中班社会教学反思集锦17篇.docx

中班社会教学反思（集锦17篇）篇1：中班社会教学反思 “老师，你看，我擦的干干净净。”“老师，你来检查我的包干区。”“老师，我白白的毛巾都擦黑了。” 包干区内，孩子们干的热火朝天，40个孩子，40个不同的包干区，我为他们都贴上了学号。中班的孩子好像应该让他们为班级多做些事了，活动开头，我并没有帮孩子找包干区，而是让他们去找贴有黄色数字标记的玩具柜、火车柜、学具柜、空调、电机柜、门等。能干的孩子很快就找到了，找不到的孩子，我才开头帮忙。我觉得。他们有能力做到的，就要培育他们自己做到。 我观察他们的劳动，蕾蕾柜面擦得干干净净，可柜的角落还有许多灰尘没有擦到。史可心把柜中的书一叠叠拿出来，擦好再放回去，很仔细。茜茜：擦脏的抹布包在里面，干净的一面再去擦。 当孩子们干得差不多了，我让大家坐下来，说说自己劳动的经过、困难、方法等。当说到角落擦不干净时，头脑灵活的张果说：用一个手指顶着抹布擦。蕾蕾的好方法也得到了大家的全都认可。说实话，有些方法我都没有想到，孩子们真了不起。 就在这样不断相互学习的过程中，孩子们自己把握了劳动的方法。这也让我觉得，今后的教学方法要留意把教变为引。激励孩子自主的学习，孩子们的思路会更宽广些。 篇2：中班社会教学反思 本次教学活动的设计是根据部分幼儿当中存在着以自我为中心而设计的，目的是告知幼儿每一个人都有自己的特点，每个人都是不一样的，能够引导幼儿学会去敬重别人。 在整个活动过程中，幼儿的乐观性比较高，能够自己的.倾听故事，并乐观的思考老师提出的问题，大部分的幼儿也能够勇敢的表达自己的想法。从整堂课的效果来看，孩子们在故事的学习中基本上明白了每一个人都是不一样的，要学会去敬重别人，欣赏别人。本堂课的主题是完成了，但是在整个过程当中，还是存在一些不足：在幼儿讨论的环节里，有部分幼儿没有乐观的加入讨论，只是在旁观，此时老师应该进行一些即时的指导；在请孩子回答问题的时候，老师的范围比较局限，应该请更多的孩子来表达自己的想法；在最后一环节总结上，可以请孩子来先进行总结，最后再由老师和孩子一起说出总结的结果。在以后的课程当中还是应该尽可能多的充分的让孩子自己主观能动的参加进活动，在爱好中学习。 本节课主要最重要的就是孩子说，以前最怕上这样的课，总觉得孩子说不出来什么，所以，在拿到这节课的时候，我仔细思考了一下该怎么去引导孩子说，大方的说，我觉得，最重要的是老师的提问和引导。我将我讲的每一句话都思考了一下，并在提问：为什么他能成为你的好伴侣？这个问题上，我加了一句小姐的话“原来能与别人共享就可以成为好伴侣”“原来谦让别人就能成为好伴侣”，用这样的重复句式，朗朗上口，加深孩子们的印象。总的说孩子讲的还是比较好的。上完课后，我觉得，让孩子们画自己的好伴侣这一环节对本活动的目标达成没有什么帮助。不如，拍摄几个情境小伴侣相处的片段，最好是自己本班孩子的，有正面的也可以有反面的，让孩子看，说一说，他们的行为对不对？还伴侣应该怎样相处。这样会更好一些。 篇3：中班社会教学反思 本次教学活动的设计是根据部分幼儿当中存在着以自我为中心而设计的，目的是告知幼儿每一个人都有自己的特点，每个人都是不一样的，能够引导幼儿学会去敬重别人。 在整个活动过程中，幼儿的乐观性比较高，能够自己的倾听故事，并乐观的思考老师提出的问题，大部分的幼儿也能够勇敢的表达自己的想法。从整堂课的效果来看，孩子们在故事的学习中基本上明白了每一个人都是不一样的，要学会去敬重别人，欣赏别人。本堂课的主题是完成了，但是在整个过程当中，还是存在一些不足：在幼儿讨论的环节里，有部分幼儿没有乐观的加入讨论，只是在旁观，此时老师应该进行一些即时的指导；在请孩子回答问题的时候，老师的范围比较局限，应该请更多的孩子来表达自己的想法；在最后一环节总结上，可以请孩子来先进行总结，最后再由老师和孩子一起说出总结的结果。在以后的课程当中还是应该尽可能多的充分的让孩子自己主观能动的参加进活动，在爱好中学习。 中班社会教学反思四：中班社会活动我的伴侣多教学反思（399字） 目标： 1、能大方地介绍自己和好伴侣，愿意与他人交往。 2、学习简洁的与人交往的方法。 3、能和好伴侣友好相处，感受与伴侣交往的快乐。 