大学数学教育概论知识点总结范文三篇.docx

大学数学教育概论知识点总结范文三篇 -个人总结 知识点是知识、理论、道理、思想等的相对独立的最小单元。以下是我收集整理的大学数学教育概论知识点总结范文三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。大学数学教育概论知识点总结篇1 原称 教育基本理论 ，讨论教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理。它为教育理论的进展和教育改革提供综合性的讨论成果。教育学原理是教育中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为讨论各级各类教育提供理论基础。 教育学原理是整个教育学考研的基础，占分比重达到1/3，要想在考研中夺得高分，必必要对教育学有一个整体的理解，那么这个理解来自哪里呢?对教育学原理的整体把握是理解教育学的基础。同时，教育学原理与中外教育史、教育心理学、教育科研方法都有相应的联系，涉及到了教育学的各个分支，是熟悉整个教育学的前提，因此，对教育学原理的把握是整个教育学考研的重中之重。 我们可以把教育学原理整体分为五个部分。第一部分，教育学以及教育的产生和进展。包括教育学的讨论对象、讨论目的、教育学的进展阶段教育的概念、教育的本质说、教育的起源说、教育的进展历程等。第二部分，教育对人和社会进展。包括教育与生产力、政治、文化、科学、人口等的相互关系教育变革的相关影响因素遗传、环境、教育对人的进展的影响人的个体性对人的进展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理论、培育目标教育制度的概念、我国的学制、现代化教育制度的改革。 第四部分，课程和教学。这一部分是教育学原理的重头戏。主要包括课程的相关定义和类型学说课程计划、目标以及实施、评价等还包括教学的相关定义和各种理论流派教学过程、模式、原则以及教学组织形式、教学方法、教学评价等。第五部分是德育和师生关系。这一部分包括德育的概念、过程、原则、方法和德育途径和各种德育模式老师的概念以及劳动特点，老师专业化进展，老师的权利和义务，学生的权利和义务，师生关系的特点和师生关系建立等内容。 大学数学教育概论知识点总结篇2 一、高考数学中有函数、数列、三角函数、*面对量、不等式、立体几何等九大章节 主要是考函数和导数，由于这是整个高中阶段中最核心的部分，这部分里还重点考察两个方面：第一个函数的性质，包括函数的单调性、奇偶性第二是函数的解答题，重点考察的是二次函数和高次函数，分函数和它的一些分布问题，但是这个分布重点还包含两个分析。 二、*面对量和三角函数 对于这部分知识重点考察三个方面：是划减与求值，第一，重点把握公式和五组基本公式第二，把握三角函数的图像和性质，这里重点把握正弦函数和余弦函数的性质第三，正弦定理和余弦定理来解三角形，这方面难度并不大。 三、数列 数列这个板块，重点考两个方面：一个通项一个是求和。 四、空间向量和立体几何 在里面重点考察两个方面：一个是证明一个是计算。 五、概率和统计 概率和统计主要属于数学应用问题的范畴，需要把握几个方面： 等可能的概率 事件独立事件和独立重复事件发生的概率。 六、解析几何 这部分内容说起来容易做起来难，需要把握几类问题，第一类直线和曲线的位置关系，要把握它的通法第二类动点问题第三类是弦长问题第四类是对称问题第五类重点问题，这类题往往觉得有思路却没有一个清晰的答案，但需要要把握比较好的算法，来提高做题的正确度。 七、压轴题 同学们在最后的备考复习中，还应该把重点放在不等式计算的方法中，难度虽然很大，但是也切忌在试卷中留空白，*时多做些压轴题真题，争取能解题就解题，能思考就思考。 