规画新高中通识教育科课程的最新发展.pptx

規畫新高中通識教育科課程的最新發展 相關資料統計(統計資料來自555份相關問卷)1班級及課節編配情況班級及課節編配情況 分組上課安排分組上課安排一一組組兩兩組組三三組組四四組組五五組組六六組組七七組組八八組組九九組組十十組組十十二二組組合共合共每級一班每級一班819每級二班每級二班134每級三班每級三班453517每級四班每級四班14945211173每級五班每級五班262166 4254209每級六班每級六班951520每級七班每級七班213每級八班每級八班1122每組平均人數每組平均人數26.9 3預計新高中通識教育科的課時百份比預計新高中通識教育科的課時百份比 佔總課時的佔總課時的10%以下：以下：7%佔總課時的佔總課時的10-12.4%：43%佔總課時的佔總課時的12.5 14.9%：37%佔總課時的佔總課時的15%或以上：或以上：13%4教師人力資源與學校現時的準備概略教師人力資源與學校現時的準備概略預計需要通識教育科教師數目預計需要通識教育科教師數目 2009-2010年度（中四級）年度（中四級）每級四班：每級四班：5.1 每級五班：每級五班：5.7 2010-2011年度（中四及中五級）年度（中四及中五級）每級四班：每級四班：8.0 每級五班：每級五班：9.2 2011-2012年度（中四至中六級）年度（中四至中六級）每級四班：每級四班：9.8 每級五班：每級五班：11.6除科主任外，已落實或待確定的教師平均總人數：除科主任外，已落實或待確定的教師平均總人數：7.25校內教師已修讀有關的培訓課程的資料校內教師已修讀有關的培訓課程的資料培培 訓訓 課課 程程平均人次平均人次教育局舉教育局舉辦的課程辦的課程課程詮釋課程詮釋6.2學習評估學習評估3.0學與教策略學與教策略範疇一：自我與個人成長範疇一：自我與個人成長3.4範疇二：社會與文化範疇二：社會與文化3.5範疇三：科學、科技與環境範疇三：科學、科技與環境3.1知識增益知識增益3.6獨立專題探究獨立專題探究2.3其他與通識教育科相關的培訓課程其他與通識教育科相關的培訓課程4.26學校現時準備新高中通識教育科的概略情況學校現時準備新高中通識教育科的概略情況 高中及預科階段高中及預科階段 20%開設綜合人文科或科學與科技科或兩科開設綜合人文科或科學與科技科或兩科均開設均開設 37%開設高補程度通識教育科開設高補程度通識教育科 10%其他形式的準備其他形式的準備 7學校現時準備新高中通識教育科的概略情況學校現時準備新高中通識教育科的概略情況 初中階段初中階段 42%因準備新高中通識科而重新規劃初中課程因準備新高中通識科而重新規劃初中課程 81%開設初中通識科開設初中通識科/初中綜合人文科初中綜合人文科/初中歷史與文初中歷史與文化科化科/其他名稱的校本綜合科目其他名稱的校本綜合科目 42%保留個人、社會及人文教育學習領域的獨立學科保留個人、社會及人文教育學習領域的獨立學科 68%為學生提供學習過程與學習成果並重的專題研習機為學生提供學習過程與學習成果並重的專題研習機會會 (41%跨科形式跨科形式 21%學科為本形式學科為本形式 7%其他形式其他形式)44%所推行的閱讀策略有助拓展學生在各學習領域的視所推行的閱讀策略有助拓展學生在各學習領域的視野野8學校現時準備新高中通識教育科的概略情況學校現時準備新高中通識教育科的概略情況 教師及學校設施方面教師及學校設施方面 89%向教師提供關於通識教育科的培訓資訊及鼓勵向教師提供關於通識教育科的培訓資訊及鼓勵教師進修教師進修 80%在校內現有教師隊伍物色及發展日後任教高中在校內現有教師隊伍物色及發展日後任教高中通識科的團隊通識科的團隊 34%已檢視學校的空間、資訊科技設施可以配合高已檢視學校的空間、資訊科技設施可以配合高中通識科的需要中通識科的需要 31%已檢視學校圖書館的館藏足夠研習高中通識科已檢視學校圖書館的館藏足夠研習高中通識科的需要的需要 9以專科知識為以專科知識為基礎的部門基礎的部門具有全校性功能具有全校性功能的部門的部門中國語文中國語文英國語文英國語文數學數學科學科學科技科技個人、社會個人、社會及人文及人文藝術藝術體育體育課程與評核課程與評核訓輔訓輔/學生發展學生發展關鍵關鍵:專題研習專題研習關鍵關鍵:資訊科技資訊科技互動學習互動學習關鍵關鍵:德育及公德育及公民教育民教育其他學習經歷其他學習經歷 關鍵關鍵:閱讀閱讀健康健康/環境教育環境教育通識教育科通識教育科通識科組通識科組與兩類部門與兩類部門的關係的關係10科主任的任教科目所屬學習領域科主任的任教科目所屬學習領域 