幼儿园教师课题研究工作计划3篇.docx

幼儿园老师课题讨论工作计划（精选3篇） 幼儿园老师课题讨论工作计划（精选3篇） 幼儿园老师课题讨论工作计划 篇1 一、课题讨论的目标与措施： (一)绘本中阅读习惯的养成 目标： 1.通过多种形式的绘本进展激发幼儿的爱好。 2.重点指导幼儿阅读的习惯。 3.为幼儿提供不同素材的绘本，体验绘本的多样的情绪。 措施： 一、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读爱好 针对幼儿不同个性，选择贴近幼儿生活阅历内容的绘本故事。 二、潜移默化的培育幼儿良好的阅读习惯 大班的孩子已经有了一定的理解能力。他们能理解一些有意义的书籍。也开头明白大人的所言所为，正常情况下他们都以成人的言行为自己的参照标准，所以我们做老师的就是幼儿们的榜样，所以我们幼儿老师要时刻要求自己养成阅读的好习惯。 (二)肢体协调能力的进展 目标： 1.通过体育活动，开展对幼儿的走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡、攀登等基本动作的训练，使幼儿体力、速度、灵敏等动作素养达到标准。 2.通过爬行、跳动、跳绳等，通过全方位的运动熬炼孩子的手眼四肢协调能力。 3.充分利用本园的各类平衡设施、平衡器材等引发支持幼儿的各种探究活动，进展幼儿的身体平衡能力。 措施： 一、欢愉、宽松的氛围，利于幼儿协调性的进展 在体育活动中，幼儿会由于对某一技能或技巧无所适从，而感到焦虑、甚至惧怕，从而出现动作不协调现象。体育活动中要促进幼儿的协调能力，就更离不开欢愉、宽松的心理氛围。 二、轻松、自由的机会，促进幼儿协调性的进展 幼儿的各种基本动作都是在不断的练习、游戏中学习、完善的。协调能力作为身心健康进展的重要组成部分，也是在不断的练习中进展和提高的。幼儿在体育活动中，要完成一定的动作，必须克服自己胆怯、坚持性差等弱点，才能较好地参加活动，猎取技能。 三、准时、恰当的肯定，推动幼儿协调性的进展 作为老师要懂得并且擅长用慧眼，发现每个孩子身上的闪光点，帮助孩子信任自己的能力，正确熟悉自我。 (三)合作能力培育 目标： 1.愿意乐观参加体育活动，大胆尝试新奇、有挑战性的活动，动作协调、灵活。具有初步的自我保护意识和能力。 2.能在斜坡或有一定间隔的物体上较平稳地行走,与同伴合作在斜坡上完成指定的任务。 3.能以手脚并用方式平安地爬攀登架、网等，在遇到攀爬困难时，能主动寻求同伴帮助。 4.能连续单人、两人或多人跳绳会两人甩绳，一人或多人在中间跳的小组合作方式。 5.能在小组合作中，能用合理的方法选出组长，代表发言。 措施： 一、更新观念，转变以往的教学模式： 二、开展多形式的体育游戏，激发幼儿的参加欲望： (1)提供丰富的游戏材料 (2)合理安排体育活动内容，增加组合性游戏，增加合作内容 (3)学习解决冲突冲突的方法 (4)创设自由的游戏空间和时间 (5)顾及幼儿的个性特点 三、引导幼儿通过多种途径获得游戏方法，提高爱好 通过一定的环节教幼儿多种游戏方法，丰富幼儿阅历，通过家庭收集一些好玩的民间游戏，特殊是一些不需要场地，随时随地可以三五成群做的游戏特殊受到幼儿青睐幼儿在自由活动中随机进行，主动参加意识特殊强，幼儿在自己的游戏中玩得兴高采烈。 (四)科学活动中的动手操作能力培育 目标： 1.引导幼儿探究四周生活中常见的自然现象，猎取有关的科学阅历。接触四周生活中的现代科学技术及其在生活中的运用。 2.引导幼儿学习使用常见科技产品的方法，运用简洁工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出一定的制造性。 3.激发幼儿对自然环境和现代社会生活中的科技产品的广泛爱好，能自己发现问题、提出问题、寻求答案。喜欢并能主动参加、集中于自己的科学探究活动和制作活动。培育幼儿主动关心、爱惜四周环境的情感和行为。 措施： 一、创设创新环境，激励幼儿乐观探究。 创设班级环境、活动室科学探究区、科学的心里环境 二、学会记录，体验创新的快乐。 丰富的材料和记录表、老师操作过程的指导 三、提供充分操作实践的机会，激发幼儿动手操作的热忱。 充分给予幼儿探究的机会和空间 四、通过操作活动，树立幼儿远大的理想。 