三年级科学下册备课(常用版).doc

三年级科学下册备课（常用版）(可以直接使用，可编辑 完整版资料，欢迎下载）20212021学年度第二学期备课笔记学科：科 学版本：青岛版第二册学校：青岛洮南路小学班级：三 年 级姓名：李原玉日期：2021年2月一、全册教材分析本册教材主要围绕走进科学、亲历科学，自主探究三个专题选择内容，构建了游戏里的科学、太阳与时间、电的本领、我们的身体、动物王国研究与实践共分为五个单元，共22个课题，36课时。本册教材从整体上看，所选内容似乎没有形成明显的知识体系，只是以生活经验及其相关链接构建单元。但教材的灵魂在于使学生以自主体验为手段，以科学为核心，亲历科学探究的过程。 在各单元的内容上，探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。1.各单元具体要求与分析：第一单元：游戏里的科学单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身 边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走进科学”。初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。第二单元：太阳与时间单元是以学生对太阳已有的认识为线索，通过让学生了解自然界太阳与时间的关系。第三单元：电的本领让学生了解简单的电的知识。第四单元：我们的身体让学生认识自己身体的构造并了解如何保护身体。第五单元：动物王国学生通过观察人士昆虫、哺乳动物的特征。研究与实践：引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法了解电在生活中的用途，饲养校培养学生长期调查习惯的培养。2.教学目标：基础知识：（1）指导学生知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较的过程；知道不同的问题要用不同的探究方法。（2）了解科学探究的过程和方法，体验探究的乐趣，基本技能：（1）指导学生有顺序有目的的进行观察，鼓励学生有所创新，让他们同样的内容用不同的材料做，同样的材料作成不同的东西，可以把这部分内容作为对学生考核的方法。（2）能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议。情感态度和价值观：意识到科学探究要尊重依据。愿意合作与交流乐于用学到的知识改善生活 意识到科学是不断发展的，关注与科学有关的社会问题能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美意识到人与自然要和谐相处第一单元 游戏里的科学一、教材分析本单元是本册科学教科书的第一单元，学生在第一册科学学习的基础上，转承到本册教学内容上。小学生经历了第一册科学学习，对科学学习有了一定的基础。本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面，延续了第一册教科书的培养要素，进行了有效的深入。在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面，本单元给学生搭建一个操作的平台，在科学探究的构建逻辑上，体现了一个上升的趋势。因此本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的作用。目的使学生逐步加深对科学探究的理解。本单元包括六课内容，分别是小车的运动、玩滑梯的启示、跷跷板、指南针、弹簧的学问、有趣的磁铁。主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能做控制变量的简单探究性实验，制作简易科学模型；情感态度价值观方面侧重于养成想知道、爱提问的好习惯，培养乐于与他人合作与交流的情感。本单元课与课之间存在着紧密地联系，小车的运动主要让学生通过设计控制变量的探究实验，体会生活中的推力和拉力，理解力的大小和方向，以此为生发点和生长基演化出探究摩擦力的玩滑梯的启示，探究弹力的弹簧的学问，探究磁力的有趣的磁铁等课题。同时，在设计教学活动时，根据内容和学生的特点把本单元的各课活动内容定位在“游戏”的范畴之内，因此又衍化出跷跷板，引导学生在游戏的过程中，发现各种力的显著特征，通过设计改变变量的探究实验寻找各种力规律性的变化。二、教学目的要求 科学探究1.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。2.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。3.能提出探究活动的大致思路。4.能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。5.能制作简易科学模型。6.能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。情感态度价值观1.意识到科学探究要尊重证据。2.愿意合作交流。3.乐于用学到的科学知识改善生活科学知识1.知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；。2.探究影响力的大小、方向的因素。3.知道弹力、摩擦力等生活中常见的力。4.探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡。5.探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。6.动手制作简易天平，并用制作的简易天平进行称量活动。三、单元内容1.小车的运动2.玩滑梯的启示3.跷跷板4. 弹簧的学问5.有趣的磁铁6.指南针1.小车的运动 一、教材分析推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题假设验证发现交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。