中班科学详案教案《电动玩具动起来》反思.docx

中班科学详案教案电动玩具动起来反思737_178944 1、中班科学详案教案电动玩具动起来反思 设计思路： “让电动玩具动起来”这个活动的主题来源于孩子平时的自由游戏。最近在玩具总动员的主题活动中，我班门的玩具就是令孩子们爱不释手的“各种各样的车”，他们常常拿着不动的车来问我：“杨老师，为什么我的车动不起来呢?”这说明中班孩子已不仅仅满足于单纯的摆布玩具，他们喜欢探究玩具动不起来的真正原因，有时甚至将玩具车拆开，检查车内部的马达及各种零件等，这又表明孩子已经明显地意识到事物的因果关系。 根据平时对孩子的观察，我就设计了这样一次集体活动。 活动目标： 1、 尝试自己安装电池，使电动玩具动起来。 2、 对探究怎样让电动玩具动起来有爱好。 3、 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和实验。 4、 愿意大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、 激发幼儿对科学活动的爱好。 活动打算： 电动玩具若干、各种大小的电池若干。 活动重点： 安装挨次。 活动过程： 一、玩电动玩具。 你们喜欢玩这些玩具吗?那等会每个小伴侣就选一样自己喜欢的玩具玩，看看与以前玩起来有什么不一样? (提供不装电池的电动玩具，幼儿任意挑选一样自己喜欢的玩具玩，在玩的过程中发现这些电动玩具是动不起来的。) “这些是什么玩具?怎么会动不起来呢?!来自快思老师教案.!怎样让电动玩具动起来? 小结：电动玩具一定要装了电池才能动起来。 现在，老师给你们打算了许多大大小小的电池，看谁能让手中的玩具动起来。还要记住自己用了几节电池，怎样装的方法，等会告知不会装的小伴侣。 二、尝试安装电池。 1、幼儿选择电池安装。 (老师提供大小不一的电池，不作任何提示，让孩子自己挑选电池安装，在安装的过程中，发现同样装上电池后有些电动玩具还是动不起来。) 2、比较讨论。 装上电池以后，为什么有的玩具会动，有的玩具不会动呢?电池到底该怎样装?” (将相同的两样玩具进行比较，引发幼儿寻找原因，观察电池的正负极，突出安装的挨次。) 小结：原来，安装电池时，先要找与玩具大小合适的电池、然后数一数你手中的电动玩具需要多少节电池，接着将平的一头对准玩具上的小弹簧轻轻按下去，关上小门，打开开关，电动玩具就会动了。 3、再次安装电池。 解决问题，体验快乐。 活动反思： 首先我认为预设的两条目标是比较切合的，但由于活动预设后没有试教过，所以第一次活动后，我发觉一些有成功体验的孩子爱好不在安装电池上面了，同时又发现孩子安装不当的原因：一是电池正负极，二是电池数，三是电池盒中的弹簧这三个问题孩子不清晰。所以在第二次活动前，我对活动的方案和材料的投放作了调整，将投放的的玩具全部不装电池，让孩子在动不起来的情感感受中，产生尝试安装电池的欲望。果真，在第二次活动中，孩子安装电池的行为也更加地投入了。将安装电池的三个关键因素在孩子们沟通讨论中用形象化的语言给予了化解，如把安装电池的盒称为肚子，把正极称为戴着一定小帽子等等，再把孩子操作中的问题，用平的一头对准肚子中的弹簧，然后用力往后一拉轻轻一按就解决了这个阻碍安装的问题。虽然这次活动非常成功，但我知道老师应该更注意的是体验这个过程，如在尝试安装电池时，我应该给予孩子更多表达自己想法的时间与机会，由于我性格上的原因，在这方面显得有点急躁，没能给孩子创设更多机会，阻碍了我将头脑中已有的教育理念转化为教育行为。 2、中班科学详案教案电动玩具动起来反思 设计意图： 新纲要中指出：科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题。 幼儿在玩玩具时，常常在观察、思考：汽车为什么会开?车灯为什么会亮?对电池的作用产生深厚的爱好。本次活动结合纲要精神，体现“生活化、阅历化、操作化”的特点，从幼儿的爱好入手，充分挖掘电池潜在的教育价值。 在活动中，通过给幼儿提供足够的操作、探究的时间、机会，引导幼儿运用观察、比较电池，了解电池的外形特征调动幼儿的已有阅历，动手操作、安装电池，了解电池的安装方法及作用，并体验安装成功的喜悦。 