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关于老师教育教学心得体会7篇 老师要培育好的师德，但是，良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广阔老师提高自律意识，下面是我为大家整理的关于老师教育教学心得体会，希望对您有所帮助! 关于老师教育教学心得体会篇1 对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的打算，对教案的熟悉，都是必不行少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的进展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动乐观活动的保证能为师生在教学过程中发挥制造性提供条件能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反馈。 首先，要专心钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师都要专心研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识阅历的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，老师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并执行相应的对策。即对整个教学过程进行一种有打算、有意识的预设。 教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该执行乐观的激励态度，假如学生的这种火花在课堂上无法进行讨论或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简洁的布置学生下课之后再讨论，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进行进一步的讨论，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必须敏感的捕获和利用起来，要让学生有这样的感觉。 关于老师教育教学心得体会篇2 “真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” 陶行知 回首这段时间的教学工作，感受颇多。我是一个新老师，要学习和把握的知识和技能很多，半学期下来，我觉得学习备课、听课和班级管理三方面尤为重要。刚开学的时候总是急于求成，常常感到工作寸步难行，在热心的老老师的帮助下，我渐渐有了进步。 在语文教学方面，以前的教学方法基本上是知识性的，只知道往学生身上尽量多的“填”，这应该也是最简洁最马虎的教学方法。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心讨论课本，教材，每一课都要备上一两个天，想方设法令让自己对课文和教学步骤烂熟于心，使学生易接受。知识和阅历是勤学好问得来的，为了防止自己也陷入填鸭式教学的圈圈中，我还请教了老老师，他们都非常热忱的帮我解答，让我获益匪浅。他们告知我一些有用的上课小点子，我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此，用起老老师的好点子还只是停留在表面仿照，加上以我的思维来考虑问题，有时会高估他们的水平，想不到他们可能会出的错误。这样非但没有见到成效，反而发现，学生基础知识没有把握好，能力也停滞不前。由此我又知道了，学习还是要脚踏实地的从基础作起。听过许多老老师的课，不管是公开课还是常态课，他们总是把学生的思维渐渐引出来，循序渐进的，一切都能水到渠成的。 除此外，同时课堂上驾驭课堂的能力也是我开头觉得很头疼的问题，我带的是一个行为习惯不算好的班级，上课爱讲话易分心。由于学生在课堂上一举一动直接影响教学，所以当有学生无心向学，违反纪律时，我的情绪就会受影响，上课效率也大大降低，好在最终还是渐渐克服了。他们开学来有不按时完成家庭作业的习惯，常常一个班级里有一半的学生没有完全按要求写好作业，一天又一天的跟踪，一天又一天的强调，一天又一天的找方法，现在的他们总算能够好好的把作业上交，但作业的质量还是需要耐心的教育。有个别的学生一直都改不了应付作业的习惯。 在班主任班级管理方面，由于自己对小学生的管理一开头没有什么阅历，班级的纪律很不好。幸好又是同事的热忱告诫“成果要上去，纪律抓在前”，让我找到了工作的方向先抓好纪律。我并不是一个“凶”老师，我爱和他们像伴侣一样的说说笑笑，上课时我也总是抑制不住丰富的表情，于是，学生将这种“和气”当成了“好”，他们在和我没有很深的感情基础的情况下，没有方法对我出示的命令作出迅速的反映。为了树立正确的班主任形象，我想尽了方法，开头懂得，班主任的形象应该随情况转变而转变。上课时风趣幽默，但又对纪律要求严格搞活动时富有激情和感染力，能参加其中使学生情绪高涨。在学生的心中，我开头变“凶”，对他们的错误行为总是“穷追不舍”，一天又一天的教育，晓之以理一天又不天的劝说，语重心长一天又一天的修正管理方法，时动之以情。 师父教我批判学生的形式要多样，要学会把握尺度。我细心揣摩学生心理，要在把事情问个追根究底。批判他们时的态度尽量温和相劝，适时严格指正，偶尔学学其他老师的雷霆万钧，最后再春雨润物一般，有理有据地让学生心服口服，像说声“对不起”里的陈老师一样，引导他们为自己的错误负责。