百份比百份比中國語文教育中國語文教育11.3%英國語文教育英國語文教育4.6%數學教育數學教育1.5%科學教育科學教育13.3%科技教育科技教育7.7%個人、社會及人文教育個人、社會及人文教育83.1%藝術教育藝術教育0%體育體育1.0%11科主任科主任選擇一個或多個學習領域的百份比選擇一個或多個學習領域的百份比 所屬學習領域數目所屬學習領域數目百份比百份比182.1%215.4%31.0%41.0%50.5%60%70%80%12科主任現時或將會屬於下列校內組別成員科主任現時或將會屬於下列校內組別成員 百份比百份比負責整體課程和負責整體課程和/或評估的組別或評估的組別45.7%德育及德育及/或公民教育組或公民教育組26.1%推動從閱讀中學習的組別推動從閱讀中學習的組別11.2%負責初中專題研習的組別負責初中專題研習的組別37.2%推動資訊科技互動學習的組別推動資訊科技互動學習的組別6.4%輔導輔導/訓育訓育/訓輔訓輔/學生發展組學生發展組21.3%課外或聯課活動組課外或聯課活動組11.7%健康健康/環境教育組環境教育組6.4%負責其他學習經歷的組別負責其他學習經歷的組別16.0%其他其他14.4%13科主任科主任選擇一個或多個組別的百份比選擇一個或多個組別的百份比 所屬組別數目所屬組別數目百份比百份比143.1%234.0%312.8%45.3%53.2%61.6%70%80%90%100%14通識科教師通識科教師(除科主任外除科主任外)任教科目所屬學習領域任教科目所屬學習領域平均教師人數平均教師人數中國語文教育中國語文教育0.6英國語文教育英國語文教育0.3數學教育數學教育0.3科學教育科學教育1.5科技教育科技教育0.7個人、社會及人文教育個人、社會及人文教育3.6藝術教育藝術教育0.1體育體育0.115通識科教師通識科教師(除科主任外除科主任外)選擇一個或多個學習領域的百份比選擇一個或多個學習領域的百份比 通識科教師所任教學習領域通識科教師所任教學習領域的數目的數目百份比百份比15.4%233.5%331.9%414.1%516.2%63.2%71.1%80%16比較通識科科主任與教師任教科目所屬學習領域比較通識科科主任與教師任教科目所屬學習領域科主任科主任(%)教師教師(%)中國語文教育中國語文教育11.3%8.3%英國語文教育英國語文教育4.6%4.2%數學教育數學教育1.5%4.2%科學教育科學教育13.3%20.8%科技教育科技教育7.7%9.7%個人、社會及人文教育個人、社會及人文教育83.1%50.0%藝術教育藝術教育0%1.4%體育體育1.0%1.4%17通識科教師通識科教師(除科主任外除科主任外)屬於下列校內組別成員屬於下列校內組別成員 平均教師人數平均教師人數負責整體課程和負責整體課程和/或評估的組別或評估的組別0.8德育及德育及/或公民教育組或公民教育組1.0推動從閱讀中學習的組別推動從閱讀中學習的組別0.3負責初中專題研習的組別負責初中專題研習的組別1.2推動資訊科技互動學習的組別推動資訊科技互動學習的組別0.3輔導輔導/訓育訓育/訓輔訓輔/學生發展組學生發展組1.6課外或聯課活動組課外或聯課活動組0.6健康健康/環境教育組環境教育組0.3負責其他學習經歷的組別負責其他學習經歷的組別0.5其他其他0.218通識科教師通識科教師(除科主任外除科主任外)選擇一個或多個組別所佔百份比選擇一個或多個組別所佔百份比 通識科教師所屬組別的數目通識科教師所屬組別的數目所佔百份比所佔百份比17.7%215.5%327.1%422.1%511.0%68.3%71.7%85.5%90.6%100.6%19比較通識科科主任與教師所屬校內組別比較通識科科主任與教師所屬校內組別科主任科主任(%)教師教師(%)負責整體課程和負責整體課程和/或評估的組別或評估的組別45.7%11.8%德育及德育及/或公民教育組或公民教育組26.1%14.7%推動從閱讀中學習的組別推動從閱讀中學習的組別11.2%4.4%負責初中專題研習的組別負責初中專題研習的組別37.2%17.6%推動資訊科技互動學習的組別推動資訊科技互動學習的組別6.4%4.4%輔導輔導/訓育訓育/訓輔訓輔/學生發展組學生發展組21.3%23.5%課外或聯課活動組課外或聯課活動組11.7%8.8%健康健康/環境教育組環境教育組6.4%4.4%負責其他學習經歷的組別負責其他學習經歷的組別16.0%7.4%其他其他14.4%2.9%20