本节课主要最重要的就是孩子说，以前最怕上这样的课，总觉得孩子说不出来什么，所以，在拿到这节课的时候，我仔细思考了一下该怎么去引导孩子说，大方的说，我觉得，最重要的是老师的提问和引导。我将我讲的每一句话都思考了一下，并在提问：为什么他能成为你的好伴侣？这个问题上，我加了一句小姐的话“原来能与别人共享就可以成为好伴侣”“原来谦让别人就能成为好伴侣”。，用这样的重复句式，朗朗上口，加深孩子们的印象。总的说孩子讲的还是比较好的。上完课后，我觉得，让孩子们画自己的好伴侣这一环节对本活动的目标达成没有什么帮助。不如，拍摄几个情境小伴侣相处的片段，最好是自己本班孩子的，有正面的也可以有反面的，让孩子看，说一说，他们的行为对不对？还伴侣应该怎样相处。这样会更好一些。 篇4：中班社会教学反思 这周是雷锋周，所以安排上了一节社会课相互帮助真快乐，我以故事导入进入课题。当我叙述故事讲到狮子被猎人布的网给吊起来了的时候，邓俊伟和张阳反应很快地反问：老师狮子不是有很锋利的爪子吗？它可以自己把网给划破，然后逃掉。他干嘛不自救？是呀，它干嘛不自救？对于这个问题，我该做出什么回应？显然，孩子的思维跳脱了我想引导的路线。是直接否定孩子的想法，告知他们故事不是这样的？还是回避问题，让孩子继续怀疑？当然这两点是不行取的，我们激励孩子乐观开动脑筋去想象，不仅不行抹杀，除了激励有时还需要有效的启发。要怎样做出回应，并有效地引向课题而又不抹杀各种想象力和可能性。而关于自救也是平安教育中的一种，更应该让孩子明白在出现危险时是否该自救。 在课堂上老师要有一定的随堂应变能力，由于孩子不行能如我们在活动环节设计中的那样进展。对着孩子们怀疑的眼神，我反问他们：是呀，为什么他不自救呢？于是，大家纷纷地说出了自己的想法。我最后综合了他们的意见：有的说网线太粗了，划不断；有的说狮子的爪子被卡住了，动不了；还有的说由于狮子太紧张了，忘了自己的爪子了。这样一来，故事可能有更多的方向。我就这些答案又给出了新的提问：那要怎么解决这些问题呢？于是一大波的答案有出现了：有的说在吊起来的网里用力地动，吊着网的树枝就断了；有的说可以喊救命啊；有的说不要紧张，就可以想起自己的爪子了。在讨论中有的孩子只是静静地听着不说话。或许还要多一些激励让孩子去自己去想象，让自己参加会比别人影响更有深刻的印象。 于是我又综合答案，并给出了小结：遇到危险时，要沉着不惊慌。有自救的条件就想方法自救，没有自救的方法，可以想方法制造条件自救。比如，刚才小伴侣们帮狮子想出的好方法。 虽然课题跑偏了一小会，但是有些怀疑是适时地给予解决的，要不以后孩子遇到类似问题可能拿不定主意，不知所措。 接下来我轻松地代过：你们说的这些都有可能，这可得去问问大狮子，随便可以告知它这些自救的好方法。我们再来看看后来又发生了什么事 而这就是之前我提过的怎样有效地接收孩子们给的各种各样的答案，怎样合理地处理好这些问题，并有效地把它们引导到课题上。 在前几轮观摩沟通课中我发现这个问题使有的老师很纠结，有的老师对这种现象的发生会回避。 这是很多老师在课题上所面临的一个“头疼“的问题，由于你不行能在课堂上对每一个分散的问题都做出回应。比如，今日的课题是“在雨中” 叙述的是小猪看到小羊在雨中滑倒了装作没观察就躲开了。当说到“小猪”时，可能会有孩子举手回答说：老师我喜欢吃猪肉。又比如今日的这个案例。除了可以避重就轻，我们是不是还可以有更多的答案？ 重视这个看似小问题的大问题，这是一个值得深思，探讨、深化讨论的问题。 篇5：中班社会教学反思 孩子们在活动中的情绪、言谈、举止均可看出，本次活动我觉得是比较成功的，预期的目标也较顺利地达到了。 在整个活动中，孩子们通过听、看、想、说、议、学、练等多种方式参加活动，主动乐观性很高，不知不觉中就知道了怎样报警以及了解了在火灾发生时一些简洁的自救方法。 根据中班孩子们奇怪的特点，我运用皮亚杰的认知进展理论，在第一个环节中，我采纳直观教学法，让孩子么们带着问题去听，去看，接着进行讨论，还不忘进行思想教育：不能随便玩火、以免发生火灾。接下来是让孩子们学习如何报火警以及逃生的忠言环节，我激励孩子们大胆想方法，表达自己的想法，以“着火了怎么办”为主线，引导孩子带着问题去思考。开头时，孩子们获得阅历是零碎的，再通过老师加以分析、引导小姐，个体阅历就演化成了集体的、有价值的完整阅历了。