安吉游戏心得体会通用7篇.docx

安吉游戏心得体会通用7篇 心得体会是一种产生感想之后写下的文字，主要作用是用来记录自己的所思所感，是一种读书和学习实践后所写的感受文字， 以下是我为大家收集的安吉游戏心得体会(通用7篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。 第1篇: 安吉游戏心得体会 在武汉学习时，老师就给我们看了一些安吉游戏的短片，给我的振憾很大。我当时就觉得，这里面大部分不都是我们小时候玩的游戏吗？在这个什么都以现代化来标榜的现在，是谁这么有创意把这些游戏还原了本真？太厉害了。 这些游戏是最原生态的，也是最能够让孩子自由、自主的游戏。在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参入其中，让孩子去触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼儿去思考，游戏本身特殊留意孩子的想法和观点，也使我对幼儿园游戏有了一个全新的看法。 现在的幼儿园，我们走进去就感觉进了皇宫，豪华，档次，可是原本适合孩子的东西早已找不到了。可是在安吉里面，处处都可以找到孩子的游戏元素，各种各样的游戏原材料，包括木块、木板、木条、木棍、油桶、轮胎等等很平常的材料，但就是这些材料给孩子一个真正可以动手的天堂。孩子们可以用这些材料来搭房子、跷跷板、滑板等，也可以用这些材料来扮娃娃家，这些材料结实耐用。 通过观看安吉游戏，我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的平安隐患，尤其是现在大部分家长，当孩子摔跤了，家长会第一时间跑过去，扶起孩子，问孩子哪里受伤了。孩子在玩油桶时、在从高处往下跳时等等，哪里会没有危险呢？当这种时候，老师和家长都会觉得这样危险，尤其是在幼儿园这样，假如有受伤的话，家长会不会找我们老师负责任，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子平安，就把担心全的因素排解掉，而是让幼儿在担心全的环境中学习保护自己的能力和方法。 安吉确实能做到让孩子们在游戏中探究与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。 第2篇: 安吉游戏心得体会 我们老师是儿童的观察者，而在过去老师只是儿童知识的传授者。老师要学会倾听，就要学会倾听儿童的游戏共享；倾听儿童的游戏故事并且记录下来；倾听儿童得游戏；倾听儿童的观察并且记录。过去我们担心游戏中儿童的学习问题。 担心儿童只是娱乐、傻玩、无聊重复。总是想方设法的去知道游戏，设计游戏。而现如今，我们老师应该每日都要观察，并且游戏一小时以上，每日要倾听记录几十个儿童讲自己的游戏故事。牢记“真游戏就是真学习”这一真谛。 维果斯基曾经说过：在游戏中，孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的日常行为。在游戏中，他就像一个高高在上的人。程老师在讲座中还讲到，安吉游戏在打破旧壳的真游戏革命走了三大步。 第一步，放手游戏，发现儿童节转变儿童观。 第二步，看懂游戏，理解儿童，转变教育观。 第三步，回应游戏，追随儿童，转变课程观。并且在有限的集体教学当中生成有游戏的教学，有意义的教学。 第3篇: 安吉游戏心得体会 当今，中国的幼儿园小学化倾向比较严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童”的现象。随着指南的颁布实施，新一轮幼教改革席卷全国，其中“安吉”现象引发的改革风暴正以迅雷不及掩耳之势转变了幼儿园的活动形态和课程样式，“安吉游戏”给了孩子充分自主和制造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在布满野趣的游戏中促进了孩子们的进展，安吉幼儿园被业界誉为“中国的瑞杰欧”。 “安吉游戏”让我想起了小时候，那时我们可以无拘无束的爬树、掏鸟窝、下河摸鱼、玩儿泥巴，正是这些看似任意的游戏，让童年给我们留下了美丽的回忆。在安吉，大自然就是孩子们取之不竭的游戏材料宝库，这些身边随处可见的物品插上了想象的翅膀，变身成了床、面包机、自由部落、航海员的远望镜孩子们是快乐的、自由的、每一个游戏都是孩子内心感受的表达、都是孩子童真的反映。孩子们无时无刻都在经历着种种考验和挑战，他们不怕困难、勇于探究、在一次次尝试中解决问题、克服困难。 第4篇: 安吉游戏心得体会 这个寒假我学习了安吉幼教的书籍，下面谈谈我对安吉游戏的感想。 学会冒险挑战自己 安吉游戏理念认为要让幼儿在放手自由的环境中学习保护自己的能力和方法。确实，现在我们的孩子是比较娇弱的，受挫能力很差。一面，我们所处的大环境对孩子过于保护，另一方面，是孩子真正能够熬炼的机会太少太少。孩子有预见能力的，更不能有意识地想方法保护自己。相反，假如让孩子冒险和挑战，孩子就拥有了学习的机会。在一-次次的探究中，孩子们会逐渐摸索到规避风险的方法，猎取已有阅历，对担心全的因素也会有一定的推断能力，提高自我保护意识。 老师也要转变观念，信任幼儿，信任幼儿，逐渐放手。例如，在玩滚筒游戏时，刚开头孩子们几乎都是不敢爬上去的，可是渐渐地，他们会和滚筒接触，推一推，滚一滚，熟悉了滚筒之后，渐渐尝试爬上去，跨在滚筒上原地摇摆。然后，他们开头尝试双脚站上去，先是单脚踩上去，然后渐渐地将另一个脚也踩上去,双脚站立。很显然，这个挑战过程是有点难的，它对孩子的平衡能力、协调能力要求很高。那么孩子们是怎么解决的呢?刚开头，他们一-次次地尝试，在一次次的失败后，他们开头思考。他们决定先让滚筒不动，降低难度，于是找来伙伴一起合作，先让伙伴固定住滚筒，自己再踩上去，在这里，孩子们的合作能力得到进展。通过这种方法，孩子们一次次地站起来了,他们在站立的过程中找到了平衡的感觉，获得了阅历技巧。在之后的游戏中，他们又尝试了自主站立、站立向前走等。可以看到，孩子们挑战自身极限，把不行能变为可能，在游戏中发现问题、解决问题、升能力。 学会观察勤于反思 在安吉游戏中，观察是很好的支持方式。观察记录中老师的描述应是实际看到和听到而非想到的，才能真正做到“从记录中学习，在反思中成长”。在观察中，我们可以通过幼儿童真童趣的行为，进而了解孩子的思维过程。例如，在建构区孩子们会利用有孔的积木和螺丝螺母组装车子，用梯子搭建高楼等。在详实客观的记录中，我们会读懂孩子的游戏方式，发现孩子的行为变化，明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么，我们才能针对性地给予孩子 激情投入感受喜悦 在游戏中，孩子们是投入的，是喜悦的。安吉游戏认为“低结构的就是最适合孩子的”，刚开头接触的时候，我总会怀疑,这样的材料，孩子们会喜欢吗?很显然，当孩子们玩起来，脸上的笑容解释了一切。我释然了，原来，越是自然的，越是低结构的材料，孩子们越喜欢，这是他们的天性。他们喜欢在沙池里与沙融为一体，喜欢在画画区里尽情涂鸦，喜欢搭建梯子攀爬跳动。或安静或专注，用自己的方式诠释游戏带来的喜悦。正如安吉游戏的理念所示:“没有喜悦，游戏就不行能是真游戏”。孩子们在游戏中安吉游戏的成功之处在于对孩子的放手和信任，支持了幼儿自主学习和游戏，最大程度推动了孩子的进展。游戏中敬重了幼儿，让幼儿成为才能真正成为他自己。 第5篇: 安吉游戏心得体会 “安吉游戏”作为近年来中国学前教育探究的典型代表，是一种“儿童在前，老师在后”的课程模式，其体现的生本思想、大课程观、整合课程观及以游戏为基本活动等充分代表了我国学前教育改革的方向。