《草房子》课外阅读指导课教学设计.docx

草房子课外阅读指导课教学设计 作品分析： 我在读完曹文轩的作品青铜葵花、山羊不吃天堂草、根鸟以后，那些蘸满感情的文字背后，透出文学包含的东西如山之巨，如海之阔。优雅的人，优雅的心灵，珍惜人生的态度，在苦难中永不低头的士气文学折射的理性光线深深震撼我。最近，我又读了曹文轩的经典力作草房子，更让我心潮澎湃。这是一部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参加了一连串看似平常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今日这样浮躁的社会、冷漠的失态中，它能真正感动全部的孩子，让他们回归精神的家园。 设计理念： 和好书作伴的童年是甜蜜的，甜蜜的记忆在阅读中荡漾。阅读，让孩子释放一天的疲惫；阅读，让孩子尽情放牧思想；阅读，让孩子净化心灵升华情感。特殊是老师带着孩子共同去触摸文字背后的厚重深沉，去捕获作品人物性格闪烁的火花：美丽、优雅、高尚、悲悯、宽容、大度、正义、拼搏、士气、希望、苦难这种形式有利孩子获得阅读方法和阅读技巧。同时让学生在与老师共读共赏过程中，变盲目读为有方法的去读，从而热爱阅读，热爱经典，明白在童年时代能多读几本好书，能读懂一个作家，是一件幸运和快乐的事情。 阅读目标 1采纳“班级读书会”的形式，沟通阅读感受，加深对作品的理解。 2、感受作品语言文字的魅力。感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。 3、促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读爱好和阅读能力。 阅读打算 1、学生阅读草房子，完成读书笔记。 2、每个学生制作一张书签。 教学流程 一、引言激趣，期待共享 中央电视台芝麻开门的祈智叔叔和一个小伴侣有过这样一段对话： 叔叔，你希望有人敲门吗？ 希望。 那我去敲门，你会去开门吗？ 当然开门。 我要是晚上敲门呢？ 我讲故事给你听，你讲故事给我听。 那我怎样才能找到你呢？ 我就在书中等你。 是啊，我就在书中等你，这是与读者的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。 陈老师说过，每个学期，都会推举一部作品，我们师生一块，在同一时间，阅读同一本书，然后沟通彼此的读书感受。最近，我和大家一起专心阅读了一部优秀的儿童文学作品由著名作家，北大教授曹文轩创作的长篇小说草房子。关于这部书的内容，我想请一位同学念一念封底的介绍。（略）我想，读了这本书，同学们一定有很多的话要说，今日我们就开个读书会，共享大家对草房子的阅读体会。来，让我们一同走进草房子。 二、走进草房子，保藏美妙（课件出示标题） 1、我们先来温习一下对草房子的一段描写。（幻灯片出示这段文字） 2、谁愿意来给大家朗读这段文字？ 3、这就是油麻地的草房子，在你的心中，它们是一般的草房子吗？你认为它怎么样的草房子呢？ 4、草房子如诗如画，的文字也如诗一般布满魅力，让我们将这份美妙保藏于心吧。 三、聚焦人物，品尝感动（课件出示标题） 1、在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜亮的人物。现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。（课件）说说你都熟悉了哪些伴侣?看谁知道的最多。 2、我来考考大家对他们的熟悉程度。我从书中裁剪了一些文字片断，请仔细听我读，你们在感受语言魅力的同时，迅速判定出文字描写的是书中的哪个人物？男生和女生比比看谁猜得准，但是要等我念完才能举手。 1）、他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很希奇、格外显眼；很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光荣。 2)、她会唱歌，声音柔和而又悠远，既含着一份伤感，又含着一份让人心灵颤抖的骨气与韧性。她拉得一手好胡琴。琴上奏得最好的又是那曲二泉映月。夏末初秋的夜晚，天上月牙一弯，她坐在荷塘边上，拉着这首曲子，使不懂音乐的乡下人心里也泛起一阵莫名的哀愁，桑桑的胡琴就是她教会的。 3)、她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。她让油麻地小学的老师们竟然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、舒适、纯洁而柔和的女孩儿。 4)、那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空舍命地抓着。她在震撼人心的“奶奶的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去······ 5)、桑桑最崇拜的人就是他，他长得好，笛子吹得好，篮球打得好，语文课讲得好······桑桑眼里的他是很多个好加起来的一个完善无缺的人。 