二、教学目标1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力；设计控制变量的探究实验。2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术和社会、生活是密切联系的；培养乐于探究的意识，形成科学要不迷信权威的意识。3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力；能够设计实验探究力的大小会影响小车的运动；了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。三、教学重难点教学重点：知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力。教学难点：能够设计实验探究力的大小会影响小车的运动。四、教学时间两课时五、教具准备小车、木块、线等物品六、教学过程 第一课时 （1）（一）导入新课：1游戏导入：（1）组织游戏：让学生以小组为单位，想办法移动讲桌，改变它原来的位置。师生交流游戏规则。（做之前让学生先说说做法，统一游戏规则，有利于培养学生认真细致的好习惯，也有利于学生活动设计的整体构思。）（2）交流反思：谈话：你在游戏中发现了什么？学生：使劲儿地推他拉他都能使他离开。谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。（二）学习新课：1.活动一：探究推和拉都是力？（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其它静止的物体也运动起来？小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态及物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师应以鼓励性的语言，引导者的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加的有效。全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组的讨论结果介绍给大家？（2）探究推力和拉力都是力。谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。学生分组进行活动。（活动中教师应尽可能地为学生多准备一些活动的材料，使活动的形式更加多样，在调动起学生学习积极性的同时积累了大量的感性材料，便于进行下一步的理性分析）谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推力、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。2.活动二：我们来玩小车。（1）推力和拉力是有大小的。提出问题：不同重量的小车运动与什么有关？游戏规则“让小车顺利地通过障碍物”规则：我们的做法我们的发现学生预测：教师小结：不同重量的小车都要受到推力和拉力时会运动起来，那么他们所受的力一样吗？让我们用实验来证明吧！设计探究思路：用拉力器来拉动不同重量的小车，（可以把小车内装上砝码以次来改变小车的重量）拉力器的数值就是小车所需要的拉力 “小车重量与拉力的关系”实 验 记 录小车的重量小车运动所需要的拉力我们的发现：学生探究，教师巡视指导。 （2）拉力和推力是有方向的引出活动内容： 第二课时 （2）（3）教师谈话：我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面咱们做个小游戏看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。学生制定游戏规则。学生活动，教师巡视：教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。” “小司机” 游戏活 动 记 录。学生交流游戏中的发现。以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。全班交流。（学生交流分析记录后获得的发现，尽量让每个小组都上台展示交流，教师要着重引导学生交流他们的“发现”，让学生在发现中思考，进一步理解，认识推力和拉力。教师可以将学生的记录与发现有针对性地展示于黑板上。）3.活动三：推力和拉力在生活中的应用。（1）谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力？（2）学生汇报交流。（3）教师小结：（播放搜集到的生活中推力、拉力应用的课件。）谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的课件，你有什么想法？4.活动评价：教师提出以下几个评价主题认为哪个小组的发现最多？认为哪个小组合作得最好？为什么？这节课你有哪些发现？学生对自己进行评价。5.作业：讲述：力就在我们的身边，除这节课我们接触到的推力和拉力外，还有哪些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，它会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！七、板书设计 1.小车的运动推 拉2.玩滑梯的启示 一、教材分析摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关?摩擦力与我们生活有什么样的关系?怎样增大和减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。二、教学目标1能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力作出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。2善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。