在整个活动中，充分体现“师生互动，生生互动以及与材料的互动原则。老师的开放式提问，进展了幼儿的发散性思维幼儿间的讨论、沟通，进展了幼儿的口语表达能力，阅历也得到了积累支持、引发幼儿与材料的互动关系，通过操作、摆布电池、探究电池的奥秘。 活动目标： 1、对电池产生爱好，初步了解常用电池的外形特征和用途。 2、愿意参加安装电池的探究活动，感受成功的乐趣。 3、激发幼儿在集风光前大胆表达、沟通的爱好。 4、教幼儿养成细心、专心的学习态度。 活动打算： 常用电池若干个(1、5、7号)，电动玩具若干个，电池图片一张 活动过程： 一、导入：幼儿选择各种电动玩具玩，引出活动主题：“电池” 二、通过观察、比较，了解常用电池的外形特征，尝试从多角度发现电池的差异。 1、幼儿观察、比较电池。 2、幼儿操作，老师引导幼儿从不同角度去比较，激励幼儿与同伴一起操作、沟通。.来源快思老师教。案网“你们发现这些电池那些地方不一样?”“这些电池有没有一样的地方?” 3、出示电池图片，师生共同小结电池的外形特征。 三、幼儿尝试为各种不同类型的电动玩具安装电池。 1、老师提供不同型号的电动玩具，让幼儿根据自己的生活阅历自由选择、自由操作安装电池，让玩具动起来。 2、请幼儿叙述自己的操作过程，并一起讨论操作中遇到的问题。 “你是怎样装电池的，电动玩具才会动起来?” 老师针对幼儿的操作情况，举典型事例。 四、幼儿再次探究为各种不同的电动玩具安装电池 1、激励幼儿找到电池盒内的标记进行安装电池，尝试为各种不同类型的电动玩具进行安装。 2、师生共同沟通操作中遇到的困难和问题，总结阅历。 3、幼儿初步了解电池的用途及培育初步的环保意识。 活动延长： 1、让活动中没有正确安装电池的幼儿继续操作练习。 2、在日常生活中继续寻找使用电池的物品，并尝试自己安装电池。 3、环保教育：不乱扔废旧电池。 活动反思： 为了激发他们的熟悉爱好和探究欲望，培育他们乐于尝试、勤于动手的习惯。设计了尝试性、操作性和探究性较强的尝试学习活动好玩的电动玩具。活动主要通过让幼儿各种各样的玩具和不断地探究，一步步地揭开电池的各种隐秘，让孩子们在轻松愉快的环境中熟悉电池并学会安装电池的方法。 3、中班科学详案教案电动玩具动起来反思 活动意图： 幼儿有着与生俱来的奇怪心与探究欲望。奇怪心是幼儿内在生命本质的展现，正是奇怪心驱使着幼儿去探究求和。对有爱好的活动，他们就会乐观、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。为了让幼儿从学前期开头就有多方面学习的机会，我结合教育内容，开展了此次活动。让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿熟悉水平的活动，培育他们的探究精神，使幼儿成为心灵手巧的人。 活动目标： 1、探究使各种物体转动的方法。 2、发现转动在生活中的运用。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和实验。 4、愿意大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探究和沟通的爱好。 活动打算： 1、一次探究用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸 杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。 2、二次探究用的物品：塑料齿轮玩具、当中有孑L的积木、纽扣玩具、光盘类、绳子、牙签、不同形状的中心用针戳洞的纸片、纸杯、筷子、勺子，以及两只透明水杯中各盛半杯水。 活动过程： 一、游戏：快乐小转盘 1、引题并介绍游戏玩法。 师：孩子们，瞧这是什么呀?(地上摆放彩色圆形泡沫垫代表小转盘)我们的“快乐小转盘，又要开头转啦!想玩吗? 游戏的玩法是这样的：大家张开双手站在圆垫上打算。 师：快乐小转盘! 幼：大家一起转! 师：“转呀转呀转呀，转出可爱的动物来!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个可爱的小动物的动作。