《猫》老舍教案3篇.docx

猫老舍教案3篇 猫老舍优秀教案1 学习目的： 1、理清课文叙述的挨次及线索，整体感知课文内容； 2、积累生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力； 3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引下面是我为大家整理的猫老舍教案3篇,供大家参考。 猫老舍优秀教案1 学习目的： 1、理清课文叙述的挨次及线索，整体感知课文内容； 2、积累生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力； 3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和熟悉人与动物的关系。 学习重点： 学习文章的第二或第三部分，探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。 学习难点： 在感知的基础上体会的思想感情。 学习步骤： 一、导入新课 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭由于猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的猫。 二、整体感知 1、文章写了几只猫？ 明确： 文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。 2、文章按什么挨次和线索叙写了“我”养猫的情况？ 明确： 养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、进展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间挨次排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起三落，层层推动（板书）。 3、在养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？ 第二或第三次养猫的经历。 三、重点研讨 1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。 2、理解作品内容 学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。” 老师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去熟悉猫）： A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”一只更活泼更好玩的小猫。 这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。 或： B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 3、品尝“我”的感情 “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和*静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。 学生按句式说话：“读 ，我体会到 。” 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体会到“我”的愉悦之情。 A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” “我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨! 三妹怪隔壁周家的丫头：“他们观察了” 提问深入： 周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？ 为什么周家丫头的这种人也应该责怪？ 按的想法，怎样做才是好人？ B“自此，我家好久不养猫。” 忽然间失去了一个友爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 学生朗读。 或： C“自此，我家永不养猫。” 一种负罪感永久不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 学生朗读。 重点品读“我心里十分难过”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。 (3)生齐读。 (4)品尝语言。 扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。 A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特殊留意，常常跳到桌子上对鸟笼注视着。” C“注视”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? D可怜猫究竟为什么要“注视”鸟笼呢? 想当时，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了友爱的父母吧，它常常对鸟笼注视着，也许是在艳羡鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经历和孤苦伶仃的生活吧 E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？ G应该怎样对待错误，特殊是损害他人的那种错误？ （5）补充介绍，交代本文写作背景教学参考用书P274。 4、感悟作品思想 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品尝，我信任你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。 学生讨论、沟通，按句式说话：“对于 ，我想说： 。” 示例： 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。 老师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”! 对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避开不幸。 小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 四、课堂小结 同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”! 五、布置作业： 试着根据课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。 猫老舍优秀教案2 教学目标： 1.熟读课文，把握本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3.体会对三只猫的感情，感悟对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，敬重生命的情感。 教学重点： 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点： 体会对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 教具打算： 多媒体课件 教学过程： 一、新课导入 1.(多媒体展现漂亮可爱的猫的图片) 猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭由于猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 2介绍。多媒体出示相关文学常识，老师讲解。 郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新*成立后，曾担任*科学院考古讨论所所长、全国作协理事等职。1958年10月率*文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有*历史参考图谱*俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、初读课文，整体感知。 (一)、朗读课文，读准生字词。 污涩(s )怂恿(s n g yn g )：鼓动别人去做。 婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。 诅骂(z) 红绫 (l íng ) (二)、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题 1、一共养了几只猫? 2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样? 3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化? 完成下表， 第一只猫 第二只猫 第三只猫 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色, 很可爱 毛色花白, 并不好看, 瘦, 毛被烧脱了几块, 更觉难看。 活泼 较第一之更活泼, 更好玩, 会捉鼠 天生忧郁, 不活泼, 懒散 宠物 宠物 若有若无, 不大喜欢 死亡 丢失 死亡 4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。 第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。 5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼好玩，找出相关句子作分析。 6、总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情? (芙蓉鸟事件) 7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多? 由于第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。 (过渡)是什么原因让对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢? 三、精读赏析 重点品读15-34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。 学生跳读这部分后同学之间谈论，合作沟通后每组派代表发言，自主完成学习任务。 1、案发现场情况 鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血 羽毛松散着，似乎它曾跟它的敌人挣扎了许久 2犯罪嫌疑人：那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(为什么怀疑是那只丑猫?) (1)案发前的表现：对黄鸟似乎特殊留意，常常跳在桌子上，对鸟笼注视着 (2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么 4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。 5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫 6、案件定性：冤案 7、案件反思： (1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人? 