在第三个环节中，我采纳了游戏体验法，在设置模拟火灾现场的氛围中学习简洁自救，进行消防演习。让孩子们全身心地投入到游戏的氛围中，以游戏的方式对知识进一步巩固和深化。心理学家曾指出：“凡是人们乐观参加体验的活动，人的记忆效果就会明显提高。”因此，我也信任，本次活动将会给全部的孩子们甚至是在座的各位评委们都会留下深刻的印象。 综上所述，作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，我还努力做到了有效的师生互动和生生互动。 从本次活动中，我也受到了一些启发：今后，我们应多站在孩子们的角度，为他们设计一些更有价值的活动，以游戏的方式，让他们在玩乐中获得知识的体验，如防雷、防电、防地震、防煤气中毒等，让孩子们受益终身。 不足的地方： 与配班老师没协作好，也可以说是打算不充分吧。由于我当时没考虑到星期一上午最后一节课是晚班老师的课，预约好的陈老师只好被临时拉上场的杨老师代替，杨老师不了解我的课，所以在“火灾”模拟现场打算时出了些小差错，在无形之中也影响了课堂气氛。 篇6：中班社会教学反思 本次活动以1分钟的简短故事视频狼来了直奔主题，引导幼儿运用已有阅历对放羊小孩的言行进行是非、原因判定。懂得不能说谎，说谎的孩子没人信，后果很严重，要做个诚恳的孩子。并了解“诚恳”的第一层含义，“诚恳就是不说谎”。 环节2引导幼儿讨论故事谁打翻了番茄酱中布奇是不是个诚恳的孩子，懂得知错能改、勇敢认错、不推脱责任也是诚恳的品质。这一环节以引导幼儿观察画面，置身情境、迁移阅历推测布奇的所思所想为主旨，“你做错了事妈妈会怎样（态度、行动及惩罚方式）进行推测、仿照布奇说谎时的语气感受布奇的害怕，从而理解布奇是因害怕而说谎，引出知错就改、勇敢认错还是诚恳的孩子。 环节3选择班级孩子日常生活中的故事引导幼儿判定解决身边的问题，从而对幼儿进行诚执行为的明确与导向。 环节4共同制定诚恳公约，孩子们共同参加，剪贴心形许下诚恳的约定，制定诚恳公约，在以后的日常生活中引导孩子遇到问题遵守诚恳约定。旨在体现社会活动的社会延长性。 活动中存在的问题： 未能抓住孩子抛过来的球：看完狼来了故事视频，问孩子们喜欢故事里的小孩吗？为什么？有孩子提到“由于他恶作剧”。在活动预设时，曾思考如何引出“放羊小孩故意说谎”。后应试教时孩子们的回应不乐观，以老师为主又找不到合适的导出方式而放弃。但这次教学中出现了这样一个契机，如能抓住这个球“什么是恶作剧？”就能引出“故意说谎，失去信任”这个点，与后面布奇因害怕而说谎形成对比。 挖掘花花狗的情节。教学中预设“布奇该怎么做？”会有两种答案：承认错误、不承认错误。不过今日孩子们很进入怕的情境，竟然没人说承认错误，导致下面预设的“勇敢认错”的启发变成了说教。而花花狗肚子饿的情节却引起了孩子们的怜悯“不是它”，这给我一个提示，可以在这里挖掘，顺势“花花狗好可怜呐！”引导幼儿由怜悯花花狗而生出承认错误的建议，如此“不推脱责任”的点也能得到进一步感悟“把责任推给别人会损害别人”。 篇7：中班社会教学反思 本次教学活动的设计是根据部分幼儿当中存在着以自我为中心而设计的，目的是告知幼儿每一个人都有自己的特点，每个人都是不一样的，能够引导幼儿学会去敬重别人。 在整个活动过程中，幼儿的乐观性比较高，能够自己的倾听故事，并乐观的思考老师提出的问题，大部分的幼儿也能够勇敢的表达自己的想法。从整堂课的效果来看，孩子们在故事的学习中基本上明白了每一个人都是不一样的，要学会去敬重别人，欣赏别人。本堂课的主题是完成了，但是在整个过程当中，还是存在一些不足：在幼儿讨论的环节里，有部分幼儿没有乐观的加入讨论，只是在旁观，此时老师应该进行一些即时的指导；在请孩子回答问题的时候，老师的范围比较局限，应该请更多的孩子来表达自己的想法；在最后一环节总结上，可以请孩子来先进行总结，最后再由老师和孩子一起说出总结的结果。在以后的课程当中还是应该尽可能多的充分的让孩子自己主观能动的参加进活动，在爱好中学习。 篇8：中班社会教学反思 书是一个奇妙的、彩色的世界。动听的故事，漂亮的图画，好玩的游戏，丰富多彩的知识，都能让孩子们沉醉，心怡。书的种类很多，有立体形状的，有能发出声音的，有能发出香味的，还有撕不坏的这些奇异的书深深吸引着孩子们，孩子们在书的海洋里象小鱼一样快乐的游览着。书时刻伴随着孩子们，成了他们不行缺少的伴侣。