数学教师培训个人工作总结5篇.docx

数学老师培训个人工作总结5篇 数学老师培训个人工作总结5篇 总结是指在对自己工作进行回顾、分析，找出自己的价值所在，从而在其中得到阅历，找出差距，下面是我收集整理的数学老师培训个人工作总结，欢迎大家借鉴与参考。 数学老师培训个人工作总结（篇1） 20_年10月26日上午，针对小学数学新课标教材教法培训会，襄阳市教研室在东津职教中心附小举办了每学期一次的小学数学教材教法培训会，所以新区的小学数学老师都参加了此次教材培训会。我是五班级的数学老师，听了教研室人员精彩的透彻的分析讲解后，我也从中学到了不少东西，现结合我所教班级情况总结以下几点: 针对小学一班级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批判，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。听了后，我的感慨颇多，受益匪浅。 一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。 要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培育学生的求知欲，是和培育他们的学习爱好紧密联系在一起的。六七岁的孩子，刚走进学校开头学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。 二、培育孩子专心听讲的习惯 专心倾听是学生主动参加学习过程，乐观思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，老师要培育学生上课专心倾听的习惯。 为了吸引学生的留意力，使他们上课专心听讲，我认为老师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动好玩，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都愿意听。 三、应留意培育学生敢说、善说的习惯 在教学中加强说的训练，培育说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使老师准时把握学生对问题的理解，便于针对性地执行措施，同时培育了学生的口头表达能力，促进了学生思维进展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的士气。针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探究、肯带头的学生，我都给予准时的表扬:_×同学胆子真大，回答问题时声音真洪亮_×同学真爱动脑筋你说的棒极了等等。对于那些不擅长发言，怕发言的学生给予期待的眼神，激励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的士气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以激励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。 总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交叉的学法指导网络，促进学生把握正确的学习方法。 数学老师培训个人工作总结（篇2） 以学生进展为本提高数学素养三班级数学新教材解读培训心得体会 参加了小学三班级数学新教材解读培训，倾听了周小萍和舒爱武老师的精彩讲座，感受颇多。她们详细为我们介绍了新教材的编排特点，修订前后教材结构对比等等。听了之后，对于一个从未教过三班级数学的我有信心教好孩子们，对于数学新课程、新教材也有了一定的熟悉。下面我就谈谈自己的一些体会： 一、面对教材修改老师不同的态度 现阶段，面对教材修改老师呈现出不同的态度，有的觉得数学越来越难教，有的认为教材无论怎么改都无所谓，有的认为不管教材变成怎样都会教。新教材的改头换面，使我们不行能再像以往那样照本宣科更不能对教材亦步亦趋了。打开新教材，扑面而来的是一股清新气息，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生进展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动好玩，贴近学生生活，布满时代气息。但同时也对教材编排体例的变化感到很不适应。传统课程强调学科体系的系统与规范，强调严密的规律挨次和严谨的知识结构，这在我们头脑中已经根深蒂固。然而新教材不再刻意追求学科体系的严密，而是从学生的阅历动身，贴近学生的生活实际，从问题情境动身，引导学生探究学习、体验学习。这种编排体例和教学要求上的变化，与老师教学习惯产生强烈的冲突，冲突日益凸现出来，这种不适应，是大多数老师会感慨教材越来越难教的根本原因。 二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。 新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要激励学生大胆思考，用同一个问题乐观寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展现思考问题的过程，发表独特的见解。对于学生的不同想法，老师要准时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强制造性活动的信心。这样既培育学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培育。 三、教学中的建议 1教学中我们要尽量削减对学生的时空占据，为学生提供乐观思考、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。 2允许学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，激励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的进展。 3给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，布满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。 