中学语文教学研究试卷1（共6篇）.docx

中学语文教学研究试卷1（共6篇）篇：中学语文研究试卷一中学语文教学研究试卷（一）一、填空（共15分，每空1分）：1、1902年清政府颁布了学制，语文从此正式单独设科。2、建国初，著名教育家提议将“国文”“国语”课统称为“语文”。3、语文教学目标的三个维度是：、4、语文知识包括、5、教学目标是指教学活动所要达到的最终结果。6、阅读是心理活动与活动的统一。7、阅读活动开始前的三个准备活动是、8、口语交际的基本心理过程包括、两个阶段。二、名词解释（共20分，每小题4分）1、整体感悟法：2、经典文献：3、语文教学策略：4、“红领巾教学法”5、立意：简答题（40分，每小题10分）：1、理解写作过程中的两个“转化”？2、现代教育技术的发展使语文学习发生了哪些变化？3、语文课程的综合性具体体现哪些方面？4、口语交际教学有哪些方法？四、分析题（10分）：1、“道非文不著，文非道不生“这句话中揭示了语文内容和语文形式的关系，请加以分析并具体阐述现代语文教学中内容与形式的关系。五、问答题（15分）：你认为知识对于语文课程和教学的意义何在？中学语文教学研究试卷一答案：一、填空（每空1分）1、“壬寅学制”；2、叶圣陶；3、情感态度与价值观、过程和方法、知识和能力；4、社会语言、他人的言语经验、个体言语规则；5、预期；6、生理活动；7、萌发阅读动机、认真选择读物、形成阅读期待；8、倾听和表达与交流二、名词解释（每题5分）1、阅读者在阅读时既要阅读语言，也要接触内容；尽量把握和理解文本的言语形式和内蕴；利用汉语的优势对文本进行整体的认读和理解。2、从古今中外文化典籍中选出来的世界和民族优秀的文化和文学作品。学生学习这些经典文篇的主要任务是沉浸于这些诗文，对诗文加以内化。3、是为实现特定教学目标而制定的教学程序计划和预设的教学措施，包括教学过程、内容安排、教学方法、步骤、媒体组织形式的选择等。4、是前苏联教育专家普希金在上个世纪五十年代提出的，它以题解、作者介绍、时代背景、讲解生字生词、学生质疑问难、结构分析、人物形象分析、重点难点分析，主题思想、研究写作特点为主要教学基本模式的。但它也产生了形式主义的教学模式。5、确定文章的中心，作者把通过材料所要表达的旨意明确下来，立意的高低，决定文章的成败。三、简答题（要点，每题10分）1、内部言语向外部言语转化；模糊思维到具体思维的转化。2、促进综合效应；拓展选择空间；提供便捷手段；改善参与条件；扩大共享范围。3、课程目标综合性；课程内容综合性；教学方法综合性；课程资源综合性。4、培养倾听能力；培养表达表达和交流能力。四、分析题（10分，要点）1、语文内容决定语文形式，语文形式为表达内容服务（3分）；一定的语文内容必须通过一定的形式表现出来（3分）；语文是思想感情等社会信息的载体（2分），多种多样的语文形式包含着丰富的内容（2分）。五、问答题（15分，要点）：1、知识是人类发展的智力工具，人类的教育是通过知识来进行的。（5分）2、人类社会的知识状况制约着教育活动。（5分）3、语文课程的知识状况也制约着语文教育教学活动。（5分）第2篇：中学语文教学研究中学语文教学研究形成性考核册参考答案二、简答题1、中国古代语文教学有哪些主要特点和经验？答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教育阶段语文教学与文化、史、哲等方面的教学相结合起来；先蒙先识字后读经书；读经为主，文选为辅。中国古代语文教学的经验为：识字教学、集中识字、为读写打下基础，识字课本使用韵语和对偶，便于记诵，正确正理“文”与“道”的关系；熟读精思、博览；写作教学注重培养基本功，多读多写多改，作文模仿着手。2、简答如何优化选择教学方法？答：语文教学化选择的依据：要依据教学规律和教学原则；要依据教学目标和任务；要依据教学内容；要依据教师素质；要依据学生特点。语文教学方法的原则有：多样性原则；综合性原则；灵活性原则；创造性原则。三、论述题1、谈谈对语文课程综合性的认识。答：语文课程综合性表现在：语文课程目标和综合性是多元性的知识、能力、过程与务实、情感与态度与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习三个领域的综合。课程内容的综合性，语文课程资源非常丰富，既在课内，也在课外，既要教知识，也要教能力；语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，如阅读教学，就要运用识字认词语理解；课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉字认识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。四、分析题：1、结合归田园居的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之处。答：现代教育价值的转型，使语文教学在传承原有价值的基础上，出现新的价值观，语文课程目标呈现的知识和能力、手段和方法、情感、态度、价值三个方面。与归田园居的相同之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上有相同之处，都是介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜道路的争论，在其得到出自己的观点后，提出观点。