在活动中乐观探究，有成功的体验，激发幼儿求知爱好，陶冶情操 (五)美术活动中审美能力的培育 目标： 1. 幼儿感受美、表现美的能力，通过让幼儿多方位、多元化的感知、体验、表现评价，挖掘幼儿的审美潜能，提高其自身的艺术修养和艺术情操。 2. 欣赏领域侧重于对学前儿童审美感知能力的培育，绘画和手工领域侧重于对学前儿童审美制造能力的培育，审美情感的体验能力则在欣赏、绘画和手工三个领域都能得到培育。 措施： 一、在教学活动中培育幼儿发现美的能力 (1)把握创作语言。 (2)技能训练和审美培育相结合。 (3)进展儿童的独创性 二、走进大自然，激发审美情趣 带领孩子们走出课堂，走进大自然，勤于观察，擅长观察，做生活的有心人，让学生感知、领会大自然中的一切，在心灵深处去感受美、发现美、制造美，让幼儿观察园里的花卉，观察房屋造型，观察来往车辆、人群等。幼儿用美术的方式反映和描绘大自然中的一切，各种形象生动、内容丰富的事物自然跃然纸上。 三、展现幼儿的作品，在相互比较中提高鉴别美的能力 在幼儿完成作品后，我们将幼儿的作品全部展现出来，引导幼儿欣赏哪些技能高、制造独特的作品，在一些不起眼的作品中发现其中的优点。在幼儿观察、思考、讨论中从不同角度寻找没有统一答案的问题，激励幼儿在不离开主题的情况下大胆表现，努力超越自我，在与同伴的作品比较式进行判定和自我评价。 四、注意自我评价，产生审美愉悦，激发幼儿的审美情绪 在欣赏评价作品及美术教学时，老师应激励幼儿发言，说说自己的想法和熟悉，幼儿喜欢把现实生活中的事物拟人化，再现童话王国，把自己喜欢与厌恶的东西加以美化或丑化，用以夸张的处理方式，使自己的作品布满稚气和生活情趣。 (六)情感表达方面 目标： 1.在绘本教学中渗透情感教育，继续促进幼儿爱的情感的进展，成为一个有着深刻、丰富情感的人，对父母、同伴、环境会有发自内心的爱。 2.通过绘本阅读教学活动，帮助幼儿继续积累一些绘本阅读的方法，帮助幼儿逐渐提高阅读理解和表达能力等。 3.在绘本阅读教学中，帮助幼儿尝试用较复杂的语言续编、仿编、整合较长的绘本，有续编绘本的能力并在此过程中，激励幼儿多维交往，培育社会感情。 4.培育幼儿具有一定的推理分析判定能力，可以与他人讨论分析绘本， 情 行 相结合，保持幼儿健康的进展方向，为幼儿创设表达情感的有效条件和途径。 措施： 一、挖掘绘本教学中潜在的情感教育价值。 1.内容的选择要与幼儿的年龄特征相吻合。 2.擅长运用绘本教学，随机渗透情感教育。 二、通过多形式、多渠道地开展丰富多彩的绘本教学活动，对幼儿进行情感教育。 1.充分制造条件进行绘本教学，让幼儿学会听、讲、编绘本。 2.绘本教学中老师要以身示范，感情激励。 3.绘本教学中为幼儿创设表达情感的有效条件。 4.绘本教学中激励幼儿多维交往，培育社会感情。 5. 情 行 相结合，保持幼儿健康的进展方向。 三、家园携手，创设富有情感颜色的生活空间 1.利用节日小绘本对幼儿情感教育。 2.利用身边发生的绘本对幼儿进行情感教育。 3.利用优秀的文艺作品中的绘本对幼儿进行情感教育。 二、讨论方法： 1.实验法：幼儿开学进行实验前基础测试后开头实施实验计划，每学期末进行实验后测，将幼儿的测定结果进行纵向比较，了解实验是否促进幼儿良好行为习惯的养成。 2.调查法：结合大班幼儿的教育目标，设计评价表，由老师根据幼儿在主题活动中给予评分，调查了解幼儿教学活动中的习惯养成状况。 3.观察法：对幼儿的行为进行观察，并作观察记录。 4.反思教研法：每两周进行一次集体教研活动，在活动结束时对活动情况进行讨论、反思，发现问题讨论讨论，提出解决的方法和措施，准时调整下一次的活动目标。 5.行动讨论法：结合实验过程中的评估情况，边实验边调整目标，旨在指导实际的工作。 6.个案讨论法：选取实验班级中比较典型的案例跟踪讨论，找出解决问题最佳方案。 三、讨论措施： 为了保证本课题讨论的顺利开展，课题组将落实以下措施： 1.注意调查，把握第一手资料。 2.创建环境，营造氛围。 3.科学指导，准时检查，促成良好习惯的养成。首先，要做好班级幼儿的指导其次，随时检查，准时改进最后，注意个案分析，总结教育阅历。 4.开展丰富多彩的活动。如：开展各类课题评比活动、 探究型主题教学 活动、节日表达爱的活动、 三八节，爱妈妈 、 亲亲小树苗 劳动最光荣 活动等。 