20XX年幼儿园园本培训计划.docx

20XX年幼儿园园本培训计划20XX年幼儿园园本培训安排 本文关键词：年幼，培训安排，XX，儿园园20XX年幼儿园园本培训安排 本文简介：20XX年幼儿园园本培训安排1一、培训项目名称基于农村资源融入集体教学提升老师的教学实践实力二、老师队伍现状分析经过三年在总园带动园本培训活动中，我们的老师在活动教材的运用、活动组织、随机教化、班级组织等方面的实力有了较大的提高，特殊是民间嬉戏在我园的开展，经过我们老师不断的学习、探讨，让我20XX年幼儿园园本培训安排 本文内容：20XX年幼儿园园本培训安排1一、培训项目名称基于农村资源融入集体教学提升老师的教学实践实力二、老师队伍现状分析经过三年在总园带动园本培训活动中，我们的老师在活动教材的运用、活动组织、随机教化、班级组织等方面的实力有了较大的提高，特殊是民间嬉戏在我园的开展，经过我们老师不断的学习、探讨，让我们在民间嬉戏的运用上把握得很到位。但我们的老师群体在教化教学的领域上多多少少还仍存在一些问题，如：在主题中，怎样的生成活动是孩子们须要的？老师该如何发觉、取舍生成活动；强调把握好生成与预设的关系，老师要擅长捕获教化的契机，做到有效生成。老师往往在生成活动时看到了活动的价值，但是如何发挥教学内容的价值，老师们就做不好了。这一现象说明老师缺少教学活动探究主动性和深化性。此外，课程意识比较淡薄，在教学内容选择上，老师以教材作为确定课程内容的依据，将教学内容与教材等同，认为教学要“以教材为中心”，忽视了课程目标、幼儿爱好及身心发展水同等在确定课程内容时的重要作用。所以立足我园实际，开展有针对性的培训，让老师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进，形成具有我园特点的培训工作，已成为我园园本培训工作的重点。三、问题的提出大自然就是活的教化，广袤的自然资源始终是农村幼儿园广为运用的。孩子们用泥土来构建和塑造；用石头、豆类来装饰；用树叶、麦秆来操作；用种植和饲养还劳作等等。如何让散发着泥土气息的乡土材料与现代化有效结合，成为摆在老师们面前的一个课题。这就须要我们老师走进身边的大自然，去发觉、探究自然中隐藏着的教化价值与才智，并不断学习相关的理论学问，以此为基点，将我们身边的自然力气引进集体教学课堂。我园的园本培训，将从“基于农村资源融入集体教学，提升老师的教学实践实力”方面入手，引导老师将“农村资源”融入集体教学活动中，在总结提升和反思主题活动的过程中寻求专业的引领、理论的支撑；对老师的自我修养、基本技能、学问结构的更新和提高都有很大的促进作用。四、园本培训目的1以“基于农村资源融入集体教学，提升老师的教学实践实力”为载体，指导老师有效地开展教学实践活动，逐步提高老师对农村资源的开发和利用、创建性运用教材、有效生成活动的实力。2.让老师成为“农村资源融入集体教学”探讨的主体，不是旁观者，不是陪衬，而是真正的探讨者、亲身体验者，推动老师对教化教学理论的渴求、学习和应用，提升老师教化教学理论水平。3以“农村资源融入集体教学”为探讨主体，注意发掘老师的实践才智，老师的团队协作精神，注意发挥老师集体的教化合力，在设计活动、实施活动、反思活动的过程中促进老师个体专业化发展。五、培训对象及形式培训对象：全体在职老师培训形式：实行以集中参加式、老师的自我反思为主的多种培训形式。包括专题学习、主题研讨、案例教学、教学观摩、协作沟通等。六、培训内容（一）教化理论学习1.学习幼儿园指导纲要。通过老师自学、集体学习了解教化目标与内容要求、教化活动的组织与实施、教化活动评价等方面的关键点。2预设理论学习：“什么是农村资源”“农村资源的开发与利用”“农村资源如何融入集体教学活动中”以上理论的学习将依据培训的实际状况采纳自学、集体学、相互沟通的形式开展。3.老师自学摘记若干篇文章，并开展理论沟通活动2次。（二）专题的讲座：邀请园长就“如何剖析教材”进行一次讲座。（三）阅历共享：“目标的有效落实”（分年龄段、分领域）（四）集体教学活动设计评比（五）现场观摩与研讨以“农村资源融入集体教学”为主体，通过探讨活动思路观摩教学实践自我评述集体研讨形成改进方案重返教学现场汇合实践阅历共享教化才智为模式进行一课二研活动。七、主要措施1.理论学习支撑园本开展（1）接着学习贯彻新纲要和新课程理念为核心，组织老师重温幼教专业理论，学习前沿理论，使老师不断更新学问储备，拓宽学问结构，转变传统的课程观念，逐步提高自身专业素养，以适应素养教化的须要。（2）通过现代多媒体手段、网络技术等，学习围绕主题为“农村资源融入集体教学活动”的相关内容。不断积累相关的理论学问，为研讨活动做好有力的铺垫。（3）持续“读书活动”的良好习惯，自我学习一些与“农村资源”相关的学问，并能刚好做好摘抄、记录工作，在不断为自己充电的同时，加强此方面的理论学问。/P>2.让阅历分析成为动力的起点通过教研活动平台，集结老师们在自我不断学习、发觉、探究中，畅游阅历分析方，运用阅历来视察、分析决策对象和环境，提出来出询问看法和方案的方法。3.思维碰撞，形成观点交集在园本培训活动中，把老师们提出的观点进行探讨、沟通、总结，选取一些有教化价值的观点，并依据这些观点收集相关的材料，去深化集体教学活动。把探讨的观点作为进行集体教学的有力理论基础，通过材料的收集、教学活动的设计，把农村资源融入到集体教学中。4.案例剖析，自我反思案例分析是我们自身成长的一个好方法。通过真正走进课堂，将在集体活动中发生的片段，围绕某一个点，进行阐述，将自己是如何更好将农村资源利用在课堂上的策略或者活动过后的点滴反思进行案例沟通。5.一课二研，进一步提高教学实力对于活动设计的基本格式和要求做了一下全面的梳理，使老师们对于规范的设计方案有所了解。在观摩后，从目标的定位，整合的形式、内容、方法等不同地方进行分析，经过探讨提出了更完善的设计思路和活动内容，然后，老师再次实践、观摩并探讨，在总结梳理中老师们的理念能得到进一步的提升。6.相互听课，取长补短本学年我们以“农村资源融入集体教学中”为主题，通过同事间相互听课，发觉其活动中的亮点，并能结合实际谈谈自己的想法，利用沟通的平台提升教化教学阅历。八、培训管理1参培老师必需准时参与培训，无故不能迟到、早退、缺席。2参培老师必需严格遵守学习纪律，仔细做好学习培训笔记。3学习过程中，主动参加探讨，大胆发表自己的看法和见解，刚好总结。九、考核方法（一）培训学时、学分集中理论学习：9课时；专题讲座：5课时；教学活动展示及研讨：36课时；活动评比：2课时；案例探讨：8课时；共计60课时。计24学分。（二）考核方法过程考核：20；教学展示活动：50；案例撰写於分析考核；10；活动设计评比10；摘记理论考核：10。考核分优秀、良好、合格、不合格四级。注：过程考核：考核参训老师平常的学习表现、看法、参加程度、作业状况、出勤状况。教学展示活动：主要以教学量表为依据，考核老师的教学实践实力。案例撰写与分析、视察笔记、摘记理论考核：各两篇，有由教研组进步行检查，考核期适量与质量。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页