描写雪的片段范文精选3篇(全文).docx

描写雪的片段范文精选3篇(全文)片段篇1摹拟范本那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树！摹拟价值这一片段选自茅盾先生的散文名篇白杨礼赞，作者依据直观感觉细腻地描绘出西北普遍存在的白杨树的外形特征。该片段的高明之处在于看似客观绘形，却又远非简单绘形。作者没有单单像说明文似的介绍白杨树的外形，而是在描写中寄寓了自己的思想和情感，或是说作者由眼前的物象生发了一些思考与感悟。自然万物皆有其存在的理由，如果我们能在静静的观察和凝思中，透过物象本身的特点获取一些启迪与体悟，那我们的写作将会有更丰富的素材，我们的生活也会更富有情趣，不是吗？范本分析这段文字具体描绘了白杨树的形象及气质，以此赞美白杨树的不平凡。在具体描写中有两个突出的特点。一是观察细致，描写细腻。由“整体感觉”到“树干”，再由“树枝”到“细丫”，最后细致到连“树叶”“树皮”“树色”也不放过。细腻的描写使得绘形很成功，这为“传神”提供了可能。二是着人之感，寓情于物。物象本身是静止的，需要人去点活。在描写中赋予物象人的特征与气质，物象就会鲜活起来，从而承载起作者的思想。语段中，“力争上游”“倔强”“对抗”等词语便着上了作者的感情色彩，使白杨树依据作者的情感蕴藏了深层的象征意义。摹拟要求1.选取并仔细观察自己熟悉的某个物象（物件），细腻地绘形。以描写为主，少用或不用抒情、议论。2.以人的视角审视该物象（物件），寄寓自己的某种情感或思考于其中。摹拟习作片段一摹拟指数：傅王楠冬夜，寒风凛冽，漫天风雪呼啸而下。园中，一株独放的梅挺直脊梁，默默流露出执著与倔强。淡淡的芳香扑鼻而来。待走近一看，我才将它洁净的花朵看清。那点点小花，没有牡丹的贵气，没有玫瑰的娇艳，却独留一份清雅与脱俗。点评小傅同学的语言表达能力较好，平常作文中颇有自然情怀。就这段文字而言，基本符合了摹写要求，不过，抒情色彩浓于对“形”的描写。片段二摹拟指数：曹哲小小的火舌散发着微弱的光芒，立于一根摇摇欲坠的蜡烛上，轻轻摇晃着柔软的身躯。昏黄的烛光拥着一个男孩，他正在奋笔疾书。烛光与男孩的身影交织在一起。时间一分一秒地流逝，蜡烛越来越短。小男孩不知怎地竟趴在桌上睡着了。蜡烛着急了，燃烧得更旺了，它努力用自己的身躯来驱散寒意，给男孩以微弱的温暖。就这样，这支蜡烛过早地结束了自己的生命，化为一滩烛泥。点评该片段意在表达小作者对像蜡烛一样的人（母亲、老师等）的赞美，借烛喻人，但又只字未提是哪一种人，从而给读者留下了一定的想象空间。与一般的比喻相比，这种写法更显含蓄隽永。而将蜡烛放在一个特定的情境之中，也让故事显得更加真实、鲜活。片段三摹拟指数：朱漪柯每天进进出出，无意间打开或合上这扇木门，却从未正视过它。偶然凝视，发现它浑身斑驳，处处透着苍老之感。可就是这扇木门，将风雨挡在了屋外，让我们享受温暖；将是是非非隔开，给我们静处的空间它每天承受着手的推搡、碰撞，可依旧守着门框，即使不能与之天衣无缝。它甚至故意露出一条缝隙，让人们于缝隙中窥探一份诱惑，于是好奇地推开，现出一片崭新的天地。而门呢？依旧立于原地，静静等待下一群好奇的人儿。点评每天进进出出经过的一扇木门，小朱同学也能赋予它如此丰富的意蕴，着实令人惊叹。细致的观察，独到的思考，值得借鉴。片段四摹拟指数：杨岚怀念老街的路。青黑色的石板中蕴着白润，像被磨洗过一样光滑。它虽没有上乘良玉的华丽，但每一寸肌肤都镌刻着历史的痕迹。老街的路并不宽，有的地方两个人相遇还得侧着身子。无意间指尖滑过路边的矮墙，沾满潮湿的苔藓，指甲里顿时盛满了岁月。偶尔会有几个游客在老街上悠闲地转悠，他们很安静，就像脚下这条石板路。水泥柏油铺筑的大街上人头攒动，而老街蹲守在角落里，独自静静回味过往的岁月。点评小杨同学很喜爱思考。语段从老街的“石板”写到“宽度”，再写到“矮墙”和“苔藓”，最后写老街的那份“静谧”。现代都市的喧嚣映衬出老街的落寞，作者的情感与思索不言自明。片段五摹拟指数：王丽它的叶与众不同，密密如麻细小得似针。根根笔直的松针编织着，就像一双双手挽在一起，筑成一道道螺旋式上升的坚固城墙，托举起片片美丽的雪花，装饰出一派粉妆玉砌的“大雪压青松”之景。青松就这样静静地立着，坚韧地挺着。看着身旁的雪花飞入泥水中，化成微不足道的水滴，你无助地发出声声叹息。原来，你是为了保护这新生的雪，为了不让它们刚落入人间便碾落成泥。尽管你知道雪终究还是会消失，却用不屈的身躯延长了它们的生命，为人间增添了一道迷人的风景。