邮票齿孔的故事教学设计及扩展资料.docx

邮票齿孔的故事教学设计及扩展资料 正文：邮票齿孔的故事教学设计 邮票齿孔的故事教学设计 邮票齿孔的故事教学设计 篇1 学生分析： 学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要激励学生谈自己的感受。 教材分析： 这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告知我们，发明并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考讨论，每个人都有发明制造的机会。 学习目标 1.会认13个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，擅长探究。 教学流程 第一课时 一、导入； 二、识字写字 1.出示要求熟悉的生字，让学生看看哪些字已经熟悉了，讲讲是怎么熟悉的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小伴侣听。 2.结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。 3.借助汉字特点识字。 （1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 （2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。 4.运用多种方式巩固识字。 （1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。 （2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。 （3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。 三、写字指导。 本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相像，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 第二课时 一、导入： 二、整体感悟 1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。 2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。 3.抓重点语句悟读、品读。 文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？ 在学生汇报时引导学生： （1）用礼貌的语气读一读他们的对话。 （2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思考呢？此时老师可示范读，也可组织学生进行比较读。 （3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的'样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。 （4）“英国邮政部门立即采纳了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ （5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 三、积累运用 1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。 2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小伴侣沟通一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。 可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、讨论、立即、仍然。 四、实践活动 1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。 2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明制造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。 邮票齿孔的故事教学设计 篇2 学习目标 1、熟悉“齿、枚”等13个生字。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、在朗读中感受制造的意义。激发在生活中专心思考，不断实践，勇于发明制造的情感。 课前打算多媒体课件： 1、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。 2、本课11个生字词（带拼音），13个生词（不带拼音），13个生字（不带拼音）。 教学过程 一、导入 1、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票） 2、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四面有什么不同？（板书：齿孔） 师：别看这小小的齿孔，它的.发明还有一段好玩的故事呢？（板书：的故事） 今日我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题） 二、初读课文，认字词 1、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，老师巡回，个别指导。） 2、学习生字： 小老师带读带拼音的生词。 开火车读不带拼音的生词。 男生女生竞赛读不带拼音的生字。 3、巩固生字： 游戏：看看、听听、找找（规章：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。） 三、精读感悟 1、小伴侣的生字学得又快又好，真聪慧！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明白带齿孔的邮票？ 2、请同学们默读课文，在课文中找答案。 3、找到答案了吗？ 4、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点： 先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。 师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判定出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。 请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。 师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判定出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女竞赛读，个别读等） 师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分奇妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让全部的人都享受到这种便利。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他专心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。 动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的便利。（请学生谈感受） 你想对阿切尔说些什么？ 四、拓展 师：其实我们只要作生活的有心人，专心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来便利的东西。你们在生活中还遇到了那些不便利？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈） 邮票齿孔的故事教学设计 篇3 一、教材简说 这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，观察一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让全部的邮票都好撕开。通过不断讨论，他的想法终于变成了现实。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告知我们，发明并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考讨论，每个人都有发明制造的机会。 当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要激励学生谈自己的感受。 二、学习目标 1会认13个生字，会写12个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3懂得生活中要留心观察，乐于发现，擅长探究。 三、教学建议 （一）识字写字 本课要求熟悉的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展现的方式，把所要求熟悉的生字分类，然后有侧重地识字。 1出示要求熟悉的生字，让学生看看哪些字已经熟悉了，讲讲是怎么熟悉的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小伴侣听。 2结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。 3借助汉字特点识字。 （1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 （2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。 4运用多种方式巩固识字。 （1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的'词语，另一个同学在文中找出来。 （2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。 （3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。 5写字指导。 本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相像，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 （二）朗读感悟 这篇文章篇幅较长，情节简洁，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，老师可以提倡。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着才智的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不行攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。 可安排以下教学环节。 1自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。 2合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。 3抓重点语句悟读、品读。 文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？ 学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，由于他遇事能动脑想方法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，由于他能细心观察，专心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明白邮票打孔机，给更多的人带来便利。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。 以下的引导方法可供参考。 （1）用礼貌的语气读一读他们的对话。 （2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思考呢？此时老师可示范读，也可组织学生进行比较读。 （3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。 （4）“英国邮政部门立即采纳了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ （5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 （三）积累运用 1课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。 2你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小伴侣沟通一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。 可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、讨论、立即、仍然。 （四）实践活动 1读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。 2故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明制造的故事，比如，瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力。 邮票齿孔的故事教学设计 篇4 教材分析 邮票齿孔的故事是二班级第四单元“专心思考，勇于制造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、制造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就邮票齿孔的故事这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告知我们发明并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考讨论，每个人都有发明制造的机会。 学情分析 这是一篇叙述发明齿孔邮票故事的文章。学生对故事的内容很感爱好，让学生在反复朗读的基础上展开讨论，从中获得一定的启发、感悟，而每个人的感悟会不尽相同，要激励学生自由畅谈自己的感受，并进一步激发学生不断实践的热忱，活跃思维，拓展思路。由于二班级的学生已基本把握自主识字、写字的方法，识字、写字的教学可以根据学生的识字能力，让学生自主、合作学习，老师适时给予指导。 第一课时 教学目标 1、会认13个字，会写“仍、使、便、英、式”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，擅长探究。 教学重难点 1、认字、写字、朗读课文。 2、养成留心观察，乐于发现，擅长探究的好习惯。 教学打算 课件、学生的生字卡片、邮票的实物 教学过程 一、导入 1、（课件出示16、邮票齿孔的故事.PPT“黑便士”邮票）同学们，知道这是什么吗？ 师：对，这是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）同学们看这张是英国维多利亚女王的侧面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。 2、（实物出示现在的邮票）下面请同学们看这张邮票，这是现在常用的邮票，请同学们比较这两枚邮票的四面有什么不同？ 生：有小孔。 师：嗯，你们看得真仔细，形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”（师板书齿孔）请大家跟着老师读。 3、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！同学们想知道吗？今日我们要学习的一篇课文是邮票齿孔的故事（师补充课题）。 4、齐读课题。 二、初读课文 1、读了课题你想知道什么？（学生沟通） 2、恩，想知道的还真多，那就请同学们自由朗读课文，读读这个好玩的小故事。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读正确，把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生读，老师巡视，个别辅导。） 3、检查学生朗读课文的情况，说说你读懂了什么？（学生沟通） 师：看来同学们都能专心地读课文，这篇课文主要讲了阿切尔发明白邮票打孔机的故事。了解了故事的大概内容之后，我们来看一下课文中的生字。 三、识记生字。 （一）出示生字词（课件出示） 齿孔、英国、一枚、小刀、裁开、伦敦、 酒馆、便利、撕开、讨论、邮政、仍然 1、谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？ 2、指名读生字。 3、开火车读生字词。 4、全班齐读 （二）去掉熟字读生字（课件出示）邮票齿孔的故事 齿英枚刀裁敦酒 便撕讨论政仍 1、指名读生字。 2、开火车读生字。 3、沟通识字方法。 （1）生活区分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有关，所以下面有个衣字，而“撕”是用手来撕，所以它是提手旁的。 （2）比较区分：洒酒 （三）巩固生字 游戏：老师出示实物、做动作、摆口型、猜字谜，学生找相应的生字卡片，举起来，再齐读这个字。 （1）猜字谜：借一半，扔一半（仍）九个洞（究） （2）提问：英国的首都是（伦敦） （3）出示实物：刀 （四）书写生字 师：同学们，刚才展现了你们的'认字本领，下面就拿出你们的写字功夫，好吗？先看田字格里的生字，哪个字比较难？哪些字要留意什么？（生沟通） 1、师范写生字“仍”：简述要点和笔顺，重点强调第三笔是横折折折钩。 2、范写“使、便”：强调上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺要伸展。 3、“英”字“撇”应出头。“式”字第四笔是“提”。 4、学生练写，老师巡视指导，并提醒学生“写字三个一”“提笔就是练字”。 四、朗读感悟 师：老师发现同学们的生字学得又快又好，真是聪慧，下面该展现一下你们的朗读水平了。 师：谁来展现一下课文第一段： 1、读了这一段你知道了什么？ 2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？ （学生沟通） 五、实践活动 回家收集一些邮票。 板书设计 16、邮票齿孔的故事 第二课时 教学目标 1、会写“票、整、而、且”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，擅长探究。 教学重难点 1、写字、朗读感悟课文。 2、养成留心观察，乐于发现，擅长探究的好习惯。 教学打算 课件、生字卡片 教学过程 一、复习检查 （课件出示词语）：求助、举动、吸引、整齐、讨论、立即、仍然、而且、便利 二、朗读感悟课文（第二四自然段）。 1、师：同学们词语把握得不错，那我们接着学课文，上节课我们知道了以前的邮票使用很麻烦，有位先生就遇到了这样的麻烦，下面请同学们朗读课文第二自然段，看看他遇到了什么麻烦？ 2、读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？（解释伦敦是英国的首都）。有谁？（阿切尔和一位先生）他在做什么？找到了吗？（学生回答） 3、师：于是，他们之间有这样的对话。他用了一个字，我觉得他很有礼貌，你知道是哪个字吗？谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。 4、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。