不同之处：引入饮酒一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的学生看懂后加入自己的想象二、简答题1、语文教学评价有哪些作用？答：教学评价是提高语文教学质量的重要保证；教学评价是完善教学新意的重要环节；教学评价是推动教学活动不断增值的重要手段。2、怎样做好语文教学目标设计？答：教学目标的确定要依据；语文课程标准规定的教学法总目标和阶段目标；语文教学的实际水平；老师对教学目标的实际掌握程度；学生的认识状况。3、简要阐释阅读期待的理论和方法？答：整体语悟法和分析认识是相辅相承的矛盾统一的关系。首先，文本是言语和意义上的统一整体，其次，学生生活在母语环境中，母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联系，第三，汉语言的特点具备使读者进行整体认读和理解优势。三、论述题1、语文教学设计的基本理论是什么？谈谈你的认识和理解。答：语文教学设计属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按课文和教学目标要求，根据教学内容的实际，结合教师的自身特点和优势，对教学过程的安排和教学内容的一种策划。正确的教育理念、明确的教育目的、恰当的教学策略，语文教学设计既要有科学性，又要有艺术性，语文教学设计十分重视并强调各系统要素之间的最佳配合，教学目标是教学过程的出发点和归宿，也是教学评价的依据，教学过程是教学目标呈现的载体。2、请你用自己的阅读实践和经验说明阅读的多重性能。答：阅读本质蕴含着阅读教学的多元目标：阅读教学应为学生健康成长打下牢固的基础；阅读教学应培养学生独立阅读能力，阅读教学应注重开发学生的潜勇。阅读的本质决定了阅读教学的方法意义，阅读教学注重词语教学中的词语主体。综上所述，阅读本质从根本上说决定了和制定了阅读教学的变化和教学的获取，立德、审美、开智等多元化的目标和内容。2、借鉴文学鉴赏和文学批评的理论，来解说阅读反思和阅读批评。答：阅读反思是读者的内省心理状态，在这种状态下，读者思索往往运行在上面所说过的“略消”之中，以求不断缩小种种偏差。有人曾读到自己的读书偏差，读了陶潜，感到自己的势利，感到自己的狭隘，这种自责淡泊等精神境界，在读者身上反思效应。阅读批评一方面指文本内容和形式的否定，反驳更正。另一方面，也指文体内容的阐物和补充，它是对文章或作品的理性检验和否定，它更重于读的社会价值。3、结合教学实践经验，说明你对语文教科书中的“范文”的性质和作用的理解。答：长期以来，中国语文教学教科书都是采用“文造性”模式，形成了一个根深蒂因的范文制度，阅读教学的内容似乎就是教范文，长期以来，语文教材批判的观念也影响深远，阅读教学的内容似乎就是以范文为例，去证实各种语文知识规律，但范文这一概念范围的内涵和外延，都缺乏明确的解释和界定，因此，阅读教学完成模糊和游移。五、分析题1、根据教材中所学的知识，独立为一篇新课文设计一份教案。答：教学内容：理解作者坚生命的感悟，体会情物描写对主题的作用，评价作者的抒情，表达的源沉。课时与课型：一课时、感悟鉴赏课。预习要求：结合课前自读提示和课后练习初步阅读课文，感爱课文的内函。教学设计：（一）导语、引入；（二）介绍作者；（三）研习课文；（四）总结全文；（五）课后作业：1、阅读课本中的基本部分；2、写读后笔记。2、从阅读的多重性能去研究和解释全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对于阅读教学总目标的规定。案例研究以教材82页、96页、156页为重点领会理解分析。答：通过案例，我认为全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对于阅读教学总目标的规定有以下几点：阅读教学应以为学生打下坚实的精神底子，这个底子首先表现在由阅读认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，了解文化的历史脉络，关心当代文化生活，开阔文化视野，其次表现在阅读中受到科学世界观的留望，逐渐养起热爱语言文学的情感。阅读教学应重点培养学生阅读能力，要具备这种能力，要有广泛的阅读需求和兴趣，这是阅读的功力，其次还要学会运用这种阅读方法。阅读应注意培养学生的智力、潜力、阅读拥有广泛的思维空间，充满了丰富的智力操作，以获得劳动的愉悦，学生在形成和发展阅读的同时，发展了思维能力，激发出创造潜能，逐步培养求实创新的科学态度，总之，阅读使人成为作文的同时，也使人享受到智慧人生的乐趣。二、简答题1、什么叫作文能力结构？答：把作文能力划分为两个层次：指作文的一般能力。包括观察力、联想力、思考力、记忆力等。2、口语交际教学有哪些特征？答：口语交际教学的特征有：1、发展性；2、整体性；3、操作性。3、倾听的心理过程是怎样的？有什么特点？答：倾听是语言以声波的形式刺激听觉器官，引起耳膜振动，再加上听神经把这个振动信号传到大脑神经相应中枢，中枢神经细胞活动感知声调和声音代表语句，并把刺激带到大脑听觉区，促进听觉综合活动。