其“从知识储备型教育到培育终生受益的品质教育”的转变也充分符合世界学前教育进展的趋势。 "安吉游戏"给了孩子最大的进展空间，最大程度激发了儿童的潜能，其所提供的开放环境是低成本高质量教育的保障。其对于培育孩子的社交能力、应对压力的能力以及解决问题的认知技能都至关重要。精神病学家斯图尔特·布朗（StuartBrown)认为：无论是人类还是动物，假如幼年时”没有玩够“，社交、情感和认知能力的进展都会受到影响。   "安吉游戏"的"放手"，充分让儿童与同龄人互动，孩子们逐渐会知道哪些东西是大家可以接受的，哪些是无法接受的，只有懂得和同伴交往并进行角色轮换，才能与同伴长期保持良好的关系，否则很快就会失去玩伴。孩子在玩耍过程中，很容易制造出富有想象力的玩耍方式，这可以使他们产生更多幻想，利于他们应对当前的逆境，释放压力。 "安吉游戏"制造的"自然玩境"，提供多功能、可移动、可组合的游戏材料，实现了游戏材料的功能最大化和区域功能的整合化。能给儿童带来持久的兴奋，当遇到挫折时，他们也不会像遇到数学难题那样轻易放弃-这有助于培育他们坚持不懈的品质和谈判技能。在于同伴玩的过程中要保持良好的氛围还需要一定的沟通技巧-这也许是最重要的社交技能了。 "安吉游戏"的玩是一种"玩中学"，佩莱格里尼认为，在角色扮演游戏中，"假如孩子们必必要提及眼前不存在的事物，那么他们就得用一些复杂的语言，以同伴能理解的方式，来表达自己想要说明的问题"。当儿童将一个虚构的圆锥体递给同伴，并问："香草还是巧克力？"时，儿童必须从场景中获得线索："你想要香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋？"。 "安吉游戏"中的老师要做的是去观察儿童，然后让老师去适应所观察到的实际情况。从“放手游戏”到“分析游戏”最后到“回应游戏”。老师则是找到了一条“分步递进”的专业成长路径。 游戏环境的创设及游戏中的平安一直是时刻困扰老师的问题。“平安与风险”是相对的，幼儿具有自我保护的意识，小步递进式的自我挑战能避开危险，而运动能力是把握风险的基础，幼儿的运动能力是在挑战性运动中逐步提高的。 “安吉游戏”的精神就是“真”，做事情做得“实”，我们要做的是真正以儿童为中心，让孩子充分表现自身，让老师去读懂孩子、发现孩子 第6篇: 安吉游戏心得体会 早就耳闻安吉游戏的影响力响彻国内外，本次有机会亲临安吉体验游戏的真谛，心中满是喜悦，满是幸运。边听、边看、边思、边议，三天的风暴式培训，足以颠覆我原有的集体教学模式。此时此刻，心里决心已定，回园后从我这个园长做起，信任孩子的潜力，真正放手儿童，把游戏真正还给孩子，用游戏并且是用真游戏点亮孩子的童年。 一、放下姿态，做儿童的观察讨论者 “安吉游戏”中老师角色的转变，着实是我们目前一段时间内需要重点解决的事项。“观察游戏、倾听儿童、实录自研、实录互研、反思教研”，实实在在的讨论让我真正理解了“闭上嘴、管住手、瞪大眼睛、竖起耳”的含义。回园后，我第一时间向业务员长、骨干老师进行了二次培训。老师们频频点头，纷纷打下保票：“我们在不了解孩子的时候，绝不回应。我们的处方一定是在彻底了解孩子的前提上才能出口。”我信任，当我们把为师者的姿态放下来，一定也可以和安吉老师一样，越发现、越退后、越知道要专心观察孩子。 之前，我们幼儿园也在做游戏观察记录，那时总是觉得好难。培训中听到安吉园长的一番肺腑之言，才让我醍醐灌顶。原来，安吉的老师和我们一样，同样不一定能一下子看懂孩子。安吉的老师比我们多的是锲而不舍的精神，一遍不行两遍，两遍不行三遍，甚至五六遍地听孩子讲才能听懂。为了提高自己的分析水平，她们专心地将孩子共享的内容和自己回应的部分都录下来，既讨论孩子，又讨论自己回应孩子的够不够。会反思的老师定会快速成长，安吉的老师给我上了生动的一课。不是我们不行，而是我们付出不够。 这几天，我一直在反思，作为园长，我应该怎么做?