小学语文五年级教学建议——《林海》的结构特点18108.docx

小学语文五年级教学建议林海的结构特点林海这篇课文的结构主要有以下三个特点。（一）先总后分课文共七个自然段，作者采用总起（第一自然段）分述（后六个自然段）的结构形式，先写对大兴安岭的总的印象，接着从岭、林、花联想到木材，联想到lsquo;兴安rsquo;这五个要点具体地分述，条理分明地记叙了他的所见所闻所想。（二）前后呼应课文以对大兴安岭这个名字含义的理解为线索，先在开头点明大兴安岭这个悦耳的名字让人感到亲切、舒服；接着在联想到木材这一层中用于是，它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服第一次呼应开头；最后在结尾段联想到lsquo;兴安rsquo;中用人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？再次呼应开头。（三）层层深入课文的五层分述是以作者对大兴安岭这个名字的理解过程来安排的。作者先写景，通过细致的描写岭、林、花，让人感受到大兴安岭的美；接着由谁进入岭中，看到那数不尽的青松白桦，怎能不马上向四面八方望一望呢？这一反问句自然地引出联想到祖国建设，进而联想到大兴安岭具有兴国安邦的意义。由写景到联想，实际上是由大兴安岭的外在美写到内在美，递进式地层层深入。林海这篇课文的结构严谨自然，完整统一，同学们在学习时应该认真体会这种结构美。内容总结（1）小学语文五年级教学建议林海的结构特点林海这篇课文的结构主要有以下三个特点（2）小学语文五年级教学建议林海的结构特点林海这篇课文的结构主要有以下三个特点（3）接着在联想到木材这一层中用于是，它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服第一次呼应开头（4）再次呼应开头（5）作者先写景，通过细致的描写岭、林、花，让人感受到大兴安岭的美3