(文.章出自快思教.案网)然后老师倒数5-0。假如念到o，大家还能保持不动的话就算胜利。 2、师幼一起游戏。(第二次游戏时，老师倒计时，让幼儿感受游戏的快乐) 二、第一次探究，让各种物品转动起来 1.交代任务。 师：哇，你们今日转得这么快乐，瞧瞧都转出些什么了呀?(老师故作神奇揭开屏风，让幼儿说说有些什么呀?)这些物品观察大家转得那么快乐，也想玩“转起来，的游戏请大家帮帮忙，用你们的方法让它们转起来。 2.幼儿操作，老师观察并指导。 观察包括以下几个方面： 当幼儿已经想方法使物体转动起来时，老师宜用提问帮助幼儿提升阅历：“你用的是什么方法?”如当幼儿把长柄花放在手心并搓动使小花转动时，老师可以问：”你用的是什么方法?这个动作叫” 当幼儿已经使一种材料转动起来时，老师可以激励幼儿尝试更多的材料：“请试一试不同的材料。” 有些材料可有多种转动的方法，如风车可用吹气、跑动等方法使它转动。幼儿尝试了一种方法后，老师可以用提问拓展幼儿的思维：“除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗?” 3.沟通与共享。 师：你刚才玩了什么?你是用什么方法让什么转起来了? (这种填空式的提问能够帮助中班幼儿理清思路，尝试完整表达自己的探究重点，) 4.出示图文相结合的汉字，师幼一起总结探究方法。 (当幼儿说出老师估计到的一些方法时，老师就翻开经打印好的图文相结合的汉字假如幼儿说出老师没有估计到的方法，老师就直接在空纸写出此方法，虽然老师并不强求幼儿熟悉全部出现的文字，但以上做法可以满足部分对文字敏感的幼儿的表达需要，另外有了图解配上文字对中班幼儿更容易理解，同时有利于梳理归纳探究方法。) 师：你们用拨、搓、拧、转、扭那么多方法使物品转动起来了，真了不起! 5.引出转动和“力”有关。 老师可以捕获选择风车的孩子并提问：“刚才是怎么让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。” 这时，老师故意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，老师顺势出示文字“力”，并追问：“我们刚才所想的那么多方法都要用力吗?”最后总结：“原来这些转动的方法都和力有关。” (在科学探究活动中，老师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识，转动需要两个要素：轴和力，对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。) 三、探究让两种物品一起转动起来 (这个环节是本次活动的难点，是在幼儿把握一定的使物体转动的方法之后，对幼儿提出的新挑战。) 1.交代任务。 师：看，这是什么(老师出示手势2，这次代表两样东西)?接下来要增加难度了哦，请你到后面的桌子上选两样东西，让一样物品帮助另一样物品转动起来。 2.幼儿操作，老师观察并指导。 观察包括以下几个方面： 当幼儿出现初步的组合意识时，老师要准时捕获并激励。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，老师可以提醒幼儿用力甩动绳子。一方面帮助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素力。 当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，老师可以通过提问“你在哪里也观察过这 种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，老师可以提出上述问题。 3.小结“转动与生活”的关系。 小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。老师适当总结、提炼。 (选择一些幼儿为大家演示制造性地转动物品，由此自然引导到生活中的转动。