其特点是：快速、敏锐地感觉；随时筛选加工；情绪的反馈；根据具体的语境，积极主动进行理解、评价和想象。三、论述题1、结合自己的教学实际，谈谈如何指导学生观察？2、设计一个口语教学的教案，并说明其设计意图？与学生的一次谈话在教学活动中，我们难免与学生产生误解和矛盾，而解决这些矛盾的最有效方法就是及时与他们沟通，试就其中某一矛盾，主动与他们进行谈话。实施步骤：主动、郑重地和学生约定谈话时间和地点；向学生陈述矛盾、问题产生的原因和看法，提出解决的建议；听取学生的看法确定解决办法。设计意图：通过教学活动，学生达到口语交际的目的让学生更好获得沟通效果。四、分析题1、以教材中211页215页中的实例为例，分析都是课代表惹的祸一文，提出自己作文指导和讲评的新见解。答：都是课代表惹的祸一文从审题角度看，重点落在“祸”字上，而从实际内容看，是非“祸”而是“福”，因而文章题在“祸”字上加了引号，以便与作文的内容相一致，另一方面，如标题不作任何改动，那么就没有必要写自己的后因为课代表之职而对写作发生兴趣，从而充实自己及周围的人带来的好处。讲一篇写作，不仅要着眼于内容，着眼于形式，还要着眼于这二者的统一，而本文在这一点上的明显不足。具体来说，有以下几点：立题明确集中，表达方式符合文体要求，层次清楚，详略较得当；文章开头，过渡照应恰当，词语准确，用词恰当，句子通顺、连贯，书写格式符合规范，但中心与材料不够统一，内容站不住，形式上再改也没有什么意义，即选材不够恰当。二、简答题1、什么叫“语言”？什么叫“言语”？答：“语言”在语文教辅中，除了大学精典、文篇言语经验读写凭借折本之外，有一本专门的阅读材料，这些材料有的讲述语言和修辞的知识，有的介绍作品的常识，有的说明某一件文化的成就科学的现象，而言语是选文作文灵活的语言表情达意的成功范例而论述进来的这些文章和作品，都是作者运用社会，语言表达自己的思想观点，态度主张的“言语”作品。2、什么叫“精要”和“致用”？答：“精要”是指语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度。“致用”是语文知识的教学应该便于学生在语言中操作和实践，应该有利于促进学生形成语言技能，从而适应社会需要的语言能力，到过学的作用。3、现代教育技术的内涵是什么？答：是系统科学思想的引入，使人们对教育技术的含义有了深刻的认识，这就是方法和方法论的高度考虑，教育技术的内涵，教育技术是一种提供人类学习和传统的基础，确定的目标来设计的实施，评价兼管理问题及人员，程序思想设备和组织包括人类学习的各方面。4、专业化语文老师的素养内涵有哪些？答：1、具有积极的职业态度和对教师的认识；2、热爱学生是教师工作的重要前提；3、具有开朗、乐观、积极向上的健康情操；4、始终保持一颗童心；5、具有良好的人际关系。三、论述题1、根据自己已有的教学经验，用实例说明语文知识教学的原则。答：1、精要致用的原则，平时教学要少而精，适当运用。2、综合的原则，学习语文知识的目的，是为了指导学生的言语实践而个体的言语实践应用是具有综合性的。3、注重言语情原的原则是要注意整体规划避免随意的情况。2、语文学科如何加强现代教育技术与教学实践的结合。答：现代教育技术的内函，对一概念的形成引发对学习的知识，对研究的语言教学具有重要而深远的意义。讨论现代教育技术条件下，语文教学改革的内容和形式，特别是对“整合”问题的研究，即什么语文学科，教学与现代教育技术的融合，为什么是整合整弃，是语言文学是现代教育技术研究的重点和难点。四、分析题（略）第3篇：中学语文教学研究简答题.1、语文教学为什么必须坚持运用多种教学方法？（1）是由教学内容、教学对象、教学环境条件以及教师素质等因素决定的。（2）是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。（3）是由各种教学方法的性质和作用所决定的。2、语文课程标准中对语文课程的基本理念是如何表述的？1）全面提高学生的语文素质。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。3、语文课程的综合性体现在哪些方面？1）语文课程目标的综合性。（2）语文课程内容的综合性。（3）语文教学方法的综合性。（4）语文课程资源的综合性。4、自主、合作、探究的语文学习过程中，语文教师的职能有哪些？,（1）帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。（3）帮助学生设计恰当的学习活动（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义。（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价。6、何谓“三、百、千、千”？中国古代最流行、最著名的蒙学读物，即三字经、百家姓、千字文、千家诗。其主要作用是集中识字。5、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？注重基本功训练；多渎多改多写；从模仿入手学作文；先放后收。7、简述1996年颁发的全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿)的特点？明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。