3知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。三、教学重难点教学重点：能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究。教学难点：采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。四、教具准备课前进行玩滑梯游戏，将玩滑梯时的感受记录下来。木块、布、木条、乒乓球等探究材料五、教学时间两课时六、教学过程 第一课时 （3）（一）教学引入：1提出问题：大家课前都去玩滑梯了吗？玩滑梯时你有什么感受呢？2学生汇报。3.教师小结：教师根据学生的交流情况进行简单总结，然后提问：你从滑梯上滑下来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉？提问：请大家用两只手掌互相摩一摩，有什么感觉？学生汇报。教师小结：两只手掌相互接触、相互运动，叫做摩擦。两只手掌接触到的地方叫做接触面。（二）探究活动：1体会摩擦力的存在活动一：手在桌面上摩擦。（1）教师谈话：让我们做个小游戏，请大家用手在桌面上摩擦，你有什么感觉？（2）学生汇报（3）教师小结：（根据学生的回答总结）请你在手上垫上白纸，再来在桌面上摩擦，你又有什么感觉？（4）学生实验并汇报。（5）教师总结：教师引导学生交流、讨论活动中的发现。然后总结：“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体时，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力”。2探究影响摩擦力大小的因素（1）教师谈话：通过以上的研究，大家知道物体与物体之间存在着摩擦力，那么摩擦力的大小与什么因素有关系呢？（2）学生预测、交流。（3）教师总结：（教师将学生的假设板书在黑板上）谈话：同学们做出了这么多的预测，它们都有可能影响摩擦力的大小，怎样来验证呢？引导学生设计验证思路，即设计出可以对比的相关要素。如：研究与滑梯表面因素有关，就可以设计不同的滑梯表面进行对比；研究与下滑物体的因素有关的，就可以设计采用不同的物体作对比项目。实 验 记 录 表可以改变的因 素改 变 的因 素保持不变的因 素我们的发 现我 们 的结 论（4）学生实验，教师巡视指导。教师指导学生用倾斜的木板代替滑梯，木块代替向下滑动的物体。例如：学生在“研究与滑梯表面有关”的实验中，提醒学生实验时滑动的物体（木块）是相同的，不做任何的改变，而改变的应是滑梯（木板）的表面。（改变木块木板表面的光滑程度，可将它们的表面贴上沙纸、餐巾纸等）（5）交流、总结：各组的实验过程做得都很好，接下来请各组讲解展示一下实验过程与记录。学生汇报：谈话：通过实验，大家发现物体表面越粗糙，物体滑动越困难，这是因为在物体与物体之间，也就是在木块与木板的接触面上产生了一种阻碍运动的力，这种力越大物体运动越慢，这种力越小物体运动越快。通过同学们的努力，我们发现：摩擦力的大小与物体的轻重，接触面的光滑程度有着直接的关系，被拉物体越重，摩擦力就越大，被拉物体越轻，摩擦力越小；两个物体接触面粗糙，摩擦力大，两个物体接解面光滑，摩擦力越小。 第二课时 （4）3摩擦力与生活谈话：生活中有很多与摩擦力有关的现象，让我们一起来看一下（出示图片）通过这些图片，大家能来说一下摩擦力与我们的生活有什么关系吗？学生汇报。引导学生对多幅图进行分析，了解人们是怎样有效利用摩擦力和克服摩擦力的。让学生辩证地认识摩擦力：增大和减小摩擦力在生活中都有很多用途，在生活中，摩擦力有它又利的一面，也有它不利的一面。 （三）拓展活动：谈话：除了以上这些现象外，你还知道生活中有哪些与摩擦力有关的现象吗？学生汇报、交流。谈话：这些现象中有没有摩擦力给生活带来不便的地方？你能想办法克服这种不便吗？学生汇报。（四）作业：谈话：课后请同学们通过上网或查找资料，收集生活中还有哪些与摩擦力有关的现象，下节课我们再来一起交流研究。七、板书设计 2.玩滑梯的启示摩擦力3.跷跷板 一、教材分析本课以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。但是，在本单元以“力”为探究主题的构建模式指导下，玩跷跷板、保持杠杆平衡也用到重力、压力等。另外，本单元各课例均有“游戏”的成份，跷跷板是学生生活中经常玩的一种玩具，因此，跷跷板、简易天平两课连同其他四课构建了游戏里的科学单元。二、教学目标1能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。2善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。3知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象；三、教学重难点教学重点：能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。教学难点：知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象四、教具准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛等，为组装杠杆尺、探究其中的平衡规律做准备。五、教学时间两课时六、教学过程 第一课时 （5）（一）游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。教师谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？（给学生留足够观察与讨论的时间）讲述：你在生活中玩过类似的游戏吗？它为什么一会儿跷上去，一会儿又落下来呢？（二）探究活动：1.活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题。出示书中图片（1）请同学们仔细观察这些图片，它们有什么不同？（给学生足够的时间，然后组织学生交流）（2）小同学能把大同学跷起来？为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？