比如，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，老师追问：“光盘在I)VD上转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的阅历回答。老师再适时总结：“转动给我们带来美妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生活更美妙。”假如想拓展幼儿的思维，老师可以进一步追问：“家里除了DVD会转动，还有什么会转动?”) 四、游戏：想得快说得快 师：你们发现生活中有哪些东西是会转动的呢?想得快说得多开头(孩子一边说，老师一边把自己事先收集好的会转的物品照片通过多媒体播放出来)! 师：原来转动可以给我们带来那么多便利、那么多快乐还有哪些转动也会给我们带来好处呢?是不是全部的转动都是有好处的呢?有没有不好的转动呢?让我们到生活中再去仔细观察和发现吧! 活动反思： 活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。老师留意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我探究学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的进展水平。 4、中班科学活动教案：让纸立起来教案(附教学反思) 活动目标： 1、探究并尝试让纸立起来的多种方法。 2、能用正确的语言表达自己让纸立起来的方法。 3、增强探究精神，感受成功让纸立起来的喜悦。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和实验。 5、激发幼儿对科学活动的爱好。 活动打算： 纸、积木、盒子、胶水 活动过程： 一、引入 1、老师想问小伴侣们一个问题，我们人为什么能站起来? 2、那小狗是靠什么站起来的? 3、我们的桌子、椅子是怎么站起来的? 4、这个盒子没有脚，它为什么能站起来? 5、老师这里有一张纸，纸能不能站起来?(老师将纸放在地上检验纸是否能立起来) 6、你们有没有方法让纸站起来?请你们来试一试。 二、操作探究 1、我请小伴侣来说一说，你是怎么样让纸站起来的?(请幼儿上来展现让纸站起来的方法，展现过程中用语言进行表述) 2、还有没有小伴侣用的方法是不一样的? 3、(老师作一个小结，总结幼儿让纸站起来的各种方法) 三、再次探究 1、刚刚我们没有用到工具就让纸站起来了，你们都很能干，老师还给你们打算了一些工具，我们请这些工具来帮帮忙，让纸站起来。 2、现在我请小伴侣来说一说，你用了什么工具?是怎么样让纸站起来的?(请几个幼儿上来展现让纸站起来的方法) 四、总结 老师总结幼儿在活动过程中让纸站起来的各种方法 指导老师建议： 1、缺少幼儿的主动性。引入部分“人为什么能站起来”、“桌子、椅子为什么能站起来”实际上已经给幼儿提供方法。可以直接引入纸，请幼儿来想方法让纸站起来。让幼儿在探究之后来总结道理，而不是由老师来告知他们这个道理。这个活动还可以将团队合作加进去。 2、活动挨次方面：第一次和第二次的探究可以换一下，有工具帮忙相对于没有工具要简洁一点，最后可以再加上一个环节，我们的生活中有很多东西能够站得稳稳的，请幼儿来说一说这些东西站起来的理由，最后作个总结。科学活动最终的价值或意义要与幼儿的生活相关联。 3、材料打算上：盒子这个工具不是很好，盒子的可塑性不强，假如用胶水把纸粘在盒子上的话，就用到了两个工具，弄不清晰到底是哪个工具起到了作用。 4、教学点的问题：在幼儿把纸立起来的时候，可以让他们来比一比哪个更牢固，再来找一找牢固的原因是什么，使教学内容更深入一点。 教学反思： 整个活动下来，感觉自己的思路不是很清晰，面对幼儿各种各样让纸站起来的方法的时候，没有进行很好的总结，可能是事先在设计教案的时候，没有对可能存在的方法进行分类，考虑得还不够周全，导致在上课的时候觉得思路不清晰。在活动过程中，没有对“纸怎样才算是站起来”这个概念没有跟幼儿交代清晰，事先自己有在思考纸应该是不离开地面的立才算是站起来，脱离地面就是悬空的，不算站起来。但是在活动进行的时候，看到有些小伴侣是用积木将纸撑起来，这张纸是横躺在积木上的。