《花喜鹊和小乌鸦》教学设计及扩展资料.docx

花喜鹊和小乌鸦教学设计及扩展资料 正文：花喜鹊和小乌鸦教学设计 花喜鹊和小乌鸦教学设计 花喜鹊和小乌鸦教学设计1 教材分析： 花喜鹊和小乌鸦是人民音乐出版社第6册第二课的一节唱歌课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品行”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人厌烦他”。这是对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。 教学目标： 1、能用欢愉快泼的情绪演唱歌曲花喜鹊和小乌鸦，同时初步熟悉下滑音和波音记号。 2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品行进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。 教学重点： 1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的'情绪。 2、处理歌曲中的修饰符号，并有感情的表演唱。 教学难点： 1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够正确把握歌曲的情绪。 2、歌曲中音程跳动大，要求同学用听唱法完成歌曲。 教学打算： 电教平台、课件 教学过程： 一、组织教学 1、师生问候。 2、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。 13531 小乌鸦：Wuwuwuwuwu 花喜鹊：呀呀呀呀呀 二、激兴导入 师：今日老师带来了两位新伴侣，他们分别叫“花喜鹊”和“小乌鸦”，而他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！） 师：现在请同学们一起观看视频。 旁白：在某一农村里，一位农夫伯伯正在为秋天的收成而烦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农夫伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农夫伯伯听了后快乐地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农夫伯伯你一定要在麦田上加上保护膜，要不台风来了就损失惨重！”农夫伯伯有点不怀疑的态度，说：“你说的话可信吗？” 师：同学们，究竟花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农夫解愁呢？今日我们一起来学习这首花喜鹊和小乌鸦，答案就在歌曲里面了！（设计意图：用故事的方式导入课题，激发学生学习热忱，并为后面揭开寓言故事的道理做好铺垫。） 三、寓教于乐 1、完整倾听，初步感受歌曲情绪。师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的情绪和速度？（学生讨论、回答）（情绪：活泼地，速度：稍快） 2、打开课本，倾听第二遍录音。师：同学们的感受能力非常好。现在我们听第二遍，看看大家有没有听出什么新的发现？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）听完第二遍后： 师：大家都找得非常仔细，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们到底会让歌曲发生什么变化？大家请听老师作一个示范！（设计意图：师较为明显地通过对比做示范，使学生感受带上标志时，使歌曲的感觉发生了如何的变化。） 师：就是有了它们两个特殊的伴侣，歌曲马上变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音） 师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。） 3、听老师范唱一遍，把老师换气的地方用笔标上换气记号。（设计意图：使学生通过倾听发现出，老师换气的地方也正是休止符出现的地方，再次让学生感受到歌曲的活泼。） 4、老师教唱 （1）老师钢琴伴奏，要求学生用la音轻声模唱。（设计意图：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把两种性格不同的小动物心情表现出来。） （2）老师再次用钢琴伴奏，师生分句演唱歌曲，随范唱学唱歌词。 （3）师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的情绪表现出来。 制造表现： 师：这首歌曲里面两个主人翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行竞赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。 竞赛完之后，老师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。（设计意图：学生通过唱歌竞赛对唱曲的熟悉又进一步加深，在这时让他们自己找出描写两只小动物性格的句子，为后面引申这则寓言故事的道理埋下伏笔。） 完善结课： 刚开头故事的幻灯片再次打开。 师：但是忽然一阵闪电从天涯划下，狂风开头向这边袭来。假如你是哪位农夫伯伯的话，当时能接纳小乌鸦的意见，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见） 在学生的畅所欲言中结束本课！ 教后反思： 花喜鹊和小乌鸦这是一首好玩的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品行，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人厌烦他，这首歌曲告知学生看人不能只看外表，做人要实实在在。 虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品行，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教育所追求的最高境界。 花喜鹊和小乌鸦教学设计2 课型：综合课 课时：第一课时 一、教学目标 1、能用欢愉快泼的情绪演唱歌曲花喜鹊和小乌鸦，同时初步熟悉下滑音和波音记号。 2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品行进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。 二、教学重点： 1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。 2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。 三、教学难点： 1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够正确把握歌曲的情绪。 2、歌曲中音程跳动大，要求同学用听唱法完成歌曲。 四、教学打算： 电教平台、课件 五、教学过程：。 一、激情导入： 师：今日老师带来了两位新伴侣，你们知道他们是谁吗？（出示图片：花喜鹊和小乌鸦），他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！） 