如今，我有了答案，我会先老师一步，学会倾听孩子，当然同时不忘倾听老师的声音，为老师松绑，把无效的教研去掉，实实在在地引领老师，真实记录孩子的游戏故事。一边听、一边问、一边记，但愿我们的这份专心，能敦促我们顺利地做好儿童的观察讨论者。 二、无条件接纳，做孩子和老师的支持者 说实话，在去安吉之前，我和我的老师们也常常担心游戏中儿童的学习问题，担心他们只是娱乐、傻玩和无聊重复，总是想方设法地去指导游戏、设计游戏。仿佛只有如此，才算是一名老师正经应该做的，才会问心无愧。如今，我们如梦惊醒，真游戏就是真学习。维果斯基曾经说过“在游戏中，孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的日常行为，在游戏中，他就像一个高高在上的人。”就让我们学着无条件接纳我们的孩子，允许他们根据自己的成长路线快乐成长。 通过培训，我们了解到，安吉打破旧壳的真游戏革命走了三大步 第一步，放手游戏，发现儿童，转变儿童观第二步，看懂游戏，理解儿童，转变教育观第三步，回应游戏，追随儿童，转变课程观。这三步何尝不是老师成长的必经过程呢? 让我记忆犹新的是那个允许并支持孩子自己解决班级餐具摆放难题的乡镇幼儿老师。乡镇老师在孩子们商讨出方法后，准时给予支持，他们在第二天餐前打算时进行了调整，老师和保育员阿姨根据孩子们商讨的方法将餐具放在了走廊里，并进行了尝试。由于是孩子们自己共同商讨的规章，所以孩子们在执行的过程中亦非常顺利。在餐后活动的时候，老师问孩子们这样转变跟之前相比怎么样，孩子们自豪地说当然比以前便利，还不会遇到同伴。这一次餐具摆放整改行动，让我们每个人都看到了孩子们解决问题的能力，他们的方法让老师们都刮目相看。 作为园长，我开头反思自己以往工作中的行为。在以往的教学、管理工作中，我也总是自己发现问题，自己想方法解决，殊不知这样的行为是另一种包办代替，无形中剥夺了孩子们、老师们自己解决问题的权利。其实，幼儿园一日生活中遇到的很多问题，我们都应该跟在自主游戏中一样更多地放手孩子、放手老师，睁大眼睛、竖起耳朵发现孩子、发现老师，学会束缚自己的双手，让孩子和老师都学会自己解决问题。无条件接纳，做孩子的游戏支持者，同时也做老师工作的支持者，这真的很重要! 三、品尝安吉五大关键词，用爱为孩子撑起一片天 安吉游戏中有五大关键词，分别是爱、冒险、专注、喜悦和反思。我特殊欣赏第一个关键词“爱”，由于爱是一切关系的基础。我能清晰地感受到，老师们愉悦工作的背后，是对孩子们无条件的接纳和信任。做高水平的老师，就应该将爱视为人类进展和学习的真正条件，建立以爱为基础的生态体系。这一体系需要我们老师和家长对儿童充分信任和敬重，充分支持和放手，让儿童在有平安感的环境中尽情游戏，尽情探究。是爱让幼儿与老师、幼儿与幼儿之间建立了信任关系。我想，正是由于儿童感到平安，感受到成人的信任时，所以才变得自信，感觉到他们自己的想法是合理的，才不需要成人告知他们该做什么。我信任，他们会意识到，爱就是我们无条件地接纳!至于冒险这一关键词，我一直很徘徊，不知如何在工作中推动。也许，真的像安吉老师所说的那样，老师要退后，只要孩子还在探究尝试，只要孩子不求助，老师就不介入。我们要允许孩子去冒险探究，让孩子不断试错，才能培育出良好的直觉。我们要想方法让他们学会辨别什么是危险，哪些需要谨慎应对。让儿童全身心投入到冒险的游戏中，学会坚持目标，忍受挫折，把握冲动，欣赏自我。 另外，我们看到，安吉游戏独特的低结构、高探究的材料，是可移动、携带、组合、重新设计、排列、拆开又拼接的，有无限玩法的材料。这些材料允许开放的探究、无限的组合和最大的复杂性安吉游戏的“放手”是全部精髓中的核心。“放手”二字说起来简洁，做起来谈何容易?首先需要儿童感到平安，然后才会尝试与他人一起游戏，才会做实验，才会去冒险。没有平安感，儿童就不愿也不会探究。