为什么小朋友能把成年人跷起来？在什么情况下，跷跷板才能平衡？（3）谈话：同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的秘密。2.活动二：探究跷跷板平衡（1）提出活动指向：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡？（学生结合自己的经验会说出自己的一些想法，可以让学生写出来，也可以画出来）（2）学生讨论后组织汇报。学生：两端的东西一样多时。两端放相等的重物。两端的距离一样时。支撑点放在中间时。（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。（4）学生小组讨论，制定方案。学生汇报交流。同学们都有了自己的方法，谁先来说一说？我们除了做好杠杆尺、认真做好实验以外，你认为还要注意什么呢？你们认为怎样记录好呢？学生分小组设计记录方案。组织学生汇报交流。在学生汇报交流完善方案后，教师出示记录方案表。（学生对实验中可能出现的问题进行了猜测并提出了值得注意的问题）（5）教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手试一试，看谁的方法多？发现多？谁的记录详实？（6）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。（7）通过刚才的实验、观察、记录，同学们像小科学家一样进行了认真地探索，已经获得了许多有力的数据，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发现？学生汇报交流。（8）现在咱们再从杠杆尺所挂钩码的数量和钩码到支点处的距离来说说。学生在小组内交流整理收集到的信息，然后再上台展示（如果时间充足可以让学生边讲解边演示）。（9）你还有什么发现？（引导学生发现更多的关于杠杆尺平衡的规律，发现当杠杆尺两端所挂重物不一样多时，左右的距离不一样时也能平衡，为下一步的教学做好准备）（10）学生交流。 第二课时 （6）3.活动三：找平衡讲述：在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料。交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？（三）自由活动：我们像科学家那样进行了一次科学探究的过程，了解了跷跷板中包含的道理。刚上课时，我们看到了“蜡烛跷跷板”的有趣现象，那么谁能给大家说说这其中的道理？学生回忆刚上课时看到的现象，讨论交流其中的道理，寻找“蜡烛跷跷板”的规律。（四）活动评价：1本节课你表现最好的是哪些方面？你准备如何记录下来？2通过本节课学习，你有哪些发现？另外，还可以引导学生从制作的作品和其他学生认为更突出的方面进行客观评价。学生自由活动。学生展示自评结果。（五）作业用自制的小天平称重札记： 通过本课的教学活动，学生知道了杠杆尺的平衡条件、了解生活中的平衡现象，通过用实验等方式认识了杠杆尺的平衡规律。学生在游戏中善于发现、提出问题、愿意合作与交流，取得了很好的学习效果。七、板书设计3.跷跷板物重左右一样距离4. 弹簧里的学问 一、教材分析弹簧等物体产生的弹性、弹力现象是学生生活中司空见惯的，在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。科学家把所有的力分为4类，其中在宏观世界中起作用的力有两类：万有引力和电磁力，弹力、摩擦力等属于电磁力。对于小学生来说，没有必要去过分强调严格的科学概念与定义，对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中道理并不很清楚，因此，本课将研究弹力的一些特点。本课按照“游戏问题假设体验结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。二、教学目标1通过游戏能够感知到物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。2愿意研究生活中的弹力，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。3知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹力。三、教学重难点重点：能够感知到物体的弹力难点：会设计、制作弹力玩具四、教学准备学生准备：搜集各种弹性物体与材料：如娃娃跳、跳跳球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。教师准备：搜集弹性物体与材料；整理与弹力有关的文字、图片资料和弹力在生活中应用的录像资料。五、教学时间 两课时六、教学过程 第一课时 （7）（一）教学导入：1谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说，你都玩了哪些与弹簧有关的玩具？学生交流自己所玩的弹簧玩具。2教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？小组代表上前拉弹簧拉力器。总结：刚才同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！（二）探究过程：1.活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。（1）师生玩与弹力有关的游戏。教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。我们要进行一次比赛，比一比：哪个小组在游戏的过程中，发现、提出的问题多。下面开始吧！（2）学生分组活动。（教师加入到学生中间，引导学生可以在小组内或不同小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。提醒学生注意安全。）