语文教材也构成相应系列；建立了听说读写能力训练体系，提出6项教学原则。8、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？脱离口语实际和应用实际，忽视文学教育和知识教育。9、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。10、中国古代语文教学有什么特点?语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。11、如何理解语文教学目标观的传承与发展？基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目标体现新的知识观、学生观、以及教学与生活的联系；教学目标呈现三堆度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。12、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？语文内容与语文形式的辩证统关系；语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。13语文标准中对语文课程的基本理念有哪些?语文课程面向全体学生，提高其语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（自我理解略14如何理解语文是交际工具?答：语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。15情感态度和价值观培养的具体任务是什么?培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。16语文能力包括哪些方面?一般能力；应用能力；审美能力和研究能力17、积累语言材料有哪些具体要求?你在实践中是如何做的?1内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。（联系实际略）18自主学习具有哪些特征?答：(1)学习参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略；(3)学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；(4)学习者对认识活动能够自我监控、调适。19与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点?注重直接感受体验；不忽视间接知识和经验；丰富的感情活动伴随整个学习过程。20在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力?结合工作实践进行论述。1(1)调动学生的感悟能力；(2)调动学生的记忆能力；(3)调动学生的思维能力；(4)调动学牛的想象能力。21如何理解语文教学设计的性质?它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。2学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代技术的恰当运用。22教学过程的安排应该考虑哪些因素?（1）从学生认知规律的实际出发安排教学过程，（2）从教学内容的实际出发安排教学过程，从教师自身的实际出发安排教学过程。1根据本章第二节的内容，分析自己的一篇教案，看看在教学目标确定、教学过程安排、教学策略运用、教学评价组织等方面有什么得失。23简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活动与生理活动的统一；阅读是言话操作技能与言语心智技能的统一；阅读是审美实践。24读者的阅读期待主要表现为哪些方面？体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。25阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？鉴赏是对文章或作品的情感性参与，满足的是读者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从一定的背景和理沦出发去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。26刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式?综合即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；排序，即“系列性加工”。27课堂教学中救师提问应注意哪些方面的问题?应具有适当的难度；有具体的针对性；具有一定的连续性；对学生的应答应给予及时的反馈；不要使学生处于连续的“被追问”状态。28简述言语分析法的特征。注重言语表达的形式技法和成功经验；着眼于作者运用语言过程中的动态思考和表达经验；注重言语的人文意蕴。29如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构?