对口单招背景下高职热能动力类人才,职业素养培育体系构建探究.docx

对口单招背景下高职热能动力类人才,职业素养培育体系构建探究 【摘 要】本文论述对口单招背景下高职热能动力类人才职业素养培育体系构建，针对面临的价值观不成熟，思政教化简单忽视职教特点;拒绝规则约束，隐性职业素养学习难见成效;胆怯理论学习，自主学习、终生学习意识薄弱;思维发散敏捷，缺乏系统的“双创”引导等难题，提出职业素养培育体系的构建方法，即培育核心价值观，坚固职业素养基石;培育职业软实力，打造职业素养铠甲;培育持续竞争力，强化职业核心技能;培育“双创”新动力，拓宽职业生涯道路，为高职院校进行多生源渠道背景下的热能动力类人才培育供应参考。 【关键词】对口单招 热能动力 职业素养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-10189（2022）01C-0125-02 近年来，对口单招录用已渐渐成为广西各高职高专院校招生的重要组成部分。所谓对口是指高等职业院校对口中等职业学校毕业生自主招生，而单招则是高等职业院校单独考试招生。随着广西能源电力产业的快速发展和“一带一路”建设的推动，广西急需大量复合型、发展型和创新型的高素养技术技能型人才，这种招生模式不仅满意了大批中职生和中学生对于接受高水平职业教化的内在需求，更是有望缓解区域经济转型升级加速与高素养技术技能型人才短缺日益突出的冲突，为广西经济发展注入强劲人才动力，同时也有效破解就业难题，维护社会和谐稳定。 广西电力职业技术学院电厂热能动力装置专业每年为广西能源电力行业输送一百零一余名专业技术人才，专业品牌效应日益累积，招生吸引力逐年增加，其中不少生源来自对口单招途径。然而，生源渠道的改变，也为传统热能动力类技术技能人才的培育工作特殊是职业素养培育方面，带来新的挑战和思索。作为职业人才培育输出的前沿阵地，如何针对生源改变破解职业素养培育难题，是目前高职院校亟待解决的重要课题。 一、对口单招学生职业素养培育现状 （一）价值观不成熟，思政教化简单忽视职教特点 当前社会面临多种思想观念和价值观并存、碰撞的新形势，高职学生每天接受诸多信息轰炸，假如不刚好利用思政教化干预，帮助其筑起意识“防火墙”，则难免会陷入错误思想的泥沼，加之社会和家庭多方面影响，又简单形成过分追逐功利的狭隘职业价值观。部分单招学生在中学期间仅将思政教化看作高考内容，而部分对口学生早在中职期间便自然地将思政课划入文化课类别，以通过课程考核为学习目标，并未专心学习。高职院校的思政课程假如不涵盖职业素养培育内容，不针对职业教化的特点和学生的心理因素进行改革，则难以引发学生对于将来职业的正确思索，更无法让学生形成主动正确的职业价值观。 （二）拒绝规则约束，隐性职业素养学习难见成效 在能源电力生产中，平安排第一，必需保证人身和设备平安，纪律排其次，要求遵章守紀、工作严谨规范，之后才谈生产效益。这是因为能源电力生产中系统困难、技术繁多，假如操作人员忽视平安、漠视规则、拒绝听从，一旦发生事故，对企业和个人的影响极大。因此，平安和纪律是极为重要的隐性职业素养教化内容。可是部分对口单招学生由于长期被传统理论教化中分数至上的考核评价体系所束缚，不仅难以从中获得成就感，还可能由于多次挫败而触发剧烈的抵触心情，导致他们同样反感于为了对接企业文化和岗位职责、培育规范的职业行为而制定的考核评价体系，导致隐性职业素养教化难以开展。 （三）胆怯理论学习，自主学习、终生学习意识薄弱 能源电力行业设备众多且操作困难，工作岗位技术含量高，而且一旦发生误操作，或是无法快速正确地处理突发事故，则可能严峻影响平安生产，因此须要理论基础扎实、技术过硬的专业人才。但是，若以高考成果来衡量的话，对口单招生源普遍成果偏低，理论学习爱好不足。假如学生过度抗拒理论学问学习，仍旧保持被动接受学问信息的状态，则很难培育动身现问题、解决问题、自主学习和终生学习的适应职业发展、可持续发力的职业核心素养，也无法充分体现个人价值，实现长远的职业生涯。更有甚者可能从今消极面对学业，对基本的技能训练也毫无爱好，极大地减弱就业竞争力，与当时选择高职教化的美妙初衷南辕北辙。 （四）思维发散敏捷，缺乏系统的“双创”引导 通过视察发觉，相对于习惯埋头学习、单纯沉醉在课堂的学生来说，不少对口单招的学生思维发散、反应灵敏、擅长沟通、敢于创新，即便是天马行空的想法也往往能给人启发，这些学生在创新创业活动中优势特别明显。只是他们缺乏系统学习和有效引导，缺乏胜利的激励，也缺乏完成项目的信念，因而对自己相识不足，不乐于参与此类活动，难以培育出敢于创新的职业素养。 二、构建立体式职业素养培育体系，助推高职学生职业发展 针对对口单招学生的特点，广西电力职业技术学院电厂热能动力装置专业从多个方面着手，构建为学生将来职业生涯全方位保驾护航的立体式职业素养培育体系，力求培育出“爱岗敬业、遵章守纪、技术过硬、创新发展”的高素养能源动力人才。 （一）培育核心价值观，坚固职业素养基石 思政教化肩负着培育和践行社会主义核心价值观，强化对学生的正面教化，主动引导学生全面发展的历史重任。