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如何增加农村中学数学课堂的有效教学 【摘要】 在发展素养教化的今日，中学数学老师应转变教化观念，改进教学方法，增加中学生学习数学的自信念. 本文结合农村中学教学过程中存在的问题，探讨增加数学教学有效性的策略，实现农村中学数学教学质量的提高. 【关键词】 农村中学；数学课堂教学；有效性 现代的数学教学发展趋势要求老师在教学过程中，全方位的提高数学的教学质量. 苏联教化学家赞可夫说过：“在数学教学中不仅要培育学生分析和综合，抽象和概括等实力，而且要使学生在探讨某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时变更看问题的角度，或者同时从几个角度来看问题，即培育学生思维的敏捷性和创建性. ”因此作为农村中学数学老师，要变更传统的数学教学观念，主动探讨有效性的数学教学. 一、农村中学数学课堂教学效率低的缘由 造成农村中学数学教学质量不高的因素有许多，主要是农村的教学环境受经济条件所限制，存在着现代化教学配套设施不完备的问题，例如数学课堂须要的一些教学教具不齐全，老师缺少开展多媒体教学的基础. 教学质量受制约的缘由还包括，部分老师受教学条件限制，教学观念和教学方法没能与时俱进，导致课堂教学缺乏有效性. 另外，由于农村中学生所处的生活环境所限制，学生的学问面比较狭窄，对数学的学习爱好不足，相识不到学习数学的重要性. 以上几方面的缘由导致老师开展数学教学时的课堂教学效率不高，学生数学学问接受效果不明显，制约了中学生的数学学问运用实力和数学素养的培育. 二、农村中学数学课堂有效教学应具备的特点 数学老师要有安排、有目的地绽开课堂教学，促使学生发挥主观能动性和创建性，增加学生学习数学的爱好. 数学课堂要为学生供应特性化学习的机会，老师要依据中学生身心发展的特点，关注每名学生的数学学习状况，因材施教. 数学老师要在课堂上对学生学习的全过程进行管理和掌控，刚好调整教学方法，帮助学生解决学习中遇到的问题. 数学老师在丰富课堂教学内容的同时，要支配难易程度相宜的教学内容，促使学生通过学习数学能够得到启发和激励. 三、农村中学数学课堂有效性遵循的原则 老师在增加中学数学课堂教学有效性时要遵循以下几点原则： 1. 敬重学生的教化主体地位 现代教化坚持“以人为本”的原则，老师作为课堂活动的组织者和指导者，要敬重学生的主体地位，在课堂教学活动中使学生成为课堂的主子，进行自主、合作、探究性的学习. 使学生主动参加课堂活动，增加师生之间的互动沟通，营造一个和谐的、民主的课堂氛围，增加学生学习数学、学好数学的自信念. 2. 关注学生发展 中学数学教学除了使学生驾驭基本的数学学问和数学学问综合运用实力外，还要全方位的培育学生的综合素养，关注学生身心健康的全面发展，使学生具备科学探究精神和实践创新意识，实现数学教化从“为了获得数学学问”转向“为了获得数学实力和数学看法”. 3. 关注学生的学习过程 依据数学学科的特点，数学老师关注学生的学习过程是指在学生已经具备的数学学问基础上，加强学生自主学习方式的驾驭，使学生加深对数学学问的理解，从而实现数学学问的运用和思维实力的发展. 四、增加农村中学数学课堂的有效教学的策略 1. 转变老师数学教学的观念 现代的数学教学观念要求中学数学教学使学生驾驭数学基本学问和基本技能，培育学生的运算实力、逻辑思维实力和空间想象实力，渐渐形成利用驾驭的数学学问分析和解决实际问题的实力，激发学生学习数学的爱好，提高学生学习的主动性，形成终身学习的意识，具有严谨的科学看法和实践创新实力. 因此，农村中学数学老师担负着重要的责任. 