看到这个现象后我还是没有将这个问题提出来。设计教案的时候，我在考虑到底应该是先提供工具还是先徒手操作，在听了指导老师的讲评之后，这个问题迎刃而解了。 5、中班科学活动教案：袋子多多教案(附教学反思) 活动目标： 1、感知袋子的多样性，了解各种袋子的不同作用。 2、知道购物时要使用环保袋，增强环保意识。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和实验。 4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探究和沟通的爱好。 5、使幼儿对探究自然现象感爱好。 活动打算： 各种各样的袋子，幼儿用书。 活动过程 一、各种各样的袋子。 1、出示各种各样的袋子：小伴侣看，老师这里有什么? 2、引导幼儿观察各种各样的袋子。 二、感知袋子的多样性。 1、谁能说说你看到这些袋子的感受。这么多的袋子都一样吗?一眼看上去它们有什么不一样? 2、引导幼儿每人拿一个袋子进行观察，说说自己拿的袋子的特征：假如你观察袋子，你会从哪些方面进行观察呢?(启发幼儿说出从袋子的形状、颜色、质地、外形特征等方面进行观察。) 3、现在请你根据刚才我们说的几方面来观察袋子吧。引导幼儿集体沟通自己观察到的袋子特征，说说自己的观察结果。 三、袋子的共同作用和每种袋子的特殊作用。 1、虽然袋子各种各样，但是它们都有一个共同的特征，想想是什么呢?它们都可以装东西，可是装的物品都不一样，你知道你的袋子可以装哪些东西吗?用这个袋子装上东西有什么好处?引导幼儿大胆说出自己的想法。 2、请幼儿看书，说说书中每种袋子的特征及用途。 四、迁移幼儿生活阅历，说说自己见到的其他袋子，增强环保意识。 1、生活中，你还见过哪些袋子呢?你们和爸爸妈妈购物时，用什么袋子装东西呢? 2、幼儿回答，老师小结：我们在购物的时候，会使用环保袋，这样就可以重复利用袋子，不会浪费一次性袋子，为我们国家节省了资源，更不会造成白色污染，有利于环保。 活动反思： 这次活动有不少值得反思的地方。如：一开头在引导幼儿观察塑料袋时，可以让幼儿自己去发现“可回收标记”的存在，进而主动探究这个标记的意义。而且还可以利用多媒体为幼儿提供各种生活中的真实场景来帮助幼儿理解“环保”等这类较为抽象的概念。这样，幼儿获得的才是详细化、情景化和真正有价值的知识。 6、中班科学活动教案：纸花开放教案(附教学反思) 活动目标： 1、了解纸有吸水性的特点，感知不同材质的纸吸水性不同。 2、愿意动手操作，对实验感爱好。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和实验。 4、愿意大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的爱好。 活动打算： 手工纸花每人2朵，宣纸花每人1朵，水果盘，盆、水、记录表、彩笔等 活动过程： 一、导入活动，激发探究爱好 1、今日，我给你们带了些漂亮的花，自己找一朵喜欢的小花坐到它身边。这些花跟我们平时见过的花一样吗?(不一样)有什么不一样?(这是用纸做的花) 2、这些纸花能像真花一样盛开吗?幼儿讨论 3、(老师示范将花变成花苞) 4、假如我们把这些花苞放到水里会怎样呢?(幼儿大胆发言)(幼儿将花变成花苞) 二、操作感知，沟通讨论 1、幼儿操作，老师巡回指导 你观察到了什么?(花苞放在水里，花瓣会渐渐撑开，纸花开放了) 2、老师提问：为什么花苞放在水中，花瓣会渐渐盛开呢? 请幼儿发表见解，老师进行对比 3、小结：原来纸宝宝把水洗到了它的身体里，花就打开了。 这是由于纸有吸水性。我们发现了纸的第一个小隐秘。 三、对比试验，阅历提升 1、刚才我们发现用彩色手工纸制作的花苞在水中能盛开。老师还打算了宣纸，假如把这两种不同材质的纸同时放进水里，你觉得哪个会先盛开?幼儿猜测 2、幼儿再次操作：制作花苞，老实说开头时，全部幼儿将两朵花同时放到水中。 3、幼儿操作，记录结果，老师巡回指导。 4、集体沟通，验证实验结果，修正部分幼儿错误的猜测结果。 四、观察实验结果，讨论：为什么宣纸做的花苞开得快?