师：现在请同学们专心听。 旁白：在某一农村里，一位农夫伯伯正在为秋天的收成而烦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农夫伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农夫伯伯听了后快乐地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农夫伯伯你一定要在麦田上加上保护膜，要不台风来了就损失惨重！”农夫伯伯有点怀疑的态度，说：“你说的话可信吗？” 师：同学们，究竟花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农夫解愁呢？今日我们一起来学习这首花喜鹊和小乌鸦，答案就在歌曲里面了！ 二、寓教于乐： 完整倾听，初步感受歌曲情绪。 师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的情绪和速度？（学生讨论、回答）（情绪：活泼地，速度：稍快） 看大歌谱，倾听第二遍录音。 师：同学们的感受能力非常好。现在我们听第二遍，看看大家有没有听出什么新的发现？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答） 听完第二遍后， 师：大家都找得非常仔细，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们到底会让歌曲发生什么变化？大家请听老师作一个示范！ 师：就是有了它们两个特殊的伴侣，歌曲马上变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音） 师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。） 听老师范唱一遍，把老师换气的地方用笔标上换气记号。 2、老师教唱 老师分句教唱。 学生练唱歌曲。（师生接龙唱、生生接龙唱） 师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的情绪表现出来。 三、制造表现： 师：这首歌曲里面两个主人翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行竞赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。 竞赛完之后，老师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。 四、完善结课 刚开头故事再续 师：但是忽然一阵闪电从天涯划下，狂风开头向这边袭来。假如你是那位农夫伯伯的话，当时能接纳小乌鸦的意见，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见） 师：那么通过这首歌曲，你们得出了怎样的道理呢？ 师：其实在很多农村里，乌鸦被叫做“不详之鸟”，由于人们都觉得他满身乌黑，而且嘴大且直，所以人们都厌烦他，相比之下人们比较喜爱喜鹊。喜鹊被人们称为报喜鸟。但是他们的性格就和他们的样子一样吗？并不是的，乌鸦从来都是坚持实事求是、仗义执言、一是一、二是二，勇于报忧，相反喜鹊却是自以为是，满嘴谎言。那么你们喜欢谁呢？能用一句话总结出这寓言故事的道理吗？（做人要踏踏实实，而不应该华而不实。） 师：同学们都非常聪慧，都通过自己的想法把这个道理总结出来了，让我们带上感情再唱一遍歌曲。 教学反思： 从这节课教学中可以看得出现在的学生虽然年纪小，可思维灵敏，有独到的见解，无论讲任何内容都要事先多方位备课，才能满足学生的求知欲。他们擅长动脑思考，已经不是过去那种只知道听讲的“满足一族”了。过去是老师讲、学生听、老师问、学生答，而现在是老师讲、学生听、学生讲、老师听、老师学生相互问答的“双边活动”了。所以老师必必要有更充分的打算，才不至于被学生问“倒”。 花喜鹊和小乌鸦教学设计3 一、教学目标 1，能用欢愉快泼的情绪演唱歌曲花喜鹊和小乌鸦，同时初步熟悉下滑音和波音记号。 2，这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品行进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。 二、教材分析： 花喜鹊和小乌鸦是人民音乐出版社第6册第二课的.一节唱歌课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品行”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人厌烦他”。这是对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。 三、教学重点： 1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。 2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。 四、教学难点： 1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够正确把握歌曲的情绪。 2、歌曲中音程跳动大，要求同学用听唱法完成歌曲。 五、教学打算： 1、电教平台。 六、教学过程： 1、课前打算，听音乐进课室 2、师生问候。 3、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。 扩展资料：花喜鹊和小乌鸦教学反思 花喜鹊和小乌鸦的教学反思 磐石市实验小学 花喜鹊和小乌鸦这是一首好玩的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品行，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人厌烦他，这首歌曲告知学生看人不能只看外表，做人要实实在在。 在导入时，我把歌词编成了一个故事，课快结束时问了这样一个问题：“同学们，故事里的花喜鹊和小乌鸦你喜欢谁？”小伴侣争先恐后的举起手来回答。在经过几位同学回答“我喜欢小乌鸦”后，我正打算停止提问，这时，一位女生小声的说：“我喜欢花喜鹊。”她的回答让我有点儿意外。我问她：“为什么呢？”她说：“由于花喜鹊很漂亮。”她的话让我一下子不知道该怎么回答，我想，在说了一大堆做人要实实在在的道理后，应该有一个圆满的结束吧，怎么会出现这样的问题。正在这时下课铃响了，于是我对学生们说：“大家可以保留自己的意见，我们下节课再一起讨论。”为自己解了围之后我也开头思考下节课怎么上，其实细想想，那个女孩说的也有道理。我也觉得花喜鹊和小乌鸦都有自己的优缺点。 在第二节课上有的学生说：“老师，我也有点喜欢花喜鹊。”问她“为什么？”他说“由于他能够把丑小鸭说成一朵花呀！”他很自信的说：“人人都说丑小鸭长得很丑，他一定很难过，花喜鹊说他一朵花(很漂亮)，这是他对丑小鸭的劝慰呀！”多么与众不同的见解呀!我说：“哦，你是认为他是为了劝慰丑小鸭，帮助丑小鸭树立自信心才这么说的？”我感动于他独到的见解，这也不是没可能啊!他肯定地点了点头。 虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品行，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教育所追求的最高境界。