大学数学教育概论知识点总结篇3 从小学到大学，可以说我一直都在接受教育，可是坦白说，要不是这学期学习了教育学，我根本就不会知道，除了儒家思想的 因材施教 这一古文化遗产涉及到教育之外，我所接受的十几年的教育竟然拥有如此广阔的讨论领域，胡老师打破传统教学方式采纳的 理论+案例+我 的授课方法更是让我对教育这门学科刮目相看，也转变了之前对教育学的幼稚的偏见。 记得第一次翻开新编教育学这本书时，我发现里面的内容特殊枯燥乏味，几乎都是一些关于教育与社会呀，教育原则和方法啥的，似乎与我们的生活阅历、情感体验有很大的距离。于是就想，学不学教育学用处不大，不学教育学以后照样能教好学。后来上了胡老师的课之后，我才明白，我完全误解了教育学，更别谈其功能了，特殊是自己亲自上讲台谈论全身反应法在小学英语教学中的运用后感受更深。教育学是师范类学生的必修课，其目的是使学生通过教育学的学习把握教育的基本原理，树立正确的教育思想，培育从事教育教学的工作能力等。由此可见，教育学对培育将来合格人民老师的作用是确信无疑的。假如大家都跟我一样继续持有这种偏见，教育的将来和学生的前程就很危险了。 经过一个学期的学习，我发现老师很精明，想必他料到了我们会对教育学产生偏见，并且可能会不喜欢上这门课，所以就采纳 理论+案例+我 的创新教学方法，给我们耳目一新的感觉。 胡老师采纳的这种创新教学方法，以理论与实际有机整合为宗 旨，遵循教学目的的要求，以案例为基本素材，把整个学期合理整合为课前分组搜寻典型案例、课上学生共同探讨和最后老师分析总结案例三个阶段，将我们引入一个特定事件的真实情境中，培育了我们反思、创新的能力，使理论与实际得到紧密结合。课前我们在老师的指导下，深入角度地上网搜寻具有一定代表性的典型事件及其相关的内容、情节、过程和处理方法等，提高了我们的实际操作能力；课堂上我们以所搜集到的案例为基本素材，或单独站上讲台，或组织团体辩论，思想深刻的胡老师也乐观与我们双向和多向互动，*等对话和研讨，培育了我们的批判反思意识及团体合作能力，并促使我们充分理解了课前课上讨论现象的复杂性、变化性、多样性等属性，在思考过程中考虑如何将教学理论运用于实际。这种理论加案例教学法是讨论对话式的而非灌输式的，是集体合作式的而非个体式的，是批判反思式的而非结论教条式的。从这种意义上讲，它不仅仅只是一种简洁的教学方法和教学技巧，而是一场涉及从知识观、教学观、师生观到详细的课堂组织形式、教学手段的广泛变革。而从整个课堂效果来看，这样创新的教学方式也不失为一种弥补当前教育学教学不足的有效形式。 提到当前的基础教育改革，胡老师首先给我们提出了几个极具探讨性的问题，比如应试教育合理与不合理，理想教学，文理分科与不分科等等，极具针对性和时代感，体现了对当前基础教育改革和进展中的重大理论问题与实践的关注。在课堂上，胡老师对新的思想、新的探究、新的理念也都有所涉及，比如老师做家教能不能收钱等，丰 富了教学内容，扩大了我们的学习视野使教学活动布满生机，而不是空洞的教育理论、规律、原则、方法的满堂灌。 胡老师成功的教学方式表明，案例教学是培育新型老师的有效形式。现代老师角色的转变，要求不再是依靠别人告知的如何去做，而应当成为理智的有自主意识和能力的决策者、实践者。案例教学以发挥学生的主体性为主，引导学生通过自身努力，对教育现象做出自己的推断，并找到解决问题的途径，这有利于培育学生的决策能力和实践能力。 以上是我对教育学和胡老师教学方式的观点和评价，希望胡老师在案例教学上继续努力实践，不断完善，让更多的师范生了解最前沿的教育理念。最后，我想说一下我的困惑。本学期我们除了学习教育学外，王老师的英语教学法也涉及到了教育。问题是，她希望并激励我们根据传统方式在课堂上讲课，其目的只是传授知识而已，和我们在胡老师的课堂上所接受的 教育以培育学生思考能力为目的 不全都，因此我有点莫衷一是、无所适从的感觉。假如老师有时间的话，麻烦你解答一下，感谢了。