点评我们向来只关注青松在积雪重压下的“挺且直”，可小王同学另辟蹊径，在描写松针与雪花的语境中，不仅歌颂了青松的坚韧，还表现了青松柔情的一面青松对雪的呵护、为人间的点缀。这一独特的情感取向赋予了它不一样的内涵。描写雪的片段篇2片段一：完了，我不小心把糖糖老师的桌子上的东西泼湿了！刚刚还笑眯眯的她，态度立马来了个360按笞洌阂狼谐荩飞纤坪跤型帕一鹪谌忌眨悄抗庾阋园讶恕懊肷薄保杆俦枷蛭业淖唬蚜苁亩髅偷赝易郎弦凰吆叩嘏鸬溃骸罢馐峭钦饧父鲂瞧诘淖魑模衷谌僭谀闶掷锪耍酒鹄矗痹懔耍庀抡嫒桥恕？片段二：头上戴着白色的警帽，手上套着纯白色的手套，身上穿着藏青色的警服，她是我们的女交警。她站在马路中央，认真地指挥着交通，脸冻得通红，目不转睛地盯着车辆往来的方向这时，正下着鹅毛大雪，雪花飞扬，树上落满了雪花，树枝都压弯了，绿树变成了“雪树”。车子在马路上飞奔着，车身后面溅起了一排排白色的雪水。女交警的身上覆盖着少许的雪花，把蓝色的警服衬托得更美了片段三：远处，天连着水，水连着天，水天一色，夕阳涨红了脸，散着金色的光，把一切的景色都涂成了金黄色，海浪一波一波地往上涌，拍打着沙滩，把美丽的贝壳、珊瑚遗忘在了沙滩上。沙滩上布满着星星点点的贝壳，沙子又细又软，踩在脚底，十分舒服。一个小海星，正沐浴着夕阳的光辉，缓缓地在沙滩上散着步。一起来品读：以上3个片段中的细节描写各具特色，增添了文章魅力，引人入胜。第一个片段中，主要叙写了小作者自己不小心泼湿了老师桌上的东西，惹老师大发雷霆这件事。通过对老师神态、动作、语言的描写，以小见大，活灵活现地刻画了老师爱惜学生作文的个性特征。第二个片段中，主要通过对女交警外貌、神态、动作的细节描写，以及环境描写，生动地刻画了雪中的一位爱岗敬业的女交警的形象。第三个片段中，主要通过对夕阳、海浪、贝壳、小海星几个景物的描写，使夕阳下的海滩变得优美动人，非常惹人心醉。同学们，这就是细节描写的妙处。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。写作小指导：1.写事的文章。细节要“细”，要以小见大。描写时要紧扣全文，使细节描写和整个事情的情节紧密结合起来。2.写人的文章。要扣住人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面进行细节刻画，完善人物形象。3.写景的文章。在写一处景物时，除了抓住自己看到的、听到的来写之外，还可以写自己想到的、感受到的，以及静态的和动态的细节部分，让读者从多方面、多角度来领略景物的妙境。描写雪的片段篇3我的学生均是来自南北疆边远地区的少数民族学生。由于学生的汉语基础弱，只能进行简单的口语交流，书写更是零基础了。基于这一学情，我校统一整合人教版小学语文12本教材，根据学生心理生理特点自编了三册书，为学习初中语文教材奠定一定的基础。这样我校的内初班少数民族学生就要在三年内完成九本语文教材的学习任务。时间紧、任务重、压力自然大。怎样才能使汉语零基础的少数民族学生尽快提高写作水平，一直是困扰我们内初班语文老师的难题。在摸爬滚打中，有彷徨，有收获，一路走来，已历十年，总结这些年的教学经验，我认为巧用教材，模仿课文，是提高内初班少数民族学生写作水平的有效途径。如何引导学生巧用教材，模仿课文呢？我巧用课文，进行由浅入深，由简单到难，由模仿到感悟，由感悟再到创造，循序渐进写作训练。一、课堂进行相应的扩句训练七年级第一学期，我主要利用自编教材中小学语文的经典课文进行扩句训练。例如在学习第一场雪时，我就进行了这样的训练：“下了场雪”什么时间、什么地点、下了一场怎样的雪运用一种修辞手法形容雪的特点。在老师的循循善诱下，学生模仿课文中有关雪的词语、句子、修辞，逐渐写成了一个有关乌鲁木齐的雪的描写片段。努尔曼古丽是这样写的：冬天，在一场大雪过后，整个六十六中都成了粉妆玉砌的世界，柳树上挂满了“银条”，草坪也披上了“银装”。同学们却和这静寂的景象形成了鲜艳的对比，个个的脸蛋红彤彤的，在雪地上玩耍，脸上总是挂着微笑。二、从仿句开始，训练学生语言组织的能力例如从百草园到三味书屋“不必说，不必说.，单是.”我提出了仿写这个片断的要求，要求学生用这段文字组织语言的形式，写一写自己特别喜欢的一个地方。学生有的写篮球场，有的写校园的“德馨园”，有的写爷爷的菜园.三、抓住课本，从不同角度寻找切入点，引导学生模仿写作片段内初班少数民族学生作文训练的侧重点应是片断仿写。片断仿写主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过度照应、抒情联想、描写议论等。