多媒体在物理教学中的应用探究.docx

多媒体在物理教学中的应用探究 摘要：多媒体技术与传统教学相结合，可以提高学生的视察效率，可以把一些抽象的、不易理解的学问转化为熟识的、形象的学问，可以创设情景、拓展思维空间，激发学生的学习爱好，使学生喜爱物理，爱学物理。 关键词：多媒体技术 物理教学 创设情境 可操作性 现代信息技术的发展为素养教化供应了保障，对实现我国政府的科教兴国战略有特殊重要的意义。多媒体教学工具可以供应生动逼真的教学画面，可以供应悦耳好听的音乐，这些要素可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清楚化。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有爱好参加老师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培育学生的学习实力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。 一、利用多媒体的表现力，可以提高学生视察的效率 学生的感知较模糊，总是满意于视察事物的整体，获得对事物的综合印象，而忽视对事物的更为详细细致的把握。在教学中我们可以奇妙地利用多媒体技术，帮助学生视察，提高学生的效率。在正确运用刻度尺这节时，同学们通过课本，已经知道了刻度尺运用前“三看”，操作中“三放”，但学生只是机械的记忆了这些学问，一旦真正运用，就会出现这样那样的问题，我们运用多媒体技术，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一个要点一步步操作一遍，利用媒体的可控性，把要点强调，让学生仔细视察，这样学生就会坚固地驾驭每一个要点，提高了学习效率。 二、利用多媒体教学，可以使教学内容生动化、清楚化 在讲到汽油机的工作原理时，用传统教学手段教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以便利地解决这一问题。我们用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清晰的显现出来，使学生一目了然。运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便讲解楚，这样就化难而易，使全部的学生都能驾驭汽油机的工作原理。 三、利用多媒体教学，可以创设情景，拓展思维空间 “大气压强”是初中物理的难点和重点，一般来说，老师讲授马德堡半球试验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明白大气压的存在，但是，原委大气压强有多？高校生没有感受，印象不深。采纳多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球试验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以惊慌而有节奏的马塞进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场试验情景，全部学生都非常投入。采纳多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生从四面八方施压给半球的基本概念的理解。 四、利用多媒体技术可以把一些抽象的、不易理解的学问转化为我们熟识的、形象的学问，从而达到教学效果 在电压、电流这一部分，电压、电流是一种看不见摸不着的东西，电压、电流之间有什么样的关系，单从课本中的介绍，同学们没有感官的相识，相对抽象，理解起来还是比较困难。在这节课里，我利用多媒体分别制作了水路，电路模型。在水路模型中，当我打开阀门后，同学们会发觉水轮机先转动，过了一会水轮机又会渐渐停下来。我就提出问题：水轮机为什么会转动呢？过一会为什么又会停下来呢？同学们会说出原来水管两边的水面高度不一样，水管中有水流，所以水轮机会转动，后来两边水面高度又变为一样，水管中没有水流，所以水轮机会停下来。我接着又提了个问题：那我们怎样才能使水轮机持续转动呢？同学们肯定很简单得出结论。 我在水路上方加一个水泵，当水泵工作时，我们可以看到水泵两边的水面始终不在同一高度，水轮机也就持续转动。那我们就可以看到水泵是用来产生水压的。 这时我就在水路模型旁边显示一个电路，电路中有开关，导线，电源，灯泡。然后我就提问：与水路类似，为什么合上开关，小灯泡会持续发光呢？同学们就很简单得出：灯泡能持续发光，是因为电路中有电源，灯泡中有电流通过。在这里电源相当于水泵，开关相当于阀门，导线相当于水管，灯泡相当于水轮机。 通过两个简洁的模型比较，我们就把看不见，摸不着的电压，电流与实际生活中的水压，水流结合在一起，也就很简单驾驭电压，电流之间的关系了。 五、在试验中利用多媒体，可以增加试验的可操作性 以往老师在做测量大气压值的托里拆利试验时，老师往往是在前面做演示试验，在做的过程中讲解试验留意事项，操作步骤，最终得出结论。但是老师在做演示试验时，只有坐在前面的少数同学能看清老师的操作过程，老师在做玻璃管的提升，倾斜等步骤时，好多学生知只是在听老师讲：我把玻璃管提升，倾斜，可以看出水银柱的竖直高度不变，事实上是看不到什么现象。有的老师只是用一根玻璃管做试验，很少有换用粗细不同的玻璃管再做试验，有关玻璃管粗细对水银柱竖直高度的影响只是在课堂上用嘴强调，那同学们的学习效果也就可想而知了。 当我们用了多媒体后，就可以把整个试验搬到屏幕上去，我们利用Flash动画，从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以清晰的投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清晰每一次操作后，水银柱的高度改变。从而驾驭了这些因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还可以很便利的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的试验。 在试验中，由于老师无法变更教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的改变，管内水银柱的高度也会发生相应的改变，而运用多媒体后，就能模拟教室内空气压强的改变，从而使学生理解这一学问点。 现在的教学越来越强调从学生的主体性动身，围绕学生的爱好、须要等进行教学，在教学中适当运用多媒体教学，可以使一些学问形象化，拓展学生的思维空间，增加学生的学习爱好，使学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探究、发觉的情境中，充分发挥其主体作用，让学生在课堂上处于最佳的学习状态。 在课程改革中，多媒体作为一种教化教学技术在教化教学领域中被广泛地应用，但我们在运用时要留意，多媒体教学的立足点是“协助”，而不是替代，不能完全摒弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术，不能抛弃教学主体，运用多媒体变相“满堂灌”，过度追求多媒体的应用。 总之，在教学中，我们只要敏捷，恰当地运用多媒体这一高科技手段，发挥其优势，借助传统教学的特长，就肯定会收到良好的效果。（作者单位：贵州省惠水民族中等职业技术学校） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页