四、详细活动安排： 二月份： 1.制定沟通学期课题讨论计划和微型课题计划。 2.组织召开子课题成员会议。 3.老师根据班级实际情况制定微型课题讨论计划。 三月份： 1.组织全体老师学习课题理论知识，准时把握课题讨论的方向。 2.组织好科研沙龙活动。并做好书面表格记录与影像记录。 3.出好3月份教科信息月报。 四月份： 1.组织召开课题组长会议，相互沟通课题讨论的情况。 2.根据课题内容开展教研精品课活动。 3.根据自己在课题实施过程中遇到的困惑与积累的阅历，沟通讨论。 4.出好4月份教科信息月报。 五月份： 1.组织老师学习并进行有关课题讨论中的论题讨论。 2.根据课题内容开展丰富多彩的课题实践活动。 3.出好5月份教科信息月报。 六月份： 1.组织召开课题组长会议，总结沟通课题讨论中的情况。 2.组织老师进行学期课题总结沟通活动，上交、汇总有关课题讨论资料。 3.出好6月份教科信息月报。 幼儿园老师课题讨论工作计划 篇2 一、课题讨论论证 (一)讨论目标： 1.通过讨论，让幼儿熟悉家乡，了解家乡，培育幼儿热爱家乡的情感。 2.促进我园科学教育活动生活化，创设出具有本土特色的科学区、自然角，培育幼儿对科学活动探究的爱好，进展自由探究和好问的态度。 3、树立新的教育资源观，提高本园老师在利用社区资方面的理论水平、指导能力以及教科研能力。 (二)讨论内容 1.进行社区资源调查，挖掘适合幼儿探究的自然资源和社会资源 2、探讨如何利用社区资源，丰富幼儿园科学活动的课程内容，培育幼儿科学素养 3、探讨如何利用社区资源，创设出具有本土特色的科学区、自然角，形成园本课程。 (三)课题讨论的理论依据 陶行知、陈鹤琴的教育思想：陶行知主张生活即教育、社会即学校。他提出：以社会为学校，奉自然为宗师，学校的范围广阔无边。陈鹤琴提出： 大自然、大社会都是活教材 。他认为，学前儿童是在四周的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，一年四季的各种瓜果蔬菜、山上树木、沙石形态、等不同质地的自然物，得天独厚的自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展科学活动的材料和内容。 纲要精神：纲要指出： 充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。 农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资源，幼儿应该成为这些自然资源的主体和学习的主人，由此我们确定了利用社区资源开展幼儿园科学活动探究的课题讨论。 (四)课题实践的意义 1、我园地处资源丰富的农村，有许多先天的自然资源可供老师选择。四周有灵源山和五里工业区得天独厚的地理环境和自然资源，为幼儿提供了真实的、自然的、丰富多彩的活动环境，这些环境中蕴含着丰富的教学资源，有利于幼儿进入现场和情境，让幼儿成为现实情境中的一员，获得亲自实验操作、身临其境感受的机会，为幼儿提供开放的、真实的、自然的、丰富的探究空间。我们地处农村， 2、利用社区资源开展科学教育活动，我们从有效利用社区环境、充分挖掘家庭环境双方面入手，突出地方特色，体现幼儿科学教育生活化，促进幼儿健康和谐地进展, 营造幼儿动手探究的科学环境氛围，吸引幼儿主动动手参加活动，培育幼儿爱乡的情感，根据以上思路，拟开展本课题讨论。 二、对课题实施和完成条件的论证 (一)讨论的过程 第一阶段(20xx/4-20xx/6)课题核心成员讨论课题讨论的方案，查阅相关文献，制订讨论计划。 第二阶段(20xx/9-20xx/6)1、全面根据课题讨论方案开展讨论2、对课题讨论做阶段性的评价，不断调整讨论的方法与措施。 第三阶段(20xx/7)收集整理汇编第一期讨论材料。 第四阶段(20xx/9-20xx/9)汇编课题组讨论文集，撰写论文，书写结题报告，沟通讨论成果。 (二)保障措施 1、人力资源保障 (1)以泉州幼儿师范高等专科学校为依托，还特殊聘请教科研专家许琼华副教授做课题讨论的顾问和理论指导，全程指导课题讨论。 (2)成立专门的课题组班子，课题组分总负责人和课题组成员。总负责人对课题整个实验过程全权负责，课题组其他成员都明确分工、责任到人，确保每个过程都能有效实施。