放手告知儿童，老师敬重和信任他们。当感到成人的信任时，儿童会变得自信，从而认为自己的想法是合理的。儿童深度投入到复杂的概念、人际交往、自发的问题解决中，为发现和学习打开大门。真游戏给幼儿带来深度快乐，促使儿童在好玩中自主解决问题。投入、冒险、喜悦为探究、学习和理解的旅程提供源源不断的动力和能量。 我愿意带着我的老师们，充分信任孩子，大胆放手，把游戏真正还给孩子，让孩子们拥有真正快乐的童年! 第7篇: 安吉游戏心得体会 本学期，在安吉中心老师的指导下，我继续专心学习“安吉游戏”的理念，领会其游戏精神，将其运用于教育教学工作中，使孩子们受益“真游戏”的快乐，我自己的专业能力也得到进一步的提升。现将本学期的培训学习总结如下： 一、加深熟悉了安吉游戏 幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在纲要还是在3-6岁儿童学习与指南等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。在学习实践的过程中，我发现安吉游戏的理念和精神都与纲要和指南很吻合。游戏不再是老师预设的牵强的“假游戏”，取而代之的是“真游戏”。在真游戏过程中，我们老师尽可能少地规定和设定材料。这样的环境才能保证真游戏的发生，而老师的角色就是保护孩子们真游戏的权利。“真游戏”的内涵是幼儿自主游戏。老师必须把握自己限制孩子游戏的欲望，以保证孩子的真游戏。真正让孩子体验到“我的游戏我做主”。 通过这学期对“安吉游戏”的学习培训后,还让我知道了安吉游戏的放手游戏的管理理念，幼儿收获的是在自主探究和自由游戏中得到阅历，不断成长。安吉游戏是让儿童的生活回归自然和本真状态，利用低结构材料、利用自然条件成就了幼儿的想象和制造，让儿童作为游戏材料的管理者成就儿童的责任感和秩序感。让幼儿找回失去的自然阅历和童年世界。并且安吉游戏不单单是让幼儿尽兴的玩，老师也会在游戏过后集中幼儿让幼儿反思游戏过程，并开展游戏故事共享，以便达到阅历的扩散和提升。 安吉自主游戏滚筒 二、更新了观念 安吉游戏要求老师做到闭上嘴管住手睁大眼竖起耳，这不仅做到了解放老师的双手，更重要的是解放了幼儿的双手，我们要做到真正的放手游戏。保障儿童的自主游戏权力，敬重儿童。 曾看到一则报道中对安吉游戏这样记录：“游戏不是玩乐，逐级衍生才见实效。安吉游戏模式是幼儿园的教育样本，是在幼儿教育中的大胆尝试，但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育，从让幼儿自由自主地游戏升华到让学生自主尝试、自主学习，成为学习的主人，逐渐替代应试教育、被动学习的现状，才是安吉游戏给予当今中国教育的最大启示。”我想这也是对我们教育者的最大启示，敬重幼儿，保护幼儿的游戏童年，给予孩子们更多更大的自我进展潜能，我想这才是真正的人才培育的有效途径。所以老师观念的更新转变才能进一步的支持幼儿在游戏中的学习与进展。 自主游戏攀爬梯子 三、走近幼儿发现幼儿 在对幼儿游戏不断的观察与记录中，我开头真正的走近幼儿，去发现和了解孩子。通过撰写幼儿游戏观察记录，发现教育中存在的问题，逐步改进教育方法，更好更全面地了解孩子，为幼儿的进展提供有效的支持，最终促进幼儿全面健康地进展。同时在撰写观察记录的过程中也能帮助记录自己的成长轨迹，不断完善提高自身的专业水平和专业能力。提高观察的敏锐力，关注每个幼儿的不同特点，寻求有针对性的教育方法，真正把“因材施教”落到实处。 自主游戏积木 总之，安吉游戏的学习我信任是一个长期的过程，只有坚持，才能把安吉游戏精神落到实处。今后，我将继续做好游戏中的放手，伴随孩子一起去探究、创新、发现，进一步在思想上（启发、激励创想）、行动上（保证游戏时间、游戏材料的种类与数量）支持帮助幼儿往更高的游戏水平方向进展。 安吉游戏心得体会