“弹簧游戏”记录表弹簧玩具我的玩法我的发现（3）各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题（教师及时点评学生的观点与发现，并适时表扬鼓励）。（4）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的地实验、探究验证。（5）小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。 第二课时 （8）2.活动二：了解生活中的弹力现象 。（1）教师谈话：刚才，同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的力子？（2）学生交流（允许小组同学随时补充交流内容）。（3）教师根据学生的交流进行小结，并给学生补充关于弹力的多媒体录像。 （三）自由活动：1设计弹力玩具。（1）教师谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在生活中的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，哪个小组同学的设计创意新颖？（2）小组同学进行设计活动。（有条件的班级，可以根据学生的设计和准备的材料制作一些弹力玩具，并演示说明。）（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。2自我评价。谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？在小组内从“我的实验、我的发现、我的设计”三个方面进行评价一下。组织学生在小组内评价，并填写在表格中。学生展示评价结果。（四）拓展活动：1设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”。谈话：同学们刚才设计的一个个弹簧玩具非常有新意，下面，我们将要完成一个富有挑战性的任务：设计、制作一个装置使高处落下的鸡蛋摔不破。比一比，哪个组能制作成功！小组同学充分交流，发表自己的见解。教师引导学生充分利用“塑料泡沫、弹簧、棉花、橡皮筋、漏网”等各种弹性物体的弹性来设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”。2引导学生课外完成制作，并进一步探究有关弹力的问题。如设计制作简易弹簧称。七、板书设计4.弹簧的学问弹簧 产生力（弹力）5.有趣的磁铁 一、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质还比较模糊。本节课就是在学生日常生活中对磁铁、磁性有关体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。二、教学目标1能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。2意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。3知道磁铁的性质。三、教学重难点重点：能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用难点：能够通过游戏认识磁铁的磁性四、教学准备学生准备：各种形状的磁铁、指南针、铁屑、剪刀、蜡笔、纸板等。教师准备：各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；搜集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活中应用的录像资料。五、教学时间 两课时六、教学过程 第一课时 （9）（一）导入新课：1谈话导入：大家带来了不同形状的磁铁，这节课咱们从认识磁铁的形状开始吧。谁先介绍自己带来的磁铁？2各组展示、交流各种形状的磁铁。3教师适时补充相关资料和实物。（二）探究过程：活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁性质。1学生交流玩磁铁的方法。（1）教师谈话：同学们带来了各种各样的磁铁，交流一下你们玩磁铁的方法吧！（2）学生交流。（3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的时候要多观察，看有哪些新发现？把你们的发现记录下来。2学生开展“磁铁游戏”活动，教师巡视。（1）启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏：“给磁铁找朋友”游戏：观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体。如：锁、钥匙、门窗的把手、插销、磁性黑板、暖气片、叉子、钉子、小刀、钢直尺、圆规、图钉、铁屑、曲别针、铁文具盒、防护栏、不锈钢牌、硬币、小铁圈、剪刀、有些电线等铁、钢制成的物品。 “悬吊磁铁”游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。 “接链游戏” “两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间小，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。“看不见的磁力线”游戏：将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些线是完全围绕磁铁的吗？从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。学生会听到声音不清晰，杂音特别大。等等。“磁铁游戏”记录表我玩的游戏是我是这样玩的我的发现找朋友悬吊磁铁接链游戏两极对中间看不见的磁力线（2）交流总结：教师在参与各组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。活动二：说一说，生活中哪里用到磁铁？1利用资料卡或学生搜集到的有关资料介绍司南。教师谈话：我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国古代劳动人民利用磁铁的实例。