3、这么多鲜亮的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？（板书：桑桑、秃鹤、纸月、杜小康······） 桑桑 （1）我想桑桑的调皮捣蛋、异想天开一定给大家留下了深刻的印象。这在油麻地可是出了名的，谁来举例说说桑桑的调皮往事？ （2）调皮的桑桑给油麻地的师生们带来了无穷无尽的从乐。你们是不是从桑桑身上也看到了我们班某位同学的身影呢？ （3）桑桑那么调皮捣蛋，可是他却赢得了油麻地全部人及我们同学的喜爱，这又是为什么呢？你能不能举例说明？（热心、和善、有爱心、仗义、勇敢、坚强） （4）陈老师想推举大家读一读两段文字。（课件出示）（略）P268、 （5）这是桑桑生病前还是生病后的内心世界？读了这段文字你有什么想法？你感受到了什么？桑桑得知自己即将离开人世，他埋怨命运对他的不公吗？他憎恨这个世界吗？他心底更多的是对这个世界的爱和善意。这样一个少年，他面对死亡表现出来的优雅和悲壮，的确让我们肃然起敬。 老师小结：你们知道吗？当我读到桑桑的病有救之后，我的眼睛情不自禁地潮湿了。我太喜欢桑桑了，喜欢他的顽皮可爱、活力四射，喜欢他和善的心地和他的怜悯心。桑桑在成长，拥有健康、快乐、伴侣，他是一个幸福的人，我希望能拥有他这样的学生。 秃鹤 （1）说完桑桑，书中还有一个人物我们不能不提，他是全书第一个出场的，他就是？ （2）秃鹤在你眼中是一个怎样的人？你是怎么看待他的？ （3）秃鹤强烈的自尊和倔强来自于他有一个与众不同的脑袋，对他的光头做了特殊传神的描写，让我们一起来感受语言的幽默诙谐。指名读（课件出示） （4）说真的，一个十几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺受不了，但是在第一章最后一句话，却这样说：“纯净的月光照着大海河，照着油麻地小学的师生，也照着世界上一个最英俊的少年······”对这句话你是怎么理解的呢？ （5）是的，秃鹤倔强的外表下也有一颗和善上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问就是一个最英俊的少年，来，让我们一起深情地读一读这句话吧。 杜小康 （1）书中还有一个人物也让我深深记住了他，他就是杜小康。我觉得对杜小康，仅仅用喜欢一词来表达还不够，他让我敬佩。这是红门（二）章节中桑乔校长说的一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”（课件出示）请问孩子们，阅人很多的桑校长为何如此看好杜小康？ （2）是啊，曾经那么优越的杜小康，在经历了坎坷的命运后，走出了孤独和逆境，小小年纪就勇敢地挑起了生活的重担。他的经历令人心酸，又令人欣慰。我也信任，假以时日，这个聪慧而坚定的少年必成大器。 4、除了刚才我们解读的这三个重要人物，你还喜欢哪个人物？他什么地方打动了你？ 5、同学们，草房子塑造了这么多形形色色个性鲜亮的人物，你认为他们有什么地方是相同的吗？（共性：和善、坚强、懂得爱，不断成长·······） 6、小结：这本书的背景是上个世纪的五、六十年月，也许我们永久不会经历那些人事变迁，生离死别，但是从这些孩子和老师身上，从他们在厄运中的相扶、逆境中的相助，孤独中的理解、冷漠中的悄悄温馨中，我们感动着、收获着，他们在成长，我们也随着一同成长，这就是文学作品对我们心灵的陶冶和净化。 四、感悟情怀，平坦心灵 1孩子们，我想，聊到这里，我们对书中的人物已经有了更深的了解和感悟，我们来看看两位著名作家对草房子一书的评价。 2、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作为读者的你，你会如何评价草房子呢？你想对草房子的、作品或书中的人物说些什么呢？请思考一下，在你的书签上来个真情告白，等会我们再沟通。 3、学生沟通。 4、美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部草房子就像一顿丰富的精神大餐，让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美，亲人之爱、伴侣之情、同学之谊，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美妙的。 4、孩子们，我们今日的读书沟通会可以帮助大家对作品有更深入的理解，但是，要记住“好书不厌百回读”，希望同学们课后把草房子好好地再读一遍，你还会有更多的收获。 五、推而广之，作品推举 1、草房子曹文轩叔叔还有许多优秀的作品，如青铜葵花山羊不吃天堂草红瓦等，（出示书，学校图书室有，可以借阅）同学们假如感爱好可以继续阅读。 2、最后，送给同学们几句话，齐读： 阅读，成就人生。 布衣暖，菜根香，读书味道长。 以书为伴，以经为友，无限信任书籍的力气。 希望你们牢记在心，从今日起，我们都来做个快乐的读书人 板书设计： 书中人物：桑桑秃鹤 纸月 杜小康 性格共性：和善 坚强 懂得爱 不断成长