如何让小学数学课堂充满生活的气息.docx

如何让小学数学课堂充满生活的气息 摘 要： 数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活。数学和生活相互依存，不行分割，我们要在实际生活中发觉数学，解决实际数学问题。本文主要结合笔者多年的一线教学阅历，以人教版小学数学为例，就如何在小学数学教学中实施生活化教学策略进行探究分析，提出了几点应对策略，旨在激发学生学习数学的激情和爱好，打造高效的小学数学课堂，使小学数学课堂插上生活的翅膀，给广阔同仁供应肯定的参考价值和借鉴意义。 关键词： 小学数学；生活化；高效；策略 引言 在人们的日常生活中，数学到处都是，是我们生活和学习不行或缺的工具，从这一点说明数学来源于生活，而且有服务于生活，应用于生活。数学与我们的生活亲密相关，作为一名小学数学老师，我们要引导学生在生活中发觉数学，在生活中运用数学，在生活中解决数学问题，要引导学生去领悟数学的本质，去亲身体验数学，在生活中吸取养分，不断提高学生的数学素养。如何将小学数学和实际生活有机联系起来，让小学数学课堂充溢生活的气息，这已经成为摆在广阔数学老师面前的一大难题，有待广阔数学教化工作者的共同努力。 本文主要结合笔者多年的一线教学阅历，查阅相关文献，以小学数学人教版为例，就如何在小学数学教学中进行生活化教学进行探究分析，从视察生活，引出数学、注意教学语言形象化和生活化以及注意信息搜集，解决数学问题这三个角度提出了几点自己的拙见，以期提高小学生学习数学的热忱和主动性，培育学生分析和解决实际数学问题的实力，进而提高小学数学课堂教学质量，供广阔同仁学习借鉴。 1 小学数学生活化课堂教学策略 1.1 注意视察生活，引出数学 作为一名小学数学老师，我们不仅要教会学生分析和解决数学问题的方法和实力，最重要的是引导学生去感悟数学，在平常的生活中发觉数学，只有学生对自己生活背景熟识，才会对此感爱好，才会激起学生学习数学的热忱和主动性，才能调动起学生学习思维的活跃性。当学生的学习内容与生活背景越贴近，学生就更简单接受。例如，我们在执教相识图形时，我首先带领学生们在校内里视察学校的建筑物，让学生指出学校建筑物的形态，有的学生说房子的顶部是三角形的，窗户是方形的，有同学视察到校内里的垃圾桶是球形的，这时，我就顺势引出新课，带领大家视察书本上所给的图形，大家学习的兴致提起来了，学习的效果也特别好。再比如，我们在执教千克和克这课时，我提前一天让学生回去询问自己的父母，我们平常买菜计量单位，并向父母请教关于计量单位的状况，许多学生回去主动询问，其次天上课，当我起先引入千克这个计量单位时，大家都显得特别熟识，这样使得这堂课达到了事半功倍的效果。再者我们在执教相识时间这部分学问时，我奇妙地利用教室里的钟，让学生指出目前的时间，学生们各有各的说法，我就简洁地教授给学生看钟表的方法，部分学生说对了时间，紧接着，我们回来到课本，讲授书本上的读取时间的方法，并且将书本上的列出的题目都一一读出。通过奇妙利用生活中的实际物体，能够更好地帮助学生驾驭和理解学问。简言之，通过这种引导学生视察生活，在视察生活的同时引入新的数学学问，让学生亲近数学，贴近数学，使学生感悟到数学无处不在，进而激发学生学习数学的激情，提高课堂教学效率。 1.2 注意语言形象化和生活化 在小学数学的课堂教学中，许多时候是师生进行语言沟通，课堂效率的凹凸在很大程度上取决于老师的教学语言素养凹凸，高水平的教学语言可以大大提高课堂教学效率。数学学问许多都很抽象，如何将抽象的数学学问形象化、生活化是广阔数学老师面临的一大挑战。在课堂上，老师将抽象的概念进行生活化、形象化讲解，可以促进学生对新学问的理解，更好地去接受新学问。