2022苏教版六年级语文——缘事悟理促升华由物及人学类比38666.docx

苏教版六年级语文缘事悟理促升华由物及人学类比【文本赏析】在我们生活的这个世界里，存在着千姿百态的生命种类和千差万别的生命形式。倘假设你真诚地尊重与理解这个世界的丰富性-并潜心观察与思索，那么获得的将不仅仅是对事物本身的认识，还将从中领悟与感受到深刻的生命哲理，获取丰富的人生启迪。?山谷中的谜底?便是这样一篇破译生命密码的哲理美文。一、引人人胜的故事读刘燕敏的作品，一开始，我们总是被其中的故事情节所吸引。从茫茫的撒哈拉沙漠(?从设定目标开始?)到辽阔的非洲草原(?清点生恬?)，从2300年前的占埃及迪拉玛的魔鬼城之谜(?埋藏了两千年的真理?)到前不久美国梭罗博物馆的网上测试(?什么是最好的生活?)，这位来自江苏徐州的女作家好似拥有一个水不帖竭的故事泉，她的笔下总能汩汩流淌出一个又一个引人人胜的故事。这些故事大多有正可考，它们穿越时空，给我们展示出一幅幅如此真实而又神奇的生命图景。加拿人的魁北克省有一条南北走向的山谷，开门见山的叙事风格一下子把我们拉人故事的情境，极大地激起了我们的阅读期待。山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，作者欲说还休，只言其现象，却不道其原因，在我们兴致勃勃的探秘之旅上设置了一个小小的悬念，让我们疑团顿生，更加忍不住要一探究竟。接着，神秘的幕布揭开，真正的答案却仍旧无从揭晓;一;一;这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。作者巧妙地根据读者的心理把握叙事节奏，一波三折带来的是读者lsquo;阅读加速度的一次次提升，至此读者的阅读兴趣终于因为不断激起的好奇心喷涌而出。谜底是什么呢?作者没有直接揭晓，而是带着我们真实地经历了一次探秘之旅。作者从山谷中大雪纷飞的自然现象写起，寥寥数笔给了我们风急雪骤的整体感知，但这并不仅仅是为了环境渲染，读了下文，休就能对作者在这里的交代心领神会。正是因为特殊的风向导致了近在咫尺的相同的山坡却有着截然不同的自然环境：东坡雪大，西坡雪小，这是外因；而不同树种不同的生存方式，电就是内因，共同造就了这一奇异的景观。以上种种之间存在着密切的联系作者敏锐地抓住了这一点，并进行了具体细致的表达，让我们得以顺着她的文字一步一步地走近这个谜底。由于读者真切地经历了这个发现的过程，在揭开谜底的同时，也真切地感受到了大自然神奇的造化，不得不为之赞叹。不仅如此，谜底的揭开与前文瓦相照应，对雪松的细致描绘还为下文旅行者获得启示作了铺垫，承上启下，顺理成章。尤其是对于后者，你看，。由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝*立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿，再看下文，对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的时机，从现象到启示，它们之间的关系密切，联系自然。如果没有前者，旅行者的启示便成了空洞的说教，未免令人质疑；同样，假设是没有后者，文章就会止于浅薄，少了神采。这种简洁却周密的结构安排令人拊掌称妙。二、令人叫绝的描写文中第3自然段，作者对大雪中的雪松这一形象进行了浓墨重彩的描写。雪漫天飞舞，被狂风卷着以排山倒海之势向东坡猛扑过去，雪松摇晃着，坚持着。雪，越积越厚，那枝丫开始慢慢地弯曲，一点点，又一点点，当雪积到一定程度时，那富有弹性的枝丫弯成了巨弓，成块的雪团簌簌滑落，压力逐渐减轻，终于，这只巨弓铮的一声反弹，枝丫重新回复平展的姿态，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。风还在刮着，雪依旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士，在恶劣的生存环境中，奏出了生命的最强音，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹，寥寥16个字却足以展现出雪松能屈能伸的智慧，相同句式的四次反复，在朗读时有一种掷地有声、回沓往复的效果，让人体会出生命盯折不挠、永不言弃的顽强。