与此同时，一本本掉页的，撕破的，弄脏的书也比比皆是。那么怎样能够让孩子们在读书的同时爱惜图书呢？我在教学爱惜图书这一活动中，赋图书以生命，能说会笑，能唱会跳。 让他以一个小伴侣的身份与小伴侣接触（老师扮演），与小伴侣作游戏。游戏中揭示小伴侣在看书时发生的事情，如把书弄卷页的，弄脏，弄破乱丢的然后启发孩子们：看到你们的书伴侣在伤心的哭，你们怎么办呢？孩子们马上活跃起来，纷纷发表自己的看法，有的说我要把乱放的书放回书架，有的说以后在看书的时候我一定把手洗干净，我以后拿书的时候要轻轻的借此机会，我进一步启发孩子们书破了，掉页了要准时地粘补，以免坏的更严重。并且拿出胶水把孩子们弄破的教科书粘补好。孩子们看着焕然一新的书特殊快乐。本次活动老师扮演一本受损的图书，声情并茂的展现图书的快乐及破损后的痛苦，将孩子们带到情景中，拉近了与孩子们的距离收到了很好的教学效果。 篇9：中班社会教学反思 本次活动的重点是引导幼儿知道不同的手势能表达不同的意思，感知人们的非语言交往方式。在组织活动时，我重点通过三个环节来引导幼儿感知手语的趣味性。第一环节通过观看哑语表演，和老师学习几个简洁的哑语动作，引导幼儿了解聋哑人是通过手语与他人沟通想法，感知手语的趣味性。幼儿乐观参加活动，特殊是学习手语环节，我们选择了简洁的.日常用语如“你好、早上好、感谢”，幼儿比较感爱好。第二环节，通过观察图片，了解生活中其他的手语形式，感知手语在不同环境中的重要性。图片中提供了交通警察、哑语新闻播音员、潜水员、裁判员，引导幼儿猜测他们的职业，说说为什么要用手语。幼儿对这几个职业都有所了解，所以大多数的幼儿都能说出他们的原因，在相互沟通中幼儿知道生活中的手语。第三环节是游戏“我说你猜”。老师出示几个简洁的手语，幼儿来猜测，这个环节重点引导幼儿了解手语在生活中的运用，如安静、胜利、暂停等。幼儿在猜测的过程中还能自己制造手势动作，如小鸟飞、小鱼游等，活动还是比较好玩的。 反思老师在活动中的组织，觉得有些地方做的不够好，特殊是老师的回应方面，面对幼儿抛过来的球，老师应该给予适当的回应，才能使活动更加出彩。在本次活动中面对幼儿的回答，我的回应是缺乏的。比如在观察图片环节，老师提问潜水员一张图时，老师问：“这是谁？”幼儿回答：“是航天员”。老师：“是吗？看看是在哪里？”幼儿。1：“在水里”。幼儿。2：“是潜水员。”当幼儿的回答并不是老师所要答案的时候，我们首先不能急于否定幼儿的答案，先在脑海里判定一下幼儿的答案，航天员也是用手语的，假如我当时适当的追问“航天员为什么要用手语说话？”引导幼儿了解航天员也是用手语的，然后再回归到画面中的潜水员，这样回应不仅是给孩子的激励，而且也抓住了一个教育的契机，让幼儿多了解一个使用手语的职业。又如在最后欣赏千手观音的时候，是一个很好的教育机会，而我就让幼儿自己欣赏，并没有加以引导，使这个环节缺失教育价值了。在幼儿欣赏之后，老师可以说：“告知你们一个隐秘，这段美丽的舞蹈叫千手观音，这么美的舞蹈都是聋哑人跳的。”幼儿听到是聋哑人跳的肯定会很奇怪，这时老师再接着问：“聋哑人听不到音乐，怎么会跟着音乐跳出美丽的舞蹈呢”在引导幼儿接着往下看，原来是有老师用手语告知他们怎么跳的。这样再次引导幼儿了解手语的重要性，并让孩子们知道聋哑人学本领非常辛苦，知道关心聋哑人。 意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛给还孩子。”这句话告知我们，作为一名老师，要随时留意观察孩子，准时捕获孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入到新一轮的思考、探究中，从而使活动不断深入。只有给予孩子适当的、适度的回应，才能随机调控好整个活动，使生动的活动锦上添花，使自己有逐步的提高。回应不仅在集体教学中，在日常教学中，处处都有回应，在以后的教学中，我要不断加强对幼儿的回应方面，努力做到更好。 篇10：中班社会教学反思 妈妈是孩子最亲近的人，从一诞生，妈妈就给了孩子全部的爱，妈妈无微不至的照料着孩子，竭尽全力保护着孩子，也不遗余力教育着孩子。在孩子眼里，妈妈就是最熟悉最亲切的人，每个妈妈都是孩子们心目中最好最美的妈妈，妈妈是孩子们最爱的人。