幼儿叙述 小结：宣纸的吸水性强，可以很快的把水吸到身体里，所以宣纸做的纸花很快就开了。彩色手工纸与宣纸相比吸水性要弱一点，水宝宝进入它的身体里就慢，所以彩色手工纸做的花会渐渐的开。 这是由于不同纸的吸水性是不一样的。我们发现了纸的第二个隐秘。 五、活动延长： 老师提出问题：用各种不同材质的纸质做成的花苞，放到水里，他们的开花速度会怎样呢?我们区角中继续操作实验。 活动反思： 纸花开放是由我执教的一节中班下科学探究活动，活动的目标首先让孩子熟悉纸的吸水性，在此基础上了解不同材质的纸吸水性不同。在课前材料方面我做了充分的打算，在上课前也进行了多次实验，活动过程中，我和孩子们一起探究、学习，乐观主动地投入到活动中。幼儿对材料的选择也很有方向性，在老师出示各种材料的时候，不时听到“这是我们画画的纸”，“这是我练毛笔字的纸”，“这是可以用来折纸”对于材料的打算工作，我给孩子留了家庭作业，回到家后专心收集，爸爸妈妈们也参加了进来， 孩子们将自己的收集成果带来和同伴一起共享，孩子们发现生活中有着那么多不同的纸，感受到了纸的多样性，在实验操作中幼儿乐观进行讨论，通过做实验得到求证，懂得要科学地对待事物，不能以主观意见代替实验结果。在活动中感知体验并能清晰得叙述结论，整个活动幼儿的整体状况都很好，乐观主动的参加，爱好深厚。 在活动中，也发现了一些问题，是今后要留意和改进的：一是讲解语言要简练正确，富有指导性。二是要增加探究内容，循序渐进地让孩子们学习独立完成作品。个别幼儿急于寻找答案，在操作过程中容易出现处应该有的现象，在这个环节老师没有做好充分的打算和指导，使得个别组幼儿不得不停下清理水。在以后的活动中，老师还是要做好充分的活动打算。 总起来说，我对这节活动课的效果比较满意，也希望在今后的工作中更上一层楼。 7、中班科学活动怎样让球动起来教案反思 活动目标： 1、能乐观尝试，制造性地想出多种让球动起来的方法。 2、能大胆地沟通自己的想法，学习做观察记录方法。 3、愿意大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探究和沟通的爱好。 5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 活动打算： 刺猬球若干辅助材料(盆子、报纸、书、垫板、夹子、勺子、泡沫、小棒等)。 活动过程： 1、 引发爱好。(出示一只刺猬球。) 这只刺猬球是什么样子的?像什么? (圆圆的，像大西瓜，有点像点心店里做的大馒头像小鱼吐出来的泡泡，还像天上挂的月亮。) 2、猜测“让球动起来”的方法。 引导语：这只小刺猬球一动也不动，假如不用手来帮忙，你有什么方法可以让刺猬球动起来呢? (1)幼儿猜测。 (2)幼儿沟通自己的猜测、想法。 (我可以用嘴吹。 我可以用头顶我想用手拍桌子我想用脚踢。 3、验证想法。 幼儿人手一只刺猬球，进行验证。老师巡回观察、指导。 (1)观察每个幼儿的实验操作情况。 (2)询问个别幼儿的想法。 4、沟通讨论。 请幼儿大胆地展现、沟通自己的实验过程。 (用拇指碰一下，用头，用手当扇子等) 5、借助辅助材料探究“让球动起来”，学习做观察记录。 “ 刚才小伴侣都是借助身体的，现在借助其他的物品，你会怎么让你的球动起来呢?” 6、展现观察记录，让幼儿沟通实验结果，共享成功喜悦。 活动反思： 活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。老师留意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我探究学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的进展水平。 8、中班科学活动让物体站起来教案反思 活动目标： 1、让孩子在不断操作中，发现、总结让物体站起来的方法，感受方法的多样性。 2、通过活动，逐步养成相互协作、商量的习惯，增进孩子对探究活动的爱好。 3、进展动手观察力、操作能力，把握简洁的实验记录方法。 4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。 