教研组负责对各实验班进行跟踪指导，保证每个实验班能有效实施。教研组还要负责相关课题讨论的资料的搜集、整理，负责阶段性讨论成果的撰写与各实验园的阅历总结，负责阶段性讨论的总结与调整并准时反馈实验意见。 2、制度健全的保障 (1)确立课题领导小组，明确职责，分层保证项目的实施。确保有分工、有监督、有落实、有提高。 (2)实施园本教研管理制度。重点抓计划的落实，有记录、有考核要求、有工作总结。 (3)实施老师学习与沟通制度。实行请专家专题讲座、看专家讲座实录，课题组长做课题理论培训，学科带头人、骨干老师做业务培训等，乐观开展专题阅历沟通会、案例反思分析及同读一本书活动。 (4)实施园本教研制度。在园本教研的开展中，制定出各类试行评价标准。专心组织老师学习，落实到教研工作中。 3、经费投入保障 我园将全力支持课题的讨论，专门提供讨论经费约4万元左右，用于专家指导、购买资料、资料整理、讨论沟通、交通差旅等。 三、最终讨论成果 1、通过科学教育活动生活化，创设出具有本土特色的科学区、自然角，幼儿能对科学活动探究感爱好，养成了自由探究和好问的态度。 2、形成具有园本特色的科学活动课程 3、本园老师在利用社区资方面的理论水平、指导能力以及教科研能力有了较大提升。 幼儿园老师课题讨论工作计划 篇3 课题名称：三年制幼师专业学生英语学习的现状问题及对策讨论 以蓬莱师范学校为例 课题组成员: LY09级幼师班 LHH 10级幼师班 ZH ZYJ 11级幼师班 共4人 课题讨论的目的和意义：三年制幼师专业在蓬莱师范从无到有，从少到多，到20xx年的大获丰收，共招收了9个幼师专业班，使得幼师专业一下子由弱势转为强势。而幼师专业的英语教学也一下子变得问题突出了，重要性大增了。因此，本课题想重点解决我校幼师专业的英语学习问题，以提高幼师专业学生英语的整体水平。 课题讨论的主要内容：主要分三方面的内容： 一、 通过设计科学合理的问卷，并发放和回收整理，了解幼师班学生英语学习的现状。 二、 通过问卷和文献，找出学生英语学习存在的问题。 三、 根据所发现和把握的问题，多方探讨和求证，找寻对策，从理论和实践两个层面解决问题。 本课题相关的国内外讨论现状及本课题估计有哪些创新和突破：讨论现状：通过查找资料，我们发现，目前有关本课题讨论的资料较少，有的只是五年制幼师专业英语学习的一些讨论，有关三年制幼师专业英语学习的讨论几乎没有。突破：本课题讨论是三年制幼师专业英语学习的一个创新讨论，既是校本讨论，又有一定的普遍意义。 完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料打算和科研手段等：人员结构合理，涵盖09级、10级及11级幼师班的部分英语老师，而且老中青结合，课题组成员的科研素养高，有全日制讨论生毕业的两人，教育硕士学位毕业的一人，其他一人为大学本科毕业。资料打算充足，我们有一流的图书馆和阅览室，我们的网络资料相对丰富，讨论对象也充足。科研手段的采纳是现代化的，应用文献法、调查法、访谈法和分析法等等。 课题讨论计划分以下几个方面： 一、 课题组成员的分工情况：LY作为本课题组的主持人，主要负责本课题的讨论方向和大纲，协调课题组成员的工作，汇总资料，并分工负责09级幼师班的跟踪调查和访谈。LHH：也参加设计问卷，回收整理和分析问卷，并负责10级幼师班的英语学习情况的收集和把握。ZH、ZYJ两位也参加设计问卷，回收整理和分析问卷，并负责11级幼师班的英语学习情况的收集和把握。 二、 课题讨论的时间分配级完成时间：以11级新生在校时间为准跟踪调查和讨论，即两年半的时间，至20xx年12月完成。其中详细时间分配如下： 第一阶段：20xx年9月-20xx年12月 文献搜集、确定题目、确定课题组成员、课题开题、设计问卷及发放回收问卷 第二阶段：20xx年2月-20xx年6月 对回收问卷进行分类分析整理，计算数据和最终形成问卷报告。 第三阶段：20xx年9月-20xx年12月 通过访谈的形式实施个案调查并做分析。 第四阶段：20xx年2月-20xx年6月 分析整理各种资料和数据，进行课题讨论初稿的撰写。 第五阶段：20xx年9月-20xx年12月 课题讨论的最后整理、写作、修改、打印和提交。 最终成果呈现形式：以课题讨论报告的形式完成本。