积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅渎与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。30结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期待，从初感发展到评说。第4篇：中学语文教学研究杨修之死中学语文教学资源网语文教案杨修之死2006-11-13杨修之死教案教学思路选自三国演义第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。教学目标1积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2了解三国演义和罗贯中。3分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。4分析曹操和杨修的性格特征。5总结杨修之死给我们的启示。教师准备多媒体课件、三国演义主题曲、DVD教学时间二课时教学步骤节第一课时一、导入新课：演义的主题曲）师由音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）故事发生的背景，杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。1检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）庖官主簿谮绰刀恃才放旷求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合，要读出感情来。读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。找出小说的三要素。修。故事情节：曹操杀杨修。环境：战场。小故事。事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。私解“鸡肋”怒杀杨修破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之密告曹丕愈恶之教曹植出城大怒替曹植作答教有杀修之心文，将文章分为三大部分，并归纳段意。明确：3自然段）写杨修被曹操所杀。9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。12自然段）写曹操兵败班师。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。修和曹操给人留下什么印象？才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）研讨探究，概括杨修的死因。辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见）了解人物性格。故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。点为：杨修之死归因于曹操。女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。理有椐（你的观点要有事实依据）。在辩论中理解人物性格特征阴险狡诈；杨修恃才放旷。由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽计，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二曹操阴险狡诈城府很深卖弄聪明表里不一虚伪多疑刚愎自用残忍歹毒暗藏祸心固执虚伪独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是三国中他们的形上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物通过学习杨修之死，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来中的曹操是个什麽样的呢？曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的龟虽寿）阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言）代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负.大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧三国演义的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。曹操写“人物评论”。第5篇：中学语文教学法试卷1_7中学语文教学法试卷1班级_学号_姓名_成绩_一、填空（20分）1、在古代，中国语文不独立成科，_年清政府废除科举制度，1902年颁布钦定学堂章程，使语文独立成科。2、“语文”一词，是由现代教育学家_定名的。他认为“语”应指_，“文”应指_。3、语文能力可概括为四个方面，即_能力、_能力、_能力、_能力。