5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 活动打算： 1、各种物品：书、纸、瓶、吸管、积木、玩具、果冻壳、夹子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。 2、记录纸人手一份。 活动过程： 1、幼儿自由玩物品，区分哪些物品可以站起来。 (1)、师：我们桌子上都放了些什么东西?去看一看、摸一摸、玩一玩。(幼儿自由玩) (2)、师：看一看它们都能不能竖起来呢?试一试，哪些东西可以竖起来?(幼儿试一试) (3)、师：你们将桌子上的东西都竖起来了吗?为什么桌子上有的东西可以竖起来，有的却不能呢? (4)、幼儿将可以竖的与不能竖的分类。 2、幼儿再次玩物品，想方法借助其他材料让物体站起来。 (1)、师：剩下来的这些东西都不能竖起来，你们能不能想方法让它们竖起来呢? (2)、出示盒子、瓶盖、沙子、毛巾、书等材料。 师：“有些东西虽然自己不能竖起来，但可以借助其他的东西来帮忙，大家试试看。” (3)、幼儿选材料帮忙将物体竖起来。 (4)、幼儿操作完毕，自由入座，沟通自己的方法。 师：“你想什么方法，让什么东西竖起来了? (5)、老师小结。 3、幼儿自由分组，合作想多种方法让吸管竖起来，并进行记录。 (1)、师：我这里有许多吸管，要请小伴侣四个人一组，想各种方法让吸管竖起来，并把你的方法记录下来。 (2)、幼儿操作并记录。 (3)、师：你想了什么方法?怎样记录的? 4、出示笔筒、文件架、滑板车，拓展幼儿思维。 (1)、师：它们有什么用呢?滑板车玩了以后不想玩了，把它放在那儿会怎样?怎样让它不倒? (2)、师：生活中你还见过哪些可以让东西竖起来的物品? 活动反思： 在这活动中可以看出孩子的乐观投入、享受探究的过程，并乐于共享自己的探究结果。整个活动实现了“玩中学、”“做中学”以幼儿自由发现、自主探究为活动核心，基本做到孩子在前，老师在后尝试在前，指导在后操作在前，结论在后。 9、中班科学活动吹泡泡教案反思 活动目标： 1、熟悉各种吹泡泡的工具。 2、体验吹泡泡的乐趣。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和实验。 4、愿意大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 活动打算： 铁丝、钳子、棉线、自制的泡泡水、大小不同的吸管。 制作方法与步骤： (1)把铁丝弯成小勺做成吹泡泡工具(缠上棉线效果更好)。 (2)自制的吹泡泡工具可以做半圆形、三角形等不同形状。(见“吹泡泡图1”) 实验操作： (1)让幼儿用不同大小的吸管自由吹泡泡玩。可以把吸管插入泡泡水中吹气，会看到泡泡层出不穷地冒出来(见“吹泡泡图2”)也可以在泡泡水里蘸一下吸管，然后拿出来把泡泡吹在桌子上，看谁吹的泡泡坚持的时间长还可以让幼儿把吸管轻轻地插入泡泡中向里渐渐吹气，泡泡会渐渐变大。(见吹泡泡3) (2)让幼儿用自制工具吹泡泡玩，比比谁的泡泡最大。 老师指导建议： 提醒幼儿留意观察：虽然自制的吹泡泡工具形状不同，但是吹出来的泡泡却都是圆形的。 引导幼儿观察吹泡泡工具的共同特点：有孔或者有缝隙。 拓展与替代： 观察生活中还有哪些材料和工具能吹出泡泡，例如：苍蝇拍、漏勺、鞋刷等。 尝试将生活中的其他材料变成吹泡泡工具，如在树叶上穿孔等。 小知识 泡泡的形成是一个充气的过程，所以泡泡的内气压略大于外气压，由于内气压有向外的力，且在各个方向上都有加上泡泡这种物质的“柔软”程度，要使得这些力最后能够达到平衡，只有球状才能满足条件。所以不管什么形状的吹泡工具，吹出来的泡泡看似都是圆的。而上面的情况是在球形足够小的时候的理想情况，实际上一个球形的“上表面”和“下表面”接触到的大气压力不一样，同时它本身有重量，所以这个球形并不完善。换言之，假如泡泡足够大，它就会显得很扁。 此外，吹出来的泡泡大小与吹的力气、吹具等因素有关。 活动反思： 吹泡泡是每个人童年最美妙的回忆，看着五彩缤纷，随风飞扬的泡泡，心情不由变得愉快起来，而现在的孩子们也对泡泡布满了爱好，根据幼儿对四周事物布满奇怪和探究的欲望将幼儿感爱好的活动生成为有价值的教育活动，培育他们探究的爱好，体验成功的喜悦。 