依据农村中学生的实际特点，开阔学生的视野，应把先进的教学理念引入中学数学课堂，促使学生去探究和创新，增加学生合作探究实力，正确对待农村学校和学生，解决农村学生基础学问驾驭不坚固、数学学问面狭窄、课堂反应实力较低的问题. 以先进的教学观念为指导，结合当地经济、社会发展的需求，使数学教学满意学生多样化发展的须要，提高思想相识，主动培育农村中学生自主学习学问的实力. 2. 创设数学教学情境 数学老师在开展课堂活动时，要结合农村实际设置合理的教学情境. 因为农村中学生在学习数学时普遍认为数学学习难度很大，数学学习是枯燥乏味的，缺少好用性. 而数学学科的特点是数学学问多是抽象的概念，学生理解和驾驭的确存在肯定的难度. 因此老师要在数学课堂教学活动中，为学生营造一个贴近学生日常生活实际的教学情境，把课本上枯燥的数学学问由抽象转为形象学问，使学生易于接受，让学生处于熟识的真实情境中，体会到数学就在身边. 例如数学老师在讲解“轴对称图形”这一课时，老师可以选取生活中最常见的事物作为教学教具，如利用自制的蝴蝶标本和小道具等，这都是农村学生在生活中非常常见的事物，通过指导让学生细致视察蝴蝶和道具都具有什么特征，激励学生发表自己通过视察得出的结论，让学生探讨日常生活中还有哪些事物具有这样的特征，老师在学生对轴对称图形有了直观相识的基础上，绽开轴对称图形的教学. 通过营造联系生活实际的教学情境，有利于培育学生以数学的角度视察日常生活中的事物，并且培育学生以自己的生活阅历为基础，加深对抽象数学概念的理解和驾驭，有效地提高农村中学数学课堂的教学效率. 3. 老师挖掘数学教材内容 由于农村学生对于良好学习习惯的养成不够重视，而且家庭环境导致许多人认为学习数学没有实际用处，使学生缺乏学习数学的爱好，因此老师要挖掘教材的内容，结合农村中学的实际，把生活中的数学问题与农村中的数学问题相结合. 数学教材作为传递数学学问的载体，老师要留意挖掘数学教材的内容，把生活中与教材有关的内容相结合，让学生发觉数学学问存在于日常的生活中，与我们的生活亲密相关，让学生体会到学习数学的乐趣，增加学好数学的自信念. 例如老师在讲解教材中“三角形的稳定性”时，老师要引导学生思索生活中哪些事物利用了这一原理，学生依据生活中所见到的事物，会举例出包括自行车车梁的设计，还有家里居住的房子的屋顶设计，以及道路边的电线杆支架等许多的生活实例. 再如讲解“平行线”时，联系建筑工人砌砖用的砖线，学习“矩形和勾股定理”时，联系农村住房地基的计算方法. 老师在进行原理讲解的过程中，还要激励学生进行独创创建，利用所学的数学原理解决实际生活中遇到的问题，进一步培育学生的创新意识和创建实力. 4. 改进数学课堂教学方法 传统的中学数学教学，是老师讲学生听的教学方式，导致数学课堂教学效果不佳. 因此数学老师可以依据数学教材内容，增加动手活动的课堂教学. 例如老师在讲解“三角形内角和定理”时，老师可以让学生在纸板上绘制一个三角形，然后给每个角都涂上颜色，用剪刀把三个角剪下，然后拼接成一个平角. 让学生直观的看到三角形的内角和为度. 通过开展类似的活动教学，为学生供应实际操作的机会，让学生自主的解决学习过程中遇到的问题，激发学生学习数学的爱好的同时，驾驭自主合作探究的学习方式. 五、总 结 随着教化改革的不断深化，农村教学的有效性也是新时期教化发展须要解决的问题，关于农村中学数学教学，老师要依据农村教学的实际，学习先进的教学观念，改进教学方法，加强数学教学的有效性，提高农村数学教学的质量. 【参考文献】 张晓华以探究性问题学习为主的课堂教学探讨案例中小学教学：老师版，（）. 曹勇兵新课程标准下学生学习方式的转变中学数学探讨，（）. 黄培仁如何对解题过程进行监控数学教学通讯，（）. 吴松年新课程有效教学疑难问题操作性解读北京：教化科学出版社，（）. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页