以换成其他词吗?比较一下，哪个更好。有感情地朗读。b、“春来江水绿如蓝”，体会水的青绿，幽静。同步指导朗读。c、引导学生想象“红”、“绿”映衬之美。4、挖掘“谙”的内涵，使学生明确作者熟悉的不仅仅文本所展示的内容，还有更多的景色让他怀念和留恋。5、想象：曾经，在这迷人的江畔，作者做过什么呢?6、于是，在阔别多年以后，诗人在悠长的回忆中，仍然忍不住赞美：江南好!引读：江南好风景旧曾谙;江南好日出江花红胜火;江南好春来江水绿如蓝;江南好能不忆江南。7、赏析反问句“能不忆江南?”诗人忆的仅仅是江南的景吗?出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。忆的还是什么?(江南的人)带着江南人民对诗人的爱戴，读能不忆江南?带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南?带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南?带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读能不忆江南?三、迂回感受江南之“好”1、把“好”换成“美”可以吗?2、让作者不能忘怀的正是江南的“好”，让学生结合自己的感受说说作者一个“好”字所蕴含的情感。(白居易把大好的青春奉献给了江南，那里有他为之振奋和感动的往事，有他勤政为民，吟诗赏月的经历，有令他流连忘返的一山一水，一草一木。一个“好”，包含了江南的种种佳处。)四、静品江南之美1、录音播放忆江南的朗诵，学生闭上眼睛欣赏并想象江南的美景。2、让学生说一说他们想象中的画面。五、总结只要我们珍惜拥有，在生活中懂得付出，有一双善于发现美的眼睛，那么，美丽和幸福将无处不在。