10、中班科学让纸立起来教案反思 活动目标： 1、探究并尝试让纸立起来的多种方法。 2、能用正确的语言表达自己让纸立起来的方法。 3、增强探究精神，感受成功让纸立起来的喜悦。 4、培育幼儿观察能力及动手操作能力。 5、激发幼儿对科学活动的爱好。 活动打算： 纸、积木、盒子、胶水 活动过程： 一、引入 1、老师想问小伴侣们一个问题，我们人为什么能站起来? 2、那小狗是靠什么站起来的? 3、我们的桌子、椅子是怎么站起来的? 4、这个盒子没有脚，它为什么能站起来? 5、老师这里有一张纸，纸能不能站起来?(老师将纸放在地上检验纸是否能立起来) 6、你们有没有方法让纸站起来?请你们来试一试。 二、操作探究 1、我请小伴侣来说一说，你是怎么样让纸站起来的?(请幼儿上来展现让纸站起来的方法，展现过程中用语言进行表述) 2、还有没有小伴侣用的方法是不一样的? 3、(老师作一个小结，总结幼儿让纸站起来的各种方法) 三、再次探究 1、刚刚我们没有用到工具就让纸站起来了，你们都很能干，老师还给你们打算了一些工具，我们请这些工具来帮帮忙，让纸站起来。 2、现在我请小伴侣来说一说，你用了什么工具?是怎么样让纸站起来的?(请几个幼儿上来展现让纸站起来的方法) 四、总结 老师总结幼儿在活动过程中让纸站起来的各种方法 指导老师建议： 1、缺少幼儿的主动性。引入部分“人为什么能站起来”、“桌子、椅子为什么能站起来”实际上已经给幼儿提供方法。可以直接引入纸，请幼儿来想方法让纸站起来。让幼儿在探究之后来总结道理，而不是由老师来告知他们这个道理。这个活动还可以将团队合作加进去。 2、活动挨次方面：第一次和第二次的探究可以换一下，有工具帮忙相对于没有工具要简洁一点，最后可以再加上一个环节，我们的生活中有很多东西能够站得稳稳的，请幼儿来说一说这些东西站起来的理由，最后作个总结。科学活动最终的价值或意义要与幼儿的生活相关联。 3、材料打算上：盒子这个工具不是很好，盒子的可塑性不强，假如用胶水把纸粘在盒子上的话，就用到了两个工具，弄不清晰到底是哪个工具起到了作用。 4、教学点的问题：在幼儿把纸立起来的时候，可以让他们来比一比哪个更牢固，再来找一找牢固的原因是什么，使教学内容更深入一点。 教学反思： 整个活动下来，感觉自己的思路不是很清晰，面对幼儿各种各样让纸站起来的方法的时候，没有进行很好的总结，可能是事先在设计教案的时候，没有对可能存在的方法进行分类，考虑得还不够周全，导致在上课的时候觉得思路不清晰。在活动过程中，没有对“纸怎样才算是站起来”这个概念没有跟幼儿交代清晰，事先自己有在思考纸应该是不离开地面的立才算是站起来，脱离地面就是悬空的，不算站起来。但是在活动进行的时候，看到有些小伴侣是用积木将纸撑起来，这张纸是横躺在积木上的。看到这个现象后我还是没有将这个问题提出来。设计教案的时候，我在考虑到底应该是先提供工具还是先徒手操作，在听了指导老师的讲评之后，这个问题迎刃而解了。 11、中班科学活动让纸立起来教案反思 活动目标： 1、通过活动培育幼儿探究科学的爱好。 2、进展求新求异思维。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和实验。 4、愿意大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿乐于探究科学实验的乐趣。 活动打算： 细绳、橡筋圈、回形针、胶泥、白纸每人一张 活动过程： (一)引起爱好 老师尝试让纸立在桌上失败，激发幼儿动手的爱好。 (二)幼儿操作 1、老师重点观察幼儿操作情况，先激励幼儿用桌上老师提供的材料帮助纸立起来，看谁用的方法多，而且和别人不一样。 2、启发幼儿不用任何辅助材料让纸立起来，同样要用又新又多的方法。 (三)结束部份 1、幼儿讲解演示自己的方法，与同伴沟通。 2、老师总结：一张纸能立起来，其中包含了很多科学道理，随着我们不断学习和长大，我们就会明白，所以我们一定要好好学习，去探究更多的科学奥秘。 活动反思： 这原来是一个科学探究活动，但我发