这幅青松傲雪图带给我们的是对生命的由衷敬意和灵魂深处的震颤!读到这里，你觉得作者仅仅是在描述一棵树吗?不是的，强烈的心灵冲击带给我们的是更深的思索，一些浮光掠影的片段在脑海中逐渐清晰、定格。那是风中鼓起的白帆，弯曲中积聚力量；那是骐骥一跃前的屈膝，弯曲中蕴含策略；那是风雨中弯腰的小草，弯曲中透露智慧。古往今来在人类社会中这样的例子同样不胜枚举，所以才有了大丈夫能屈能伸小不忍那么乱大谋的名言。生存是生命的第一要义，这不仅因为生命本身是可贵的，更因为只有留得青山在生命才有了持续开展的可能。三、发人深省的哲理作者要引导我们去发现谜底中的谜底一有时弯曲不是屈服和消灭，而是为了生存和更好地开展，这句话是对文章主旨的高度提炼和概括，是感性认识到理性认识的飞跃，但是这并不是作者强加给我们的。在前文对雪松形象的品读中，你是否会觉得有一样东西呼之欲出呢rsquo;那是因为作者早就把她所要说明的道理蕴含在了事例之中，让我们在阅读中即陷入深深的思索，沉浸在作者所要表达的意味中，最终产生顿悟的灵感，这是作者散文中常用的一种表达方法，即借物寓理。这种文章意在说理，却不通篇说理，而是选取一事物，加以表达，然后从中抽取出深意，与想表达的道理建立起联系，使读者在阅读时获得一种暗示，在潜移默化中领悟文章的情理韵致。所以这样的文章具有极强的说服力、感染力。回到作者想说的理上来。很显然，这里的弯曲并不仅仅指物理性质上的变化，也不是通常意义上的奴颤婢膝、临阵倒戈。这里的弯曲是一种理智的忍让，暂时的休整，唯其如此，我们才能看到暴风雨过后那更加绚丽的黎明；它更是一种通达的心态，高明的智慧，唯其如此我们才能不管在怎样的境况下都能以一种欣赏的姿态去领略人生的风景。这样的弯曲，实在是一门人生的艺术呢。当然，作者在这里也没有忽略这种弯曲的不绝对性，在揭示主旨之前，她通过其中一位旅行者之口说出对于外界的压力可以通过正面抗争去战胜它，可见，作者并没有忽略，更没有否认这种正面抗争的面对压力的方式。自然界同样不乏这样的例子。你看，蜿蜒的小河，有时也会义无反顾，跌落成瀑布。历史匕，有忍辱负重如司马迁者，也有舍生取义如文天祥者；有穷那么独善其身式的默默坚守，也有明知不可为而为之式的慷慨激昂。这一方面，作者没有过多着墨，但这并不阻碍我们作更深远的思索。这样，作者的意图也就到达了，因为真理的海洋本就深不可测，作者投下一颗石子，它激起的将是读者无尽的思索涟漪【教学建议】作者由加拿大魁北克省的一个山谷中奇异的自然现象引发思考，从而感悟深刻的人生哲理，顺理成章，水到渠成。教者在教学时可循着作者的这种写作思路，引导学生披文入境品文生情;一;一;望文悟义，使学生浸人作者所要表达的意味中，最终产生顿悟的灵感。1.披文入境。课文以一个悬而未解的谜开篇，教者可依据课文创设悬念情景，激发学生的阅读兴趣。在教学过程中，教者应引导学生潜心文本，感知形象，生发情思，真实地经历探索谜底的过程，在潜移默化中领悟文章的情理韵致。2.品文生情。文中第3自然段，作者对大雪中的雪松这一形象进行了浓墨重彩的描写，它为下文旅行者获得启发作了铺垫。假设学生不能从雪松这一具象上感受其弯曲的智慧及对生命永不言弃的精神，那么后面抽象的说理局部对学生来说就成了玄之*玄的空中楼阁，因此教者应将品赏雪松形象作为教学重点，通过边读边作批注，边读边想象画面等多种彤式的读，让雪松形象扎根于学生脑海。3.望文悟义。对于课文主旨的理解是本课教学的难点，在教学中，教者应克分利用文本资源，引导学生建立雪松这一具象与抽象的说理之间的联系，这在上述内容中已作阐述，不再赘言。另外，教者可根据学情，进行适度的拓展延伸，比方列举事例，积累相关熟语等，以加深学生的理解。内容总结1苏教版六年级语文缘事悟理促升华由物及人学类比【文本赏析】在我们生活的这个世界里，存在着千姿百态的生命种类和千差万别的生命形式2苏教版六年级语文缘事悟理促升华由物及人学类比【文本赏析】在我们生活的这个世界里，存在着千姿百态的生命种类和千差万别的生命形式3这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么4那是风雨中弯腰的小草，弯曲中透露智慧53.望文悟义9