孩子们虽然爱妈妈，可是很少表达，本次活动的目标就是让孩子们知道3月8日是国际妇女节，是妈妈的节日，在妈妈的节日即将到来是，能用洪亮的声音、连贯的语言夸奖自己的妈妈，并想方法表达对妈妈的爱，如学会关心妈妈，做让妈妈高兴的事，更加懂事。 爱妈妈是每个孩子的本能，但是通过详细事件体会妈妈爱我我爱妈妈对于孩子来说有一定的难度。活动开头，我先让孩子们介绍一下自己的妈妈，说到妈妈，孩子们都很乐观，但是对于妈妈的描述仅停留在“我的妈妈是最好的妈妈，我的妈妈是最美的妈妈。”介绍完妈妈，我以即将到来的妇女节引入故事，通过对故事中小动物夸妈妈的梳理，让孩子们学会“我的妈妈最由于她”的句式详细的夸一夸妈妈，有了故事的引领，孩子们对于妈妈的夸奖丰富了，“我的妈妈最好了，我想要的玩具和好吃的，妈妈都会给我买。”“我的妈妈最温顺了，每日晚上都会给我讲故事陪我睡觉。”“我的妈妈最聪慧，她什么都会，什么都懂。”赞赏完自己的妈妈，接着我请孩子们讲讲妇女节快到了，怎么为妈妈庆祝节日，有了前一步骤的情感升华，孩子们都很迫不及待的表达自己的想法，想跟爸爸一起买条项链送给妈妈，想给妈妈买束花，想做一张贺卡送给妈妈孩子们说了很多为妈妈庆祝节日的方法，但都是给妈妈打算物质上的礼物，因此总结的时候，我加上了一句妈妈们收到你们的礼物一定会很快乐的，但是除了礼物，我想妈妈最想要的应该是我们的宝宝们都健康快乐聪慧懂事。接着这个话题，我又让孩子们想一想我们平时生活中怎么来表现对妈妈的爱。大部分孩子理解了我的意思，纷纷表示要帮妈妈做家务，听妈妈的话已经帮妈妈捶背，喂妈妈吃饭等，只有个别幼儿仍然停留于给妈妈买花等。 整个活动下来，孩子们的参加度很高，孩子们都很愿意向大家描述自己的妈妈，甚至平时不怎么说话的几个孩子都乐观地夸起了自己的妈妈，但是由于孩子们缺少这方面的阅历，孩子们夸奖妈妈的词汇比较匮乏，假如在活动前，先做一个前期调查，让孩子们想好怎么夸妈妈，也许可以放孩子们更有话可说。当然这一点都不影响孩子们体会对妈妈的爱，在他们看来，最好和最美的妈妈是总在妈妈身上最适合的形容词。整个过程下来，孩子们不是缺少爱妈妈的心，而是不会表达，也缺乏爱妈妈的实际行动，怎么给妈妈过节以及平时怎么表达爱妈妈，孩子们有很多很多想法，然而一个活动的时间只能让孩子们表达爱停留于语言阶段，真正落实到行动才能让今日的教育起到更好的作用。假如能让孩子体验一次送妈妈礼物帮妈妈做事时妈妈的欣慰感动和自己的快乐，后续继续请孩子定期讲讲为妈妈做了什么，活动的目标会达成的更到位，孩子的体会感慨会更深。 篇11：中班社会教学反思 目标：1、能大方地介绍自己和好伴侣，愿意与他人交往。2、学习简洁的与人交往的方法。3、能和好伴侣友好相处，感受与伴侣交往的快乐。 本节课主要最重要的就是孩子说，以前最怕上这样的课，总觉得孩子说不出来什么，所以，在拿到这节课的时候，我仔细思考了一下该怎么去引导孩子说，大方的说，我觉得，最重要的是老师的提问和引导。我将我讲的每一句话都思考了一下，并在提问：为什么他能成为你的好伴侣？这个问题上，我加了一句小姐的话“原来能与别人共享就可以成为好伴侣”“原来谦让别人就能成为好伴侣”。用这样的重复句式，朗朗上口，加深孩子们的印象。总的说孩子讲的还是比较好的。上完课后，我觉得，让孩子们画自己的好伴侣这一环节对本活动的目标达成没有什么帮助。不如，拍摄几个情境小伴侣相处的片段，最好是自己本班孩子的，有正面的也可以有反面的，让孩子看，说一说，他们的行为对不对？还伴侣应该怎样相处。这样会更好一些。 篇12：中班社会教学反思 活动目标 1、理解故事内容，知道生病了需要别人的关心和帮助。 2、知道感冒会传染给别人，了解预防感冒的方法。 3、体验同伴间相互关心、相互帮助的乐观情感。 重点 理解故事内容，知道生病了需要别人的关心和帮助。 难点 了解预防感冒的方法。 活动打算 1、娃娃（米老鼠）； 2、故事打喷嚏的米老鼠。 活动过程 一、出示布娃娃，引起幼儿爱好 1、师：今日老师给你们带来的小客人是谁呀？你们想不想和它做伴侣呢？ 2、米老鼠跟小伴侣自我介绍：小伴侣，你们好，我是米老鼠，很高兴熟悉你们；但是今日我很不舒适。为什么呢？小伴侣你们专心听下面这个故事就知道了。 二、欣赏故事打喷嚏的米老鼠。 1、播放故事打喷嚏的米老鼠的录音磁带。 2、提问： 米老鼠为什么会打喷嚏？