电厂热能动力装置专业通过思政系列课程，推动高职学生主动践行社会主义荣辱观，坚决民族自尊心、自信念和骄傲感，形成“爱国、敬业、诚信、友善”的核心价值观。同时，针对对口单招学生不喜爱照本宣科的学习特点，结合职业教化的要求，融入职业素养培育内容进行课程改革。一是增加爱岗敬业、诚信友善的典型事例分析，发挥学生学习的主观能动性，引导他们自己发觉榜样、学习榜样、塑造榜样。二是通过职业领域犯罪案例分析进行法制教化，将课堂变成庭审现场，充分调动学生的学习主动性。三是采纳模拟面试、岗位角色扮演、胜利校友励志讲堂等多种形式开展职业指导，帮助学生充分相识当前的就业环境，并以岗位职责为标准进行自我评估，分析自身的就业竞争力，消退对职业的模糊感，促进学生不断地更新升级自我，渐渐形成正确的价值观和良好的职业道德。 （二）培育职业软实力，打造职业素养铠甲 恪尽职守、严谨细致、踏实肯干，具备这些职业隐性素养的人才相对于技术过硬但软实力不足的人才，往往更受能源电力企业的青睐。因此，培育出良好的职业隐性素养，增加就业软性竞争力，更简单实现毕业生与企业双赢的美妙局面。电厂热能动力装置专业变更过去刻板的考核评价体系，采纳多种手段开展职业素养教化，增加高职学生的职业软实力。首先，老师要以身作则，严格遵守教学制度，同时向学生说明每一项规范教学行为背后的意义和详细的奖惩规定，让学生明白每一种职业都有相应的职业要求，每一个职业人都应具备相应的职业道德。其次，让学生以助教和助手的身份，亲自参加到平常的教学和管理工作中，亲身感受严谨细致的工作场景。例如，实训课堂上，由学生助教帮助老师进行平安监督和纪律考勤;在实训室管理中充当管理员助手，负责设备仪器的清点和整理，以及各类文档资料的记录和归集。最终，尝试建立柔性嘉奖机制，利用课堂微信小红包、校内广播点歌、助教助手岗位优先选择权等嘉奖手段促使学生遵章守纪，有效地回避敏感的分数评价方式，帮助学生在潜移默化中培育出良好的职业隐性素养。 （三）培育持续竞争力，强化职业核心技能 随着经济的发展和科技的更新，各种职业之间固有界限早已被打破，适应企业和技术发展、胜任多种岗位工作、有效处理困难系统问题的复合型高端应用人才，是当前面临产业结构、能源战略调整的能源电力行业最为紧俏的人力资源。因此，如何培育学生的自主学习实力、终身学习习惯，保证其职业竞争力的可持续发展，是专业课程在改革时必需考虑的问题。 电厂热能动力装置专业严格根据“四个对接”原则深化课程改革，即将专业课程体系构建与职业生涯规划对接、教学标准与职业标准对接、教学内容与岗位工作内容对接、技能训练与职业资格证书培训对接，着力提高学生职业技术技能水平，强化学生的职业核心技能。经过几年开发与实践，电厂热能动力装置专业建立了电厂锅炉设备及系统、电厂汽轮机及热力系统运行、单元机组运行等9门核心专业课程“线上+线下”混合式教學平台，采纳翻转课堂、角色扮演、专业调研等多种手段，将课堂的主体由老师变为学生，促使学生学会搜集信息自学、会关注科技和行业发展、会沟通沟通团队协作，并渐渐内化积蓄为源源不断的职业续航潜力。 （四）培育“双创”新动力，拓宽职业生涯道路 创新创业是推动发展的强大动力，是扩大就业的有力支撑。加强“双创”教化，着力培育学生的“双创”思维和意识，有利于增加其职业规划的可能性，拓宽职业生涯道路。“双创”教化跟一般职业技能教化一样，须要在多次实践和尝试中，不断积累胜利阅历，最终内化为自身的实力。因此，在进行“双创”教化时，电厂热能动力装置专业并非依靠空洞的理论学习，而是强调在“做中学”，利用创新工作室、创新创业园等“双创”成果孵化平台，以参与各类“双创”大赛为载体，由受过“双创”培训的专业师资队伍进行“一对一”辅导，通过完成多个结合专业理论和行业技术的“双创”项目实现沉醉式的创新实力培育，促使学生形成解放思想、敢于创新、乐于实践的宝贵职业素养。 总之，职业素养培育是顺应当今社会发展、塑造高素养技术技能型人才的必要手段，也是高职教化的核心所在。只有全方位地构建起职业素养的培育体系，才能给予高职学生胜任岗位、适应发展、终身受益的职业核心竞争力，推动我国经济的平稳健康可持续发展。 【参考文献】 1陆刚兰.论高职学生职业素养的养成J.中国成人教化，2022（24） 2王永灿.浅谈高职思想政治教化与职业素养教化的有效融合J.中国教化学刊，2022（S1） 3王禾玲.从实力本位走向核心素养 职业教化课程改革的理性选择J.陕西教化（高教），2022（4） 4黎宾，周丽琴.基于产教融合的新能源产业高技能人才创新创业实力培育模式探讨与实践J.装备制造技术，2022（3） 【基金项目】广西电力职业技术学院2022年度学院教学改革立项项目“热能动力设备与应用专业2+3中高职课程体系连接的探究与实践”（2022JGY06） 【作者简介】林书婷（11013 ），女，广西南宁人，硕士，广西电力职业技术学院讲师，探讨方向：热能发电技术。 （责编 何田田） 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页