我认为片断仿写耗时短，师生间的交流却快得多，可以当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行，符合内初班少数民族学生的作文教学规律，而且富有现实意义。在七年级上学期阶段，我校使用的是自编语文教材。从七年级下学期开始，我们使用的是人教版初中语文教材。我把目标锁定在课本上的名家名篇。通览这九册课本，我选定了一部分跟学生的生活或情感心理比较贴近的文章作为仿写篇目。如夜莺的歌声、珍珠鸟、走一步，再走一步、散步、羚羊木雕、春、济南的冬天、理想、第一次真好、从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、老王、台阶、孤独之旅、心声等。所圈定的这些篇目中，有的适合仿写句式，有的适合模仿片段，有的适合仿写全篇。我试着根据学生认知特点及教材安排，将教材中的课文整合，有计划、有目的的进行阶梯式训练。首先，在心理描写仿方面，我以心声我的叔叔于勒为例，引导学生如何进行心理描写。在解读课文时，引导学生寻找课文心理描写的亮点：内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写、环境描写。做了这样的练习：将原文中运用言语神态或修饰语删去，效果怎样？“我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：这个卖牡蛎的像于勒？”。在心声中，作者巧妙地运用了幻觉进行过渡。于是，我以试卷发下来以后为题目，进行了当堂的心理描写片段仿写。学生阿迪莱这样写：“我好像看到一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我似乎看到王老师满脸的怒容，仿佛听到远在喀什的爸爸失望的叹息声，妈妈的泪水滴落的声音.”其次，有关景色描写的片段仿写，我以孤独之旅为例，指导学生仿写。并进行了当堂练习：（补上景物描写衬托心情）我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲.看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶.芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中.这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？学生的仿写可谓精彩纷呈，有的写柳絮的如蝶般的轻柔，有的写柳絮飘落正是下一个生命的开始.学习邓稼先时，知道学生仿写课文独特的小标题;学习第一次真好，保留课文的结构，删去内容，增添自己的故事;改写古诗，将杜甫的茅屋为秋风所破歌改写成一折三波的故事;爸爸的花儿落了中，仿写课文清晰的线索。台阶中进行选材模仿，提高学生作文立意高度的能力。三、巧用课本剧，揣摩人物语言描写的技巧。课本剧的编演过程，对学生语文知识的要求是多方面的。剧本不是课文，不再有大量的叙述性语言，除了有简单的舞台说明外，大部分是对话。对话语言要规范，就要求改写剧本时用词要准确、句子要完整;表演时语音要准确，对话就要与人物性格相符合。这些都需要学生有较扎实的听说读写能力。因此，为了演好某个角色，小演员对其中的每一句话，甚至是一个眼神都是反复推敲、试演，在这个过程中，揣摩人物语言描写的技巧。如：爸爸的花儿落了的片段：我选了两组学生在表演，一组的表演平铺直叙，而另一组表情动作活灵活现，于是我就让观众进行点评，学生自然发现表演较好的一组能把握好课文语言对话时的动作、神态，自然就能把握好表演时的技巧。学生阿里亚课后写了这样一篇作文：在排练期间，我是以一位妈妈出场。我极力的投入到戏中，于是我便听方导的话，摆出妈妈的架子。我两手一插，头一昂，眼睛一扬，我以为我做得很到位了，只听方导义正言辞的说着：“不行，重来！”我几乎快要崩溃了，在我正准备要放弃的时候，我看到了一条说说：“不要因为太苦而去放弃前面的努力，说不定过了这个小坎儿，就能看见之后的彩虹。”我看了之后，望向湛蓝的天空，天，依旧是那么清澈，就像倒过来的海。再看看手中的稿子，抹一抹脸上的汗，毅然走到方导面前：“方导，我们继续吧。”于是，在接下来的几次中，我渐渐得到了方导的认可，她说：“照这样下去，你的戏就已经可以了。”我兴高采烈，开始欣赏别人的演技。可见学生已然将羚羊木雕的语言描写模仿的淋漓尽致。除此之外，还应引导积累精彩片段，常做摘抄，并且写出自己的阅读感受，将模仿延伸到课外，从而提高内初班少数民族学生的写作水平。注：本文为网友上传，不代表本站观点，与本站立场无关。