你觉得这位先生的举动怎么样？（急中生智、不慌不忙、聪慧等）。 5、师：这段话中有个生字伴侣我们见过，你还记得它吗？（板书：枚）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。 课件出示课后的“读读填填”，练习量词的填法。 6、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充句子？ 7、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（ 8、（出示课文插图）。板书“吸引”。师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？ 9、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？） 师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。 10、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开头行动了。请同学们齐读后面几句话。问：“立即”可以换成什么词？ 11、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？ 12、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明制造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着才智的火花。 三、教写生字 讲了这么多，下面我们把生字学写一下。 1、学生观察每个生字在田字格中的位置，并说说哪些字容易在哪儿出错？ 2、老师范写生字。 3、学生练写，老师巡视，并强调写字姿势。 四、总结拓展 师：同学们科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开头的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想方法解决它，就会有新发现的，老师对大家布满了期待。 3、实践作业： 请同学们找一找，讲一讲由于受到生活小事的启发，从而有所发明制造的故事，下节课我们一同共享。 板书设计 16、邮票齿孔的故事 邮票齿孔的故事教学设计 篇5 教学目标 1、会认13个生字，会写6个字。 2、初读课文，整体感知文章大意。 教学重点难点 识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。 写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。 教具打算 课件；邮票册；别针、小刀、邮票图片。 学生预习 勾画生字；朗读练习；了解有关邮票的知识并收集邮票。 教学过程 一、欣赏邮票，激情引趣 老师：同学们，你们有集邮吗？看看今日老师给你们带来了什么？（出示邮票册“中国邮票”）和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。 老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。 1、我们习惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说出示词卡“一枚邮票”齐读） 2、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说出示词卡“齿孔”齐读） 老师：今日让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。 出示课题：14、邮票齿孔的'故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。） 二、初读课文，检查预习 1、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求： 第一，读准字音，想方法记住生字； 第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。 2、出示生词认读： 裁开裁剪使用伦敦撕开讨论邮政部门政府仍然 3、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨： 老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？ 每枚邮票的四面没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。 那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。 阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开头了讨论工作。 英国邮政部门立即采纳了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。 三、悟读课文，了解故事 1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？ 2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。 （1）哪句话写出了阿切尔擅长观察生活小事。 出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？ 3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪慧。 此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。 4、阿切尔怎么就能想出这方法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告知我们当时邮票使用的不便利呢？ 5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不便利 师：用小刀裁邮票使用起来多不便利，用别针刺也不是长期之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！ 6、接着阿切尔开头了讨论工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大便利，感受便利 师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？ 四、深化情感，读写结合 小伴侣，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机？莫非阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？ 写一写你的感受： 五、课外拓展，激发集邮的愿望 1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如锯的发明、牛顿发现万有引力、瓦特发明蒸汽机 2、读课后的我知道，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。 邮票齿孔的故事教学设计 篇6 一、教材简析： 这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，观察一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了用机器使全部邮票都好撕开。学习这篇课文，要让学生感受到，发明并不神奇，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身边的事，多动脑思考，每个人都有发明制造的机会。 二、设计理念： 提倡“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读中体验、思考，并进行汇报、沟通，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的个性化学习，进行了“自主合作探究”的学习方式的尝试。 三、教学目标： 1会认13个生字，会写12个字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神奇，要多留心身边的事。 4懂得生活中要留心观察，乐于发现，擅长探究。 四、教学过程： （一）激趣导入，揭示课题： 1、老师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片分给学生，请学生用自己想出的方法把邮票撕开。 2、展现学生的方法及撕开的效果，老师予以肯定。 3、总结导入：邮票最初发行的.时候，是没有齿孔的。一张邮票，我们能很快把它撕开，假如有成千上万张邮票需要分开，那将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔就解决了这个问题，这里还有一个故事呢！ 4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。 （二）初读课文，识记生字。 1自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音，“裁、撕”两个平舌音。 3、去掉音节，用多种形式检查认读生字词的情况。 4、做游戏，识记生字。（让学生在游戏中进一步巩固字音，初步感知词语的意思，为学习课文作好打算。） 首先说的是一个城市，它是英国的首都。（伦敦） “借”一半，“仍”一半。（仍） 九个洞。（究） 实物演示。（刀） 动作演示。（裁、撕） 老师小结，激励学生运用已经把握的各种各样的识字方法识字，特殊是用猜谜语等好玩的方法在生活中识字。 （三）朗读、感悟课文内容 1、学生默读课文，边读边思考： 带齿孔的邮票是谁发明的？ 他为什么会想到发明邮票打孔机呢？ 2、反馈、汇报，引导朗读感悟。 （1）学生汇报第个问题（带齿孔的邮票是阿切尔发明的）。