小伴侣你们有打过喷嚏吗？ 天冷的时候，我们很容易感冒，那我们怎样才能预防感冒呢？（留意保暖、准时增减衣服、多喝水、多运动、多晒太阳、坚持熬炼身体等） 三、教幼儿正确的穿衣方法。 1、老师示范正确的穿衣方法 2、教幼儿简洁易记的“穿衣歌”，加深印象。 3、请幼儿尝试给自己穿衣，老师巡视，对个别不会的老师再进行教育 四、老师小结：我们的小手真能干，今日小伴侣学会了自己穿衣服，以后就我们就自己给自己穿，不用麻烦爸爸妈妈了，好吗？留意保暖我们才不会感冒，我们的身体才能健健康康的。 教学反思 这次活动我通过设置语境激发幼儿愉悦情感，讲故事时幽默风趣的语言，生动形象的动作表情让小伴侣们投入到了语言所描述的情景中。在整个活动中通过听一听、学一学、做一做使幼儿表现出了深厚的爱好。 整个活动开展的过程还是比较顺利的，但有些提问的语言组织得不是很好，所以幼儿在回答问题的过程中，答案不是很明确，在以后的教学过程中，我会对提问的语言组织得更加严谨，使教学活动开展得更加顺利，努力提高自己在各方面技术与技巧。 篇13：中班社会教学反思 活动目标 1、能理解恶作剧对他人情绪上的影响。 2、知道伴侣间相互敬重、友好交往的重要性。 3、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴沟通、讨论的乐趣。 4、愿意分角色表演简洁的故事情节。 活动打算 1、老虎、豹、猩猩、大象的毛绒玩具或自制指偶。 2、绘画材料和工具。 活动过程 1、爱开玩笑的纳纳。 老虎纳纳爱开玩笑。 一天夜里，它趁豹子熟睡，在豹子身上涂满了黄颜色，你们猜会发生什么事? 一天，他邀请猩猩来吃那些用橡胶做的香蕉，你们猜猩猩会怎么想? 还有一回，他把大象的鼻子系成了一个结，你们猜后来怎么办? 你们觉得纳纳这样做好不好?为什么? 2、不受欢迎的纳纳。 纳纳开的玩笑虽不伤人，但动物们都觉得担心宁。有一天，大伙儿决定想一个方法让纳纳改正缺点。 你们能猜出动物们想出来的方法吗? 老师叙述故事第二部分，引导幼儿说说纳纳遇到了什么事。 大伙儿都不理睬纳纳，纳纳心里怎么想? 后来纳纳是怎么做的?小动物原谅他了吗? 3、我也曾开过玩笑。 完整能听故事一遍。 你喜欢纳纳吗?为什么? 你有没有做过像纳纳那样的事情?结果怎么样? 你觉得怎样开玩笑才不会让伴侣生气? 引导幼儿画一张画送给好伴侣，对自己以前的过错表示歉意。 建议 1、该活动为二课时。活动重点不在语言上，而在于引导幼儿知道交往的基本要求和礼貌待人、相互敬重的重要性。 2、中班幼儿往往希望被同伴认可，与伴侣友好相处。这时老师应引导幼儿避开恶意戏弄人、嘲笑人，从而使幼儿积累成功交往的阅历。 附故事：爱开玩笑的纳纳 老虎纳纳爱开玩笑。他这个脾气总也改不掉，一天到晚恶作剧。譬如，有一天夜里，他在豹子身上涂满了黄颜色。第二天，豹子醒来吓坏了，以为身上的斑点脱落了!另一次，纳纳邀请猩猩来吃香蕉。猩猩来了，可是，当他发现那些香蕉全是橡胶做的，脸上真是尴尬啊!另外还有一回，纳纳把大象的鼻子系成一个结。大象费了九牛二虎之力才解开鼻子!纳纳开的玩笑虽不伤人，但总让大家感到不舒适。只要他在四周，动物们就觉得担心宁。有一天，大伙儿商量说：“咱们谁都不要同纳纳说话，也许他会明白，我们实在厌烦他的那些恶作剧。”第二天，纳纳像往常一样，清早出了门。他向大家打招呼：“你好!”可是，大象不理他。纳纳问候河马：“你身体怎么样?”河马转过身去。纳纳心想：“他似乎在生气。”他继续往前走，又朝猩猩喊了一声：“睡得好吗?”可是猩猩掉头走了，一句话也没说。纳纳感到很担心闲，他自主自语：他仔细想了一会儿，忽然明白了。“由于我总开他们的玩笑，他们生我气了。我应该去向他们赔礼!”纳纳来到大伙儿面前，对他们说：“我保证以后再不同你们胡闹了。请你们还是同我做伴侣吧!”大象回答道：“有时候你可以开个玩笑，但是不能总那样!那么大家就会喜欢你!” 活动反思：爱开玩笑的纳纳中主要体现的是能理解恶作剧对他们情绪的影响知道伴侣间相互敬重、友好交往的重要性。活动重点引导幼儿熟悉交往的基本要求和礼貌待人，中班幼儿已经懂事很多了，希望自己被同伴认可，与伴侣友好相处，但有时也会做出一些冲动的恶作剧行为，老师从而引导幼儿避开恶意戏弄人、嘲笑人，从而使幼儿压成良好的交往习惯。 