小学语文教学培养学生创造力的策略探讨.docx

小学语文教学培养学生创造力的策略探讨 摘要：在激励学生发挥创建力的期间，势必会占用老师肯定的课堂时间，这就须要老师明确教学框架，在大致的教学范围内赐予学生以充分自主的学习空间。文章围绕“小学语文教学培育学生创建力的策略”这一主题，绽开详细的分析探讨。 关键词：小学语文；创建力；培育策略 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1673-1578（2022）19-0022-02 在不少教学活动中，我们发觉，老师习惯于采纳标准答案，理由在于标准答案的运用能够加快授课速度，而在传统的教学理念中，老师为了建立权威，会习惯于制定一套准则，但是事实状况是，现代化的教学目标要求老师关注学生的特性，通过新兴的教学方法和手段来提高学生的学习实力，尤其是在语文学习中，老师不能仅仅关注课堂教学的内容，同样也要留意方式方法，要结合素养教化对于学生的创新实力和实践精神的要求来开展教学活动。 1.加强学生基础培育，奠定学生创建潜能 众多名人的事迹告知我们，只有经验了大量的学问累积和基础培育，才能够具备肯定的创建力，以瓦特独创蒸汽机为例，尽管他在很小的时候就发觉了水壶壶盖被蒸汽顶开这一现象，但由于缺乏相应的理论基础和学问阅历，因此在其童年时，他并未形成独创蒸汽机的想法。那么，针对于小学阶段的学生，老师不能够急于求成，而是应当重视学生的基础培育，以为学生将来的创建潛能作铺垫，而这也要求老师关注学生的差异性，每位学生由于遗传、环境等因素的影响，他们的理解、阅读、表达实力各有不同，因此，老师只有深化了解学生的详细状况，才能够采纳相对应的教学方法，从而保证每位学生都能够通过小学阶段的学习，收获良好的语言基础和学问储备。 例如，在部编版小学四年级上册火烧云这篇文章的学习中，老师要首先为学生科普火烧云的形成及其概念，这样才能够让学生形成深刻的印象，在此基础上，老师可以激励学生进行创建性的仿写，让学生在仿照的基础上进行改编、创作，这样既能够加强学生的自信念，使得学生能够利用课文范式进行改编，同时，老师也能够借此机会检验学生的详细状况，并通过丰富的学问讲解来培育学生的学习爱好，使得学生在拥有了大量的阅读的基础后，能够参加富有创建力的课堂活动中。 2.老师引导激励教学，激发学生创建爱好 在小学阶段的语文教学中，老师的引导无疑是极其关键的，对于尚未接触过多社会阅历的学生而言，老师在他们心目中象征着权威，这并不代表老师要强制给学生下吩咐，而是应当运用温柔的手段进行引导，激励学生在课堂上发挥其有创建力的表现。那么，在小学语文教学中，老师则要结合课本的相应内容，激励学生在原文的基础，或是不限于原文进行创作与改编，老师可以以与语文教学相适应的教学手段，激励学生主动发散思维，以培育学生的爱好。而在激励学生多创建、多思索的过程中，老师也要留意对学生的成果予以确定与表扬，这样能够进一步深化学生的自信念，使得学生在后续的过程中能够形成自主思索，主动创建的意识。 例如，在部编版五年级下册牧童这篇古诗的学习中，老师可以为学生引用二年级所学过古诗，例如村居、小儿垂钓等等，老师要深化学生对古诗文的理解，使得学生能够产生对古诗文学习的爱好，进一步，老师可以赐予学生肯定的课堂空间，由学生尝试自主进行古诗仿写，那么老师可以利用相应的课堂竞争手段，例如古诗文写作竞赛，来激励学生主动参加课堂活动，而既然是以竞争形式来开展课堂教学，那么老师肯定要带领学生明确详细的规则，同时在学生表现优异，或是富有创建力的作品出现时，老师也要赐予学生以充分的确定和激励，从而培育学生的学习自信念，使得学生能够在后续的学习中发挥出更多的创建力。 3.重视课堂拓展学习，培育学生创建实力 仅仅是创建思维和潜能的培育还不够，老师要重点培育学生的动手实力。那么结合语文教学的基本特性，老师想要培育学生的创建力，就要赐予学生以充分的课堂时间进行实践。老师可以尝试为学生模拟相应的实际情景，带领学生感受情景，并进行自主的发挥与表演，这样既能够活跃课堂教学的氛围，同时也能够使学生在不同的情景中学会相应的表达方式。而老师要留意到，在语文教学中，写作作为一项必不行少的技能训练，老师不妨激励学生进行自主的创作，以此形式激励学生主动发挥他们的创建思维。语文教学本身与实际情景联系较为亲密，这就须要老师主动结合课本内容，并挖掘课外资源，从而为学生创建和谐、良好、开放的学习环境，从而培育学生的创建力。 例如，在人教部编版六年级下册学弈这篇文言文的学习中，老师要激励学生在了解了相应的文言文字词释义以后，尝试对这篇文章做出自己的说明，这样既能够创新课堂教学的形式，使得学生主动参加课堂的学习中，同时由学生自主做出说明，也能够赐予学生以发挥其创建力的机会，老师可以以讲故事为主题，由学生自主结合文言文学习，来与同桌相互讲故事，这样能够有效的熬炼学生的表达实力，同时培育学生的创建力。 4.深化课堂逻辑训练，强化学生创建思维 在语文课堂的学习中，老师会考虑小学生的实力和水平，因此，语文教学不会过多的涉及语文逻辑的讲解和训练，事实上，现阶段的语文教学要求老师主动的采纳丰富的教学形式，不仅要带领学生熟知课本的生字词及其运用，同样也要就实际生活来给学生绽开相应的逻辑思维的训练，这样才能够最终促进学生的全面发展。对于学生自身而言，拥有严谨的逻辑思索实力，也能够促使学生激发出他们的创建思维。而老师须要做的在于，引导学生利用自身的逻辑思维进行思索，这样能够有效地培育学生的思索习惯，让学生在日后的生活以及学习中能够形成主动思索的意识。 结束语 没有广袤的见识，创意、创新无从谈起，学生懂的越少，其思维也会越受限。因此，老师要结合语文教学的内容给学生进行拓展，而对于生活阅历不足的小学生而言，老师要带领他们多仿照，肯定程度上来讲，全部的创意都先来自于勤学苦练，在一个小学群体中，并非每个人都很有创建力，但老师可以做到的是熬炼学生的行动力和仿照实力，使得学生在娴熟的基础上尝试进行创新。而如何将别人的东西转化改造，形成自己的风格？这须要老师带领学生进行实际的演练与操作，例如仿写、改编等等，只有首先打开学生的眼界和思维，才有可能进一步培育学生的创建力。 参考文献： 1董国艳.欢乐与欢乐的碰撞小学语文良好课堂氛围的构建J.读与写（教化教学刊），2022年03期. 2黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维J.语文教学通讯·D刊（学术刊），2022年07期. 3王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思索J.中国教化技术装备，2022年07期. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页