引导学生读第4自然段第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。” （2）借助问题：“阿切尔到底被那个人什么样的举动给吸引住了？”引导学生自读第3自然段，思考问题，指名汇报沟通。 出示有关句子，引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中，弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了，并在朗读中加深体会。 过渡：这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示插图，指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。（板书：吸引） （3）老师引读阿切尔的“想法”，探究问题，指导学生朗读有关句子。（板书：想法） （4）阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢？引读第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子，在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不便利。 （5）小结过渡，板书：讨论。老师引导学生谈感受，体会打孔机带来的便利。 （6）老师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解，有感情地朗读，体会邮票打孔机带来的“便利”及阿切尔发明打孔机的伟大。 指读“很快，邮票打孔机世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。 自读课文有关句子，老师引导学生抓住对“很容易、非常便利、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的“便利”及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。 （7）有感情地朗读课文。（分角色读、小组赛读） （四）小结课文，拓展延长 1、让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文后的收获，体会阿切尔留心观察，擅长发现，探究的精神。 2、课文中有两个人物，你喜欢谁？为什么？（只要能说出理由，老师都应予以肯定，允许学生有个性化的理解）。 （五）实践活动 收集自己喜欢的邮票，通过读课外书或在家长的帮助下上网查找资料，了解更多的邮票知识。 邮票齿孔的故事教学设计 篇7 一、教学目标： 1、学生主动熟悉13个生字，会写12个生字。 2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。 3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。 二、重难点： 重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。 难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不行攀的，培育学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。 三、课前预习：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师打算邮票、信封、小刀、别针等。 四、教学流程： （一）、借助实物图片，引出课题 小伴侣，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。 简洁介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四面边缘有什么不同？（引出齿孔） 这邮票齿孔间还有一个非常有意义的'故事，揭题：邮票齿孔的故事 （二）、自读故事，检查预习 1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。 （2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。 2、检查预习： （1）考考小问题 （2）找词语游戏，游戏要求小伴侣仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。 （3）校对划找的词语，认读词语。 （4）识记生字，沟通识字方法 （三）、读重点词句，悟读课文 1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？ 2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。 （1）哪句话写出了阿切尔擅长观察生活小事。 出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？ 3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪慧。 此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。 4、阿切尔怎么就能想出这方法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告知我们当时邮票使用的不便利呢？ 5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不便利 师：用小刀裁邮票使用起来多不便利，用别针刺也不是长期之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！ 6、接着阿切尔开头了讨论工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大便利，感受便利 师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？ （四）、深化情感，读写结合 1、小伴侣，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?莫非阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？ 写一写你的感受： 2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。 （五）、课外拓展，激发集邮的愿望 1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如锯的发明、牛顿发现万有引力、瓦特发明蒸汽机 2、读课后的我知道，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。 （六）、写字指导 邮票齿孔的故事教学设计 篇8 教学目标 1、会认13个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，擅长探究。 教学重点难点 懂得生活中要留心观察，乐于发现，擅长探究。 学习时间 共2课时。 教学过程 第一课时 一、激发爱好，引入新课 1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想方法吗?邮票就是采纳其中一种方法来分开的。(出示邮票)说起邮票这边上的齿孔，还有一个好玩的故事呢。 2、板书课题邮票齿孔的故事，学生齐读。 二、初读课文，熟悉生字 1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，了解大意。 2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。 3、合作识字。 4、全班沟通。 5、小黑板出示生词，指名教读，齐读。 6、还有哪些字记不住?请大家帮助你。 三、合作学习，理解课文 1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的? 2、合作学习： 组内伙伴轮读课文，订正易读错字音。讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的?在组内提出自己的疑问，相互帮助解决。无法解决的'疑问留待全班讨论解决。 3、全班沟通。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 二、总结全文，启发制造 1、思考： 带齿孔的邮票用起来的确非常便利，直到今日我们仍然用着这样的邮票。这样的便利是谁给我们带来的?独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。 2、沟通： 从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪慧手巧阿切尔擅长观察，专心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不行。 3、过渡： 阿切尔通过观察别人解决问题的方法，自己经过讨论，发明白邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗? 4、在生活中，你们还发现有什么不便利?(自由发言) 三、巩固识字，指导书写 1、出示生词，认读。 2、出示“我会写”中的生字，认读，扩词。 3、指导生字书写。 四、积累运用，指导实践(根据教学情况，部分内容放到课后) 1、数量词积累。 2、邮票常识积累： 读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。 3、口语表达实践活动。 “发明家小时侯的故事”丛书。 动手操作促进理解 根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话找出表现两人擅长动脑筋的句子，读时突出他们的专心思考。 邮票齿孔的故事教学设计 篇9 学习目标： 1、熟悉“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发