本次活动是以故事的形式展开，主要围绕爱开玩笑的纳纳这一线索来引导幼儿从中达到教育的目的。根据社会活动的目标，结合故事提出的问题也是围绕情感方面的。在活动前面部分，我进行了修改，解释了“恶作剧”的意思，并且举例说明。面对一个新的词，孩子们大都还不理解这个意思，老师要进行解释，然而在本次活动中，“恶作剧”这个词起到了一个重要的作用，不加以解释的话，达到的效果会不明显。孩子们的想法也很丰富，能专心听讲故事，回答老师提出来的问题。 最后环节中我问孩子们有没有像纳纳一样开过玩笑，孩子们都说没有，其实是有的，只是他们对爱开玩笑这件事还没理解透彻，所以都说没有，这是老师要进行解释，向孩子们举例子，像悄悄地把小伴侣的椅子搬掉，把小伴侣的东西藏起来，无意间在他背后吓人家，其实这些都是开玩笑的表现。从而引导幼儿不能乱开玩笑，要与人友好相处。 在这次活动中发现的这些问题，同样在其他领域也会折射出此类问题，课与课之间也存在相同的地方，都会相互关联。只有在活动后进行反思，才会有所进步，从而积累阅历，把活动进行的越来越完善。 篇14：中班社会教学反思 设计意图 对于每日劳碌的成人而言，我们有许许多多有关购物的阅历。我们每日都会经过商店，走进商店购买东西。我们的生活与商店买卖紧密联系。也许由于过于熟悉，我们反而常常忽视买卖的价值和意义，无法感受有关买卖的点点滴滴， 可就是这些我们看起来不起眼的买卖活动可以给幼儿带来想象不到的惊喜与感动；更无法体会商店买卖的过程，是儿童需要学习和积累的重要生活阅历。因此，我们设计了语言、社会活动鹅妈妈买鞋。在这个活动中，我们充分利用资源，让幼儿把他们有关商店买卖的熟悉转换成各种好玩的创作、表演与游戏。进而养成正确的消费观念。总之，在这个生活化的活动里，我们将以开放的态度，陪伴幼儿一起经历这个有意义的学习过程。 活动目标 1、在活动中理解故事内容，学会角色对话，进展幼儿的想象力和语言表达能力。 2、教育幼儿初步懂得理性消费，学会节约。 重点难点 让幼儿理解故事内容，学会角色对话是本活动的重、难点。 活动打算 1、幼儿有前期的购物阅历； 2、图片“鹅”、课件鹅妈妈买鞋 3、角色表演用的图片若干（鞋、服装、香水、项链、耳环等） 活动过程 一、阅历回顾：出示图片“鹅”，引导幼儿观察其外形特征。 1、引导幼儿说说鹅妈妈长得怎么样？ 2、结合幼儿的阅历老师小结：鹅的外形特征。 3、让幼儿猜猜鹅妈妈今日想去买什么？ 二、结合课件，引导幼儿欣赏故事，理解故事内容。 （一）实行哑剧的形式，老师提出问题让幼儿带着疑问欣赏故事一遍。欣赏故事后提问： 1、故事里面除了有鹅妈妈，还有谁？ 2、鹅妈妈有没有买到鞋？它买了一双怎样的鞋？ 3、鹅妈妈还有没有买其它东西？买了什么？ （二）老师小结：鹅妈妈原来只想买一双鞋，为什么后来她又买那么多东西呢？会不会是老板跟她说了什么呢？实行哑剧的形式，老师提出问题让幼儿带着疑问欣赏故事第二遍。 ?请幼儿发言，老师根据故事情节引导幼儿猜想老板是怎样向鹅妈妈介绍商品。 （三）配上声音，请幼儿完整欣赏故事一遍。 请个别幼儿仿照故事里老板和鹅妈妈的对话。重点仿照老板的神态、语气；鹅妈妈爱虚荣的心理。 三、联系生活，进行思想教育。 1、你喜欢故事里的老板吗？为什么？ ?幼儿回答后老师小结：老板很聪慧，会做生意。懂得扑捉顾客的心理进行商品的推销。 2、你喜欢故事里的鹅妈妈吗？为什么？假如你是鹅妈妈，你会怎样做？ ?幼儿回答后老师小结：鹅妈妈爱虚荣，乱花钱。我们应该养成节俭的良好习惯，不浪费。上街时，不随便要求妈妈乱买东西。 四、阅历迁移：角色游戏“小老板”。 1、请个别幼儿和老师玩游戏。 2、全体幼儿游戏。 1、设计特色：鹅妈妈买鞋这一活动的选材是幼儿园活动整合课程指导中我家和我家四周一单元中的内容之一。 篇15：中班社会教学反思 教学目标： 1.了解筷子的用途，感受筷子的多样性，知道筷子是中华民族的传统餐具。 2.学习使用筷子，尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。 3.熬炼手部肌肉的灵活性和手指协作的协调性。 4.幼儿能乐观的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。 5.