循规蹈矩走不出封闭的大门，固步自封编不出美丽的童话。在课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 数学老师培训个人工作总结（篇3） 通过培训我深深感受到了教育局领导对我们老师的关心，对我们老师的教学水平与个人综合素养的关注。本次学习不但澄清了我对一些数学题目的一些模糊熟悉，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结以下： 一、对教材有了更加深入的整体熟悉。 人教版教材的整体特点是情境串引提题目串，让学生在解决现实情境中题目的进程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新题目的工具，让学生把解决题目与知识学习融会在同一进程中。同时在情境图的解读进程中渗透对学生的思想教育和情感教育。固然每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的熟悉仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他班级各册教材与本册教材之间的关系，知识结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的熟悉，新的理解，每单元的知识基础是甚么，在教材中的地位是什么，通过学习都已做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何做好与前面知识的连接，如何向后续知识延长和拓展。起到了很好的指导作用。 二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每个单元的教学，要建立单元教学思想，捉住关键，突出重点。关注学生已有的知识阅历，弄清学生每个单元已学习了哪些知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做预备。 2、每课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学题目。并且一定要把题目写在黑板上。在解决题目的进程中让学生经历操纵观察形象感受抽象概括等进程，培育学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决题目策略的比较和提升。 老师要加大对学生的解决题目思惟方式的引领和指导力度，给学生留下自主探究的时间和空间，进一步拓宽学生解决题目的渠道，进步学生的解决题目的能力，进步学生的自主探究能力，进步学生的知识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培育学生的数学素养。充分发挥老师的作用，帮助学生有效地展开探究活动，培育学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理，对每道练习题目，不但要能正确解答，而且要更深层次的发掘练习的含义，有些新知识的学习就放在一些练习题目中。 本次教材培训对我们而言，是一次宝贵的学习机会，令我收获颇丰，使我对教材又有了一个新的熟悉。新教材不但关注基础知识和基本技能，还关注学生的基本数学思想和基本数学活动阅历新教材不但关注了学生分析题目、解决题目的能力，还关注了学生的发现题目和提出题目的能力，为我们以后的教学工作指明的方向。 数学老师培训个人工作总结（篇4） 20_年12月5日，我参加了苏教版小学数学教材培训。倾听了侯正海老师和黄伟良老师精彩的讲座，他们严谨的治学态度和先进教育教学理念深深地感染了我。 侯正海老师主讲的内容是素养立意的运算教学。侯老师首先向我们介绍了运算教学的历史背景，讲解了运算从技能利益阶段，到能力立意阶段，再到素养立意阶段的进展过程和详细要求。使我对新时期数学运算的要求有了更深刻的理解。接着侯老师结合详细、生动的实例，着重为我们剖析了“素养立意的运算教学过程”和“估算教学”两方面的内容。通过学习，我明白了运算教学的总体思路是：理解算理内化算理概括法则内化法则迁移运用。 学生对形式化的运算、学习一般是从操作开头的，直观的操作，对于学生理解运算有着重要的意义。反思我的教学，常常由于嫌麻烦而省掉了很多操作过程，认为只要学生会做题就行，学生对算理是否理解不怎么关注。教学后期，为使学生娴熟把握算法总要花很多时间让学生反复练习。实际上只是训练了学生的运算技能，而学生的能力却很难得到提高。 学生做题时，更关注的是结果是否正确，而学生出错的原因却没怎么想过。在今后的教学中，要留意对学生出现的错误进行专心分析，找到错因。要关注学生的思维读懂学生的想法，以学生的学情为基础进行教学，提高学生的数学素养。 黄伟良老师对图形熟悉教学中的一些详细问题进行了细致深刻的辨析，使我对图形教学有了更深入的了解。联系自己的教学实际，我发现了很多不足，甚至有一些错误。数学是一门严谨的学科，作为一名老师，必必要深入研读教材。对于自己模糊不清的知识一定要查阅资料或请教他人弄明白。课堂语言必必要反复锤炼，力求正确、精炼，牢牢把握课堂四十分钟。 数学老师培训个人工作总结（篇5） 12月5日，雪花飘飘，我们到北京第二实验小学洛阳分校参加了小学数学苏教版教材培训。听了候老师的素养立意的运算教学和黄老师的“图形熟悉”教学中若干详细问题的辨析与思考，让我对教材有了更深刻的熟悉。 特殊是候老师的运算教学，从学生在解决问题时，由于运算出错而影响解决问题，到素养立意的运算教学过程，再到讨论学生，关注学生的思维，读懂学生的想法，候老师进行了精彩的讲解。学生考试在做解决问题时，运算出错，一般都会归结为马虎。 经过候老师分析，我恍然大悟，在考试那么严格的氛围下，孩子们怎么会马虎呢?原因还是应该归结于我们平时的运算教学。在平时教学运算时，我们应该以培育运算能力为主线，重视进展学生的数学思维，关注学生情感态度与价值观的养成。 根据“理解算理内化算理概括法则内化法则迁移运用”几个步骤来进行运算教学，关注教学中的每一步。不怕学生运算出错，把学生的错误一一列举出来，去关注学生的思维，读懂学生的想法，分析学生想法，真正理解学生错在哪里，对出现的错误进行针对、有效性地辅导。在学生技能形成阶段，也就是内化法则时，从有针对性练习(指向难点)到自主性练习(关注反思)，最后对比性练习(组建认知结构)，来培育学生的运算技能。 运算教学是一个长期复杂的教学过程，是一个日积月累的过程，只有我们老师和学生的共同努力才有可能见到成效。