例如，我们在执教相识分数这部分学问时，许多学生对分数的概念不理解，为了使学生更好地理解分数概念，我举了一个简洁例子，假如你家买了一个西瓜，首先将西瓜切成一半，将一半西瓜拿出来吃，这一半西瓜就是二分之一，即1/2，这时妈妈又将这块西瓜切成两半，拿出其中一块给爸爸，爸爸手里的那块西瓜就是整个西瓜的四分之一，即1/4，这时学生好像都明白了一些，我乘胜追击，反问：“妈妈把另一块给了爷爷，爷爷手里的西瓜占整个西瓜的几分之几？”有同学喊了一声：“四分之一。”“特别正确，很好！”我很欣慰学生已经初步驾驭了分数的概念，再接下来的教学中许多问题都迎刃而解，在肯定程度上提高了数学课堂教学效率，让小学数学课堂充溢了生活的气息。 1.3 搜集信息，解决数学问题 在小学数学的教学中，我们要尽量给学生留有自由发挥的空间，让学生去搜集补充信息，通过培育学生自主搜集和探究性实力，可以有效地提高学生数学应用实力。譬如，我们在执教长方形和正方形的面积这部分学问时，我要求学生回家计算家里的饭桌的面积，要求饭桌的面积，必需要知道桌子的长和宽，这就须要学生回去自己进行计量。学生回家后都主动动手量取了各自饭桌的长度和宽度，利用长方形的面积公式计算出饭桌的面积，在这一过程中，不仅培育了学生自主探究数学的实力，而且熬炼了学生动手实力。再比如，我问学生30元可以买多少斤桔子？这种题目根据常规方法是无法解决的，这就须要老师引导学生去市场上询问桔子的价格信息，选择自己最喜爱的品种，然后计算出可以买到的千克数，使学生进一步接触生活，接触社会，有助于提高学生解决实际数学问题的实力。 1.4 增加生活情趣，创建数学 作为一名小学数学老师，在学生学习完数学学问后，关键还是要引导学生到生活中去运用所学到的学问，所以，必需激发起学生对各类问题产生爱好，对生活中的实际问题产生热忱，进而情愿用数学眼光去思索和改造问题，因此，我们老师要努力增加情境题，给数学题增加生活的气息，创建条件，让数学走向生活。譬如，我们在教授米和厘米这部分学问时，有这样一道题1米4厘米-8厘米=？一般的老师就会按部就班的教学生进行单位换算，计算出结果。但是假如变更一下授课思路，或许学生的思路就会活跃起来，教学效果就会事半功倍。我们可以这样设置问题，比如小红的爸爸近期在减肥，腰围由原来的1米4厘米，经过熬炼，削减了8厘米，现在腰围是多少？小红的爸爸现在的皮带孔应当打在什么位置？并且在黑板上画出一条10厘米长的皮带图。这样设置题目，增加了生活气息，激发出学生的爱好和热忱，使学生在生活的氛围中解决了这个问题，使课堂教学达到事半功倍的效果。 2 结语 综上所述，在新课改的背景下，对小学数学教学提出了更高的要求。作为一名小学数学老师，我们要努力挖掘生活中的数学资源，引导学生贴近生活，熟识生活，让学生在生活中发觉数学，在生活中培育学生分析和解决数学问题的实力。我们要立足学生，从学生的实际状况动身，不断探究创新，不断努力寻求适合学生的教学策略，力求打造高效的具有生活气息的小学数学课堂，进而促进小学数学课堂教学质量的提高。 参考文献 1 程冬梅.浅谈小学数学与生活的联系J.学周刊：C. 2022（2）：111-112. 2 陈媛媛.如何在数学教学中建立数学与生活的联系J.文理导航（下旬），2022（5）：90-91. 3 石明芬.小学数学与生活的联系J.考试周刊. 2022（46）：86-87. 4 戴小平.“生活数学”走进课堂“课堂教学”回来生活J.数学大世界：老师适用.2022（11）：90-91. 5 唐建芬.低年级数学生活化教学的点滴体会J.商情？科学教化家2022（5）：67-68. 6 吴绍兵.张金魁.李友君对创设生活实践情境简洁化现象的思索J.数学通报，2022，47（10）：45-46. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页