难过，自责，内疚 ( 知错就改 怜悯弱者 严于自省 勇于自责) (2)为什么会造成冤案? 由于我的过失 “我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失? “我没有推断明白，便妄下断语动物” “我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有专心地调查讨论便草率的做出了推断。 根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。 (3)师：就是由于我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题) 第二只猫丢失后，写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同? 由于第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 借这个故事，想要告知我们什么样的人生哲理? *等地对待生命 对人对事不能存有偏见 做事不能主观臆断 四、拓展延长 1、假如你是第三只猫，你会对或是人类说些什么呢? a. “我终于离开这个痛苦的世界了!” b. “希望你们能善待我们!生命是*等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，敬重每一个生命。” c. “你损害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!” d. 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要怜悯弱小者。 2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、伴侣及全部身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能削减彼此之间的误解。 五、总结 郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能转变。由于你也许不是最美丽的，但你可以最可爱你也许不是最聪慧的，但你可以最勤奋你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星 感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思考是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所留意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”! 为什么不单写第一次，而要写另外两次呢? (第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫) 四、品读课文。 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。 A “它便扑过来抢，又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。) B “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去并伺机捕获的样子。) C “有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑!) 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的.描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2. 说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”? 二、把握文章的写作特点 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么? 1、情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间挨次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。 2、首尾呼应和伏笔的设置。 连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走写第三只猫注视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 2. 你代表或人类对第三只猫说些什么? a. “我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从今学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会由于弱小、残疾等原因无视或卑视你们。” b. 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品人的个性需要自我完善，才能避开不幸。 c. 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该敬重与被敬重、都应该相互信赖。 猫老舍优秀教案3 猫是老舍先生写的一篇文章，在教这一课的时候要做好教案设计。下面要为大家共享的就是老舍猫的教案，希望你会喜欢！ 教学目标 1、熟悉6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温顺可亲、勇猛、注视、生气勃勃”等词语。把握多音字：的、和、折、 2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会怎样详细生动描述成年猫的奇怪性格以及小猫的调皮可爱的性格，并体会如何表达对猫的喜爱之情的。 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的爱好。 教学打算 学生：预习课文 老师：ppt课件 教学重点 了解是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点 在阅读中体会“猫的性格实在是有些奇怪。” 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗? 动物是是我们人类的好伴侣，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们由于它们的这样或那样的特点喜欢它们。今日老师还给你们带来了一位动物伴侣，请看大屏幕。 课件出示：(各种形态猫的图片) 一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。 (师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫? (生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。 (生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。 (生)：猫有时候很可爱，有时候也令人厌烦。有一次，把家里东西都偷吃光了。 (师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢快。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。 二、整体感知 (师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。 生齐读词语。 (师)：词语读得整齐、洪亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。 学生汇报。 三、教学第一段 (师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么? (一)了解大猫性格奇怪 (生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很奇怪，高兴时温顺可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为老师板书) (师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，留意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开头吧! 学生自由朗读后，老师请学生个别读。结合老师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。 (师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗? (生)：这些词语的意思都有些冲突。 (生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。 (师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它的确可是)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 出示：说它温顺可亲吧，的确是呀，_可是( )学生练说。 (二)品词品句，体会对猫的喜爱之情 (师)：猫的性格这样奇怪，喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映喜欢猫? (生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 (师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。 (师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。 (生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。 (生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 (师)：猫的声音有长有短，有高有低，似乎什么? (生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。 生再读这个句子。 (师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜欢。谁能来仿照一下猫捉老鼠的样子。 出示填空：闭息注视() 一连就是几个钟头()(专心、耐心、决心) 非把老鼠等出来不行() 生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。 (师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。 学生男女合作读第一段。 (三)总结猫的性格，学习摘录法 (师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的? 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 四、作业：巩固词语 奇怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息注视、温顺可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。 猫老舍优秀教案3篇扩展阅读