谁来介绍一下关于“司南”的资料？学生交流关于“司南”的资料。2教师小结：同学们通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了“司南”的作用，其实，磁铁在生产和生活中有更广泛的应用！（播放有关磁铁应用的录像或课件，尽量多展示高科技中磁铁的应用。）你还知道磁铁在生产和生活中有哪些应用？3学生交流磁铁在生活中的应用。（提示学生在小组交流的基础上，注意整理、填写好记录表。）生活中的磁铁物品名称磁铁的用法发现与体会冰箱关闭好冰箱门磁性围棋棋子吸在棋盘上4教师总结：通过交流，我们发现办公室里的磁性白板、校门口的磁性记事板、指南针、磁性钮扣、磁铁玩具、磁性门、耳机、收音机等物品都用了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属，用磁铁取瓶子里的小钉子（可引导学生演示），等等。磁铁还有更多的运用，课下要多搜集资料，了解更多关于磁铁的应用。总结全课：通过本课的探究学习，我们一定有很多收获，把你的感受记在评价表上。下节课，我们将继续探究与磁铁有关的问题，同学们准备制作磁铁玩具的材料，比一比，谁的磁铁玩具制作得好！第二课时 （10）谈话导入：上节课，我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究出了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一个磁铁？老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁？活动三：设计、制作磁铁玩具。1制作磁铁：（1）学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。（2）交流、展示：教师谈话：我们制作的磁针有没有磁性？能不能验证一下？师生交流检验磁针磁性方法。教师小结：通过检验，我们的小磁针制作非常成功！同学还准备了大量的材料，这节课，我们就来制作一些磁铁玩具玩一玩！2设计、制作磁铁玩具:（1）设计：教师谈话：下面，同学们根据你们准备的材料，先设计一下，准备制作一个什么样的磁铁玩具？比一比，哪个小组同学的设计新颖？（2）学生分组设计。（3）交流设计。教师根据学生的交流，进行评价或提出改进建议。（4）小组根据反馈意见对自己的设计进行修改，然后分工合作，制作磁铁玩具。教师巡回指导，参与到各小组的活动中，组织、引导学生制作出风格不同的玩具：制作指南针：先把一个小钉子制成小磁铁，然后粘贴在一张椭圆形卡纸的上方，放在盛水的水槽内，观察它的指向是否和指南针一样。制作小帆船：先画出小帆船的形状剪下来、上颜色，并在背面粘上一枚曲别针，使它能够平稳地立在纸板上，然后将磁铁放在纸板下与曲别针正好相对应的位置，当移动磁铁的时候，小帆船也会跟着移动。制作“会飞的小熊猫”：画一张熊猫的小图片，把它涂上颜色并剪下来，用胶带将一枚曲别针粘在这幅图片的背面；剪一段25厘米长的线绳，线绳的一端系曲别针上，另一端用胶带粘在纸板上；把磁铁放于纸板的上方，可爱的小熊猫就不知不觉地悬在半空中。制作“自己会跑的汽车”：在一张泡沫芯板上画一幅街道的鸟瞰图。利用街道将城市分为几个街区，画上房子、工厂、河流和沿街的车库，在泡沫板上四个角下面各垫一本书把它抬高；在硬纸板上画一辆小汽车，也可以画其他样子的车，并按直角折叠，把一枚曲别针用胶带粘在未被折起的那边上面，把小汽车放在泡沫芯板的公路上；将一块磁铁用胶带粘在筷子的一头并将其伸到泡沫板下面汽车的位置上，当移动筷子时，汽车就会和磁铁一起沿着公路移动了。自由活动：玩一玩我们制作的玩具。1交流、演示本组制作的磁铁玩具。教师谈话：刚才，各小组同学都制作出了一些好玩的磁铁玩具，下面，我们就请小组代表说一说本组设计、制作玩具的名称、原理和玩法，比一比：哪个组的玩具创意新、好玩，谁的游戏玩得好？2小组代表依次上前介绍本组同学设计玩具的名称、原理，并演示玩法。教师及时鼓励表扬同学们的设计与创意。3小组同学交换玩磁铁玩具。教师谈话：各小组制作的玩具都非常优秀，为了学习其他小组的经验，各组交换着玩一玩吧！小组同学自由交换玩具。（也可以专门设一节“成果展示课”。活动时由“专家”对各小组的设计、制作进行评审，小组代表必须说出玩具的名称、原理，还要演示说明，由评审专家进行评议与提问，小组代表进行答辩。最后，还要收集部分作品作为成果保留，在辅导老师及有关专家的关心帮助下进行深层次的研究。）课堂评价：教师谈话：时间过得真快，这节课马上就要结束了，有些同学还意犹未尽，下课后大家可以继续观察、探究，也可以对自己的玩具进行改进。在这节课中，你对自己的表现满意吗？先在小组内说一说、评一评，然后填写在记录表上。学生分组评价。拓展活动：课后请同学们继续调查了解磁铁在生活和生产中有哪些用途。可以在我们的身边和生活中找一找，也可以请教一下有经验的人，还可以上图书馆或上网查询，然后，写一份调查小报告，到时我们全班开一个交流、展示会，好不好？七、板书设计吸引铁等物体 磁铁 有两个磁极 同极相互吸引 异极相互排斥6.指南针一、教材分析 磁是学生生活中经常接触到的现象，也有一定的了解，但只是停留在感性阶段。本节课是有趣的磁现象的继续，将通过对磁铁方向性的研究，懂得利用磁铁能指示南北的性质，设法使指南针磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制作指南针，并正确使用指南针和利用指南针确定基本方向。用学生感兴趣的问题和有趣的游戏，推动学生对磁现象的作深入的探究。结合我国古代磁学研究的历史和成果，对学生进行具体的爱国主义教育。二、教学目标1.科学概念目标：（1）初步感知物体间的磁化现象。（2）利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。（3）学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。2.能力培养目标：（1）通过研究磁化现象，培养根据研究的目的设计实验的能力。（2）通过对实验现象的观察，培养运用科学语言进行表述和概括的能力。