培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。 活动重点： 了解筷子的本领,探究并初步把握其使用方法。 活动难点： 学习使用筷子，尝试用筷子进行各种活动。 活动打算： 收集各种各样的筷子若干、带壳花生、PPT课件活动环节： 一、谜语导入。 “兄弟俩，一样长，是咸还是淡，它们先来尝。” 二、观察筷子，了解筷子的特点、制作材料和作用。 1.特点：(出示一双筷子)请幼儿说一说它是什么样子的?(筷子像两根小棍儿，上边粗、下边细，上面是方的、下面是圆的，有的筷子上下都是圆的，筷子的表面很光滑。) 2.多样性：(出示多双筷子)引导幼儿观察这些筷子，说一说有什么不同?(长短，颜色，材料) 3.作用：这些筷子是干什么用的? 三、介绍筷子的起源。 你们知道筷子是怎么来的吗? 很久很久以前，人们吃东西都是用手抓，可是煮熟的食物很烫手。于是人们就顺手采摘细竹子和树枝来捞熟食吃。那时候的人们都住在荒野、茂密的森林和草丛洞穴里，最便利的材料就是树木、竹枝了，所以，小棍、细竹枝经过人们一代一代的传递，筷子就逐渐出现了。 筷子是我们中华民族的传统餐具。用筷子吃饭，能熬炼手指动作，使手部活动灵活，并能开发智力。使人越来越聪慧。小伴侣，你们想来学用筷子吗? 四、学习使用筷子。 1.用右手执筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。先将筷子像老师这样拿在手上，细的一头向下，粗的一头向上，且两只筷子的两端要对齐，然后用大拇指，食指夹住，将中指放在两根筷子之间，这样，我们的筷子就能够自由的开合，夹取东西了。 2.幼儿练习拿筷子：每个幼儿用右手拿一双筷子，按老师讲解的方法学拿筷子，练习用筷子夹小纸团，老师巡回指导，订正不正确的动作。 启发幼儿说一说：什么东西好夹，什么东西不好夹?为什么?是拿筷子的上面好夹?还是拿下面好夹?为什么? 3.小伴侣们真能干，学会了一样新本领，能用筷子夹住这么小的花生，真是不容易。要是你们每天在家里吃饭的时候都用它，你们的小手会越来越灵巧，脑子会越来越聪慧。 4.讨论： 平时我们用筷子吃饭时应留意什么? (筷子不能指到别人的脸上，以免划伤。不能拿着筷子跑，以免碰伤别人和自己。不咬筷子、不把筷子含嘴里，以免戳伤喉咙。)活动延长：会夹花生的小伴侣尝试夹花生粒，比一比谁夹得多、夹得快。 教学反思： 本次活动幼儿参加活动的乐观兴非常高，而且幼儿比较感爱好。但由于个别幼儿在家基本不使用筷子吃饭，所以不太会使用筷子这种食用餐具。可是我发现我们中一班的小伴侣都很有团结友爱的精神，会作用筷子的小伴侣会帮助她旁边不会使用筷子的小伴侣一起来完成任务，这种团结合作的精神真的值得我高兴。另外，幼儿气氛活跃时应多提一些有启发教育性的问题，另外，平时说话我的语还有些快，但在教学中我会克服这样的习惯，让幼儿能够充分领悟老师的意图，并做到微笑面对每一位幼儿，这样的教学氛围会使教学效果更好。今后，假如再让我上一次这样的教学活动，我会在课前做好充分的打算，不要害怕孩子们玩筷子时不当心相互遇到或出现意外，这样会束缚孩子们这方面的自由。同时也会避开让活动的激情，影响幼儿学习的动力，把玩作为了主要的目的，应该让孩子在玩中学，学中玩。 篇16：中班社会教学反思 活动目标： 1、知道人们的生活离不开水，动植物生长也需要水。 2、了解淡水是有限的，我们要保护水资源，节约用水，熟悉相关的节水的标记。 3、培育幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。 4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴沟通、讨论的乐趣。 活动打算： 1、有关水资源的录象 2、挂图 3、地球仪一个 活动过程： 一、了解水的的用途。 1、看录象，了解水的用途。 2、出示池塘的干枯、土地的龟裂、万物枯萎的图片。 讨论： 1）这些地方为什么会变成这样？ 2）假如我们的幼儿园、大，考吧、幼师，网出，处！我们的城市没有水会怎么样？ 二、了解水资源是有限的，懂得保护水资源，节约用水。 1、观察地球仪，找找淡水在哪？ 2、讨论：淡水越来越少了，应该怎么样保护淡水？ 1）不污染水源 2）节约用水 三、熟悉中国节水标记，学习自己制作节水标记。