4、钱梦龙是当代著名的特级教师，他的“三主四式”教学思想，对语文教学影响极大。他的“三主”是指_、_、_；“四式”是指_、_、_、_。5、当代语文教学流派众多，_、_、_、_、_等五大派影响最大。6、文章“六要素”是指_、_、_、_、_、_。7、板书的“六要素”指_、_、_、_、_、_。8、古人把文章分为_和_两大体裁；介于两者之间的还有_、_等文体。9、作文教学是一个完整的系统，它包括例题、_、_、_和_。10、“中学语文教学法”这门课，随研究的深入，逐渐将更名为_。二、名词解释（20分）1、语文：2、教学法：3、导读派：4、语文教材：三、简答题（30分）1、语文教学的目的是什么？2、选择语文教材有什么标准？3、语文的美育内容包括哪些方面？四、论述题（30分）1、思想性、科学性、艺术性谈语文教学2、叶圣陶说：“语文教学的主要任务是养成学生良好的语文学习习惯。”魏书生说：“语文教学的主要任务是培养学生的自学能力。”王尚文说：“语文的主要任务是培养学生的语感”请你谈谈你对语文教学任务的理解。中学语文教学法试卷2班级_学号_姓名_成绩_一、填空（20分）1、“中学语文教学法”课程名称，经历了_、_、_、_四个阶段。2、“教学法”原名“教授法”，“教学法”一词最早由_命名。3、中学语文教材是由_、_、_、_四大要素构成的。4、素有“南钱（梦龙）北魏”之称的魏书生，是“自学派”语文教学的创始人、代表人，他的“六步课堂教学法”以当代语文教学有很大的影响，他的“六步”是指_、_、_、_、_、_。5、语文教学法中的“讲授法”包含许多小方式，如_、_、_、_、_、_、_。6、读文教学的内容，有人概括为六个方面，它们是_、_、_、_、_、_。7、“导入”的结构由_、_、_三部分构成。8、说明文的“四要素”是_、_、_、_。9、古代小说发展经历了四个阶段，它们是_、_、_、_。10、“精讲多练”是语文的教学原则之一，它由_提出的。二、名词解释（20分）1、大语文：2、“三主四式”导读法：3、得得派：4、教学节奏：三、简答题：（30分）1、语文学科的本质特点是什么？2、提问的作用是什么？3、作文教学的主要任务是什么？四、论述题（30分）1、谈“语文课是审美课”。2、淡“教师是导演，学生是演员”。中学语文教学法试卷3班级_学号_姓名_成绩_一、填空（20分）1、“大语文一词最早由”_提出，并形成教学主张。2、语文教学过程的时间结构系统是由_、_、_、_构成的；空间结构系统是由_、_、_构成的。3、叶对陶的精读三步教程是_、_、_。4、议论文的三要素是_、_、_。5、“语文学科”的本质属性是_、_、6、从形式上分，中学语文教科书，可分为_、_、_、_、_。7、提问是课堂教学的重要组成部分。按提问的深浅及侧重能力之不同，提问可分为五种类型：_、_、_、_、_。8、应用文教学方法很多，主要可概括为四种，即_、_、_、_。9、叶圣陶是中国现代著名的教育学家。他的语文教学理论被概括为“五本论”，即_、_、_、_、_。10、文言文教学的内容可概括为十一个方面，它们是：辨文体、_、_、_、_、_、_、_、_、_、_和评得失。二、名词解释：（20分）1、中学语文教育学：2、讨论法：3、自学派：4、教学情绪：三、简答题：（30分）、1、语文教学有哪些基本原则？2、“导入”有哪些基本方法？3、作文教学的基本原则有哪些？四、论述题（30分）1、试谈语文教学与素质教育2、叶圣陶说：“语文是工具学科。”王尚文说：“语文是人文学科。”请你谈谈对语文学科的理解。中学语文教学法试卷4班级_学号_姓名_成绩_一、填空（20分）1、“语文”一词是叶圣陶提出的，他在语文教育书简中说：“彼国人之意，以_为语，_为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”3、中国古代语文教学，文史哲不分。主要使用的教材为：（1）教授文字类的有_、_、_；（2）教授经史类的有“四书”_、_、_、_；“五经”_、_、_、_、_。4、语文教材的主要功能是：_、_、_、_。5、上海育才中学校长段力佩的“四段教程”是：_、_、_、_。6、前苏联的教育家凯洛夫的“五段教程”对中国影响特别大。这“五段”是_、_、_、_、_。7、按中国人的习惯分法，把文章分为一般文章和文学作品。一般文章包括：_、_、_、_、_。文学作品分为_、_、_、_。8、古文翻译要做到信、达、_。二、名词解释：（20分）1、语文美育：2、课堂气氛“3、茶馆派：4、“五本论”：三、简答题：（30分）、1、语文教学的主要方法有哪些？2、语文教学的主要任务是什么？3、阅读教学的主要内容有哪些？四、论述题（30分）1、马克思说：“科学的教育的任务，是教学生去探索创造。”请你谈谈语文教学与创新教育。2、有人说：“作文教学观察最重要”，有人说：“作文教学阅读最重要”，有人说：“作文教学教师指导最重要”，有人说：“作文教学勤奋最重要”。请你谈谈中学作文教学。中学语文教学法试卷5班级：_学号_姓名_成绩_一、填空题（20分）1、教学法原名教授法，教育家_认为教书应包括两个方面，即“教”与“学”，帮提倡改名为“教学法”。随着研究的深入，“教学法”这门课，近年渐渐被“学科教育法”所代替。2、语文教育即素质教育。语文素质包括_、_、_和_四个方面。3、语文学科的本质属性有两点，即_和_；其他属性还有_、_