如何让幼儿在美术活动中主动学习.docx

如何让幼儿在美术活动中主动学习 摘 要 美术活动不仅是培育幼儿审美实力的一个重要途径，同时也给予了幼儿主动学习和发展创建实力的机会。 在活动中，老师应如何适应幼儿的发展须要，促进幼儿的主动学习呢？本文通过笔者的实践教学阅历主要从两个方面分析。 关键词 视察 了解 供应 环境 中图分类号：G613.6 文献标识码：A 美术教化是学前儿童素养教化的重要组成部分，是老师引导幼儿感受美、表现美并创建美的特别艺术活动，是从小培育幼儿审美情感，陶冶幼儿美的情操，引导幼儿身心、意志、情感和谐发展的重要途径。美术活动不仅是培育幼儿审美实力的一个重要途径，同时也给予了幼儿主动学习和发展创建实力的机会。 在活动中，老师应如何适应幼儿的发展须要，促进幼儿的主动学习呢？ 1视察了解幼儿 1.1了解幼儿学习的爱好与须要 在美术活动中，老师应运用有效的手段去了解幼儿的创建爱好，以适应幼儿的发展须要。例如在命题画创 作活动中，假如有幼儿认为老师的命题阻碍了自己的表达方式，或是近日的生活体验中有他更感爱好、更情愿 表达的内容，或是他还没有足够的心理打算去完成命题，那么此时运用集体式的指导方式，就易使幼儿失去学 习的爱好和主动性。这时，老师可以通过和幼儿交谈或个别辅导，去顺应幼儿的表现须要，调动幼儿的主动性 ，尽可能为每个幼儿供应从自己的爱好动身进行学习的机会，但这并不是要老师盲目地迎合幼儿的每一个兴致 。老师可以顺应幼儿的须要临时变更或调整活动安排和内容，也可以依据事先设想好的多种应变方案，赐予幼 儿敏捷机动的教化引导，以满意幼儿的表现须要。 1.2了解幼儿思维的即时状况 在活动中，幼儿会遇到这样或那样的问题，须要老师作适当的引导和敏捷的处理。老师只有对幼儿学习过 程作客观细致的视察，才能了解幼儿须要何种支持、激励和帮助，并尽可能在幼儿感到困难和乏味前介入，以避开幼儿产生畏难心情，进而对学习失去爱好。例如染纸教学活动的目标是：让幼儿通过不同的折叠方式，在纸上印染出不同的图案，并向大家介绍 自己的阅历。在活动中，有的幼儿须要详细的指导，而有的幼儿须要的只是激励、支持。有一位幼儿尝试了几 次，得到的却都是相同的上下、左右对称的图案。最终，他好像感到懊丧，打算放弃并嘟嚷着“我做完了”。 其实这位幼儿只是处于思维的短暂停顿状态，他须要学习新的阅历，进行新的思索。于是笔者向他建议道：“为什么不去看看其他小挚友的制作呢？”后来，他胜利了。活动结束后，他带着喜悦的心情向伙伴们介绍了两种不同图案的印染阅历，还简要分析了自己一起先失败的缘由。 1.3了解幼儿所处的发展阶段 在美术活动中，同一年龄段幼儿的绘画发展水平往往呈现出不均衡性。为此我们应当通过视察，了解每个幼儿所处的发展阶段和水平，以促进幼儿的主动学习。例如：45岁的幼儿，有的处在涂鸦阶段，而有的已发展到了图式的再现阶段。处在涂鸦期的幼儿，他们往往对绘画的过程感爱好，喜爱用笔和纸来表现。因此，老师应为他们供应较大的纸和笔，多给他们涂鸦的机会和时间，让他们从中获得开心的体验。已跨越涂鸦阶段的 幼儿则喜爱用多种材料进行创作，老师应利用不同的材料和造型活动，发挥他们的主动性和创建实力，帮助他 们积累有关的学习阅历。 2主动学习的教化环境 2.1创设丰富的物质环境 创设丰富的物质环境包括两个方面，其中一个方面是美化活动环境。实践证明：幼儿的艺术行为深受四周 环境的影响。例如参观过艺术作品展之后的幼儿，他们往往表现出比往日更加深厚的创作爱好和热忱。这是因为幼儿接受了来自特定环境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通过展示幼儿绘画及手工作品，陈设易被幼儿理解的名画，布置艺术图片及装饰品，来装饰教化环境，并让幼儿一起参加设计和布置，以激发他们的创作爱好和热忱。创设丰富的物质环境的另一个重要方面是供应能满意幼儿创作须要的丰富的美术活动材料，如各种不同颜色、大小、质地的纸以及炭笔、油画棒、水彩笔、水粉笔等，让幼儿依据自己的爱好和须要进行选择。这不仅能满意幼儿的爱好和表现须要，而且有利于幼儿在探究中独立地获得学习阅历。例如，假如幼儿选择深色纸作画，就必需考虑什么样的颜色要适合在深色的画纸上表现；假如幼儿选择大纸张作画，就必需考虑用什么样的 工具更便利快捷等等。老师可激励幼儿大胆地进行各种尝试，使幼儿既获得各种学习阅历，又获得学习的乐趣 。 2.2营造宽松、自由、和谐的创作环境 宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创建实力及特性的发展。老师应激励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的特性表现及艺术创作，并刚好赐予赞扬与激励，如“你设计的房子真是太好玩了，我也很想住在里面”，“你的画色调很艳丽，用了像彩虹一样美丽的颜色”，“你做的这只孔雀既漂亮又可爱，你情愿放在展览角中与其他小挚友一起观赏吗”等等。老师应赐予每个幼儿被承认的欢乐，使幼儿在获得阅历的同时，渐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜爱美术活动，更富有创建志气和热忱。在活动中让幼儿拥有自由选择的权力和创建的时间，同样有助于幼儿的主动探究及表现。老师应帮助幼儿考虑自己的安排，并让幼儿按自己的方式和意愿去尝试表达。例如在以“船”为主题的美术活动中，可先与幼 儿一起探讨自己曾经看过的船，然后想象将来的船的外形和功能，最终与幼儿一起谈论安排，如“你的安排是 怎样的”、“有什么好办法”、“你打算选择什么样的材料”以及“如何运用这些材料”等等。有的幼儿说“ 我打算用橡皮泥制作一只大船，船窗可以刻上去”，有的幼儿对一大堆纸盒感爱好，有的幼儿对画船感爱好， 有的幼儿则热衷于把几种材料结合起来运用，总之，只要是幼儿按自己的须要和爱好作出的选择，就能对幼儿的发展产生主动的影响。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页