试用过几个学生，发现这些才能真正达到教育的效果。 以上内容是我近段时间以来在教学工作和班主任工作等方面的一些心得体会。在我的工作过程中还存在一些不足，在今后的工作中，我将更加严格要求自己。专心学习、体会和总结工作阅历，不断提高自己的教学水平，在教学实践中逐步成长。 关于老师教育教学心得体会篇3 所谓教学反思是指老师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省，思考其得失，以便对自己的教学方式进行准时调整、改革与完善，从而不断提高自己的教学能力和教学水平，更好的实现教学目标。显然有效的教学反思对于老师的专业成长具有重要的意义，老师成长=阅历+反思，美国心理学家波斯纳提出的这个公式充分说明白教学反思对于老师进展的作用。 教学反思有利于提升老师的教学才智。由于教学是一个动态系统，课前备课处于教学预设阶段，在实际课堂教学中总会有一些意想不到的事情发生，这需要老师灵活应对从而有效教学。因此，可以说老师的每堂课都是“新”的，老师应通过不断的审察和反思，捕获课堂教学中生成的动态资源，发现问题，合理地调整自己的教学预设，让一次次的“意外”成为擦亮课堂的神奇火种，使课堂教学中的“灵感”对今后的教学设计和教学活动产生启迪，提升老师的教学才智。 教学反思有利于老师积累阅历。教学反思是老师积累教学阅历的有效途径。通过反思教学中的得与失，总结阅历教训，调整教学策略，优化课堂教学，形成自己独特的教学风格通过反思学生的学练情况，对教学设计是否符合学生实际，是否受学生欢迎，教学效果是否达到预期目标等作好记录，以便在适当的时机进行总结以提高自己的教学水平。 当老师对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思，并上完一堂经自己精心打算的课后，应准时反思课堂教学，对课堂效果做出正确的反馈和客观的分析，擅长发现自己在教学过程中的亮点，积累成功阅历。由于在教学的过程中，总是会出现一些精彩的片段或独具匠心之处，课后若能准时记录下这些课堂的闪光点，并进行系统的整理、归纳、总结，不仅能够不断丰富教学阅历，提高自己的教学能力，形成独特的教学风格，而且为老师进行教学讨论、撰写教研论文提供不行缺少的资料。 再完善的教学设计也可能有疏漏失误，再好的课堂教学也难免存在不足。因此，准时反思教学过程中的不足之处，探究和剖析其原因，对今后教学的成功显得十分必要。对于不理想的课堂，老师在课后应专心反思查找原因，乐观寻求解决的方法，必要时还可以和其他老师沟通，这有助于我们从不同的角度熟悉问题、矫正偏差，并在以后的教学过程中不断改进和订正，达到不断提高教学水平的效果。 教学上的疑难问题，有些是老师在备课过程中遇到的，有些则是通过课堂提问、课后练习等形式反馈出来的。学生从多角度多方位多渠道提出的问题，拓宽了老师的思路，有的问题甚至可以引向纵深，有利于教学相长。此外，学生的提问还可以使老师发现自己教学中的不足之处，毕竟学生提出的疑问往往是老师没有讲清晰或被忽视的地方。 关于老师教育教学心得体会篇4 转眼学期过半了，通过期中考试很有必要静下心来，重新批阅一下自己这两个月的教学工作。 半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，看着学生的成果，让我感到自己和学生的付出有了一些回报!半个学期的学习，学生进步很大，增长的每一分都凝聚着师生的血汗。对于学生这样可喜的成果，我很是欣慰，看到了更大的希望!逐题看过学生的试卷后，综观学生答题的情况，我发现了存在不少问题值得反思。 这次试卷重视学生综合素养与能力的测试，评价形式比较灵活，基本体现了新课标的评价要求。试卷包括字、词、句、阅读、作文几个方面。既考查了学生的基础知识和基本技能，也检测了学生的课外阅读水平。做到题型多样灵活，知识面广，并蕴涵了一定的思想教育于试题之中。从学生的考试结果看较难。现就本次测试做如下反思： 首先是老师教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，特殊是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还应该留意培育学生良好的学习习惯，师生都该踏踏实实走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容。 其次是学生的学习态度和策略。本此考试类型仍然是积累，阅读，写作三大块，本次失分较多的是阅读。阅读题着眼于检测学生阅读方法与态度及知识面的能力，虽然平时已经留意给学生们在这一方面的练习与指导，但是练习得不够扎实。从学生那里了解到：有的是由于没有接触过的题目不会做，有的是马虎、不仔细，理解错题目意思。要转变这种状况，关键是让学生把握阅读方法及技巧。 通过这次考试，在今后的教学中要留意重视学生的学习态度的培育，着眼于学习策略教学。继续加强课堂教学改革的讨论，不断反思和改进课堂教学，执行多种形式进行教学，在实践中不断讨论如何培育学生阅读爱好，提高其阅读能力和写作水平在练习中培育学生审题能力和答题方法，同时也培育学生仔细答题的好习惯。对于学习有困难的学生，学习能力有待开发的学生，要多单独辅导，与家长亲密联系，获得家长的重视。 其三是对教材的把握。阅读教学特殊要留意培育学生的独立阅读能力，指导学生学会阅读不同文体的课文，实现向初中阅读学习的平稳过渡。 从这次检测中可以看出，学生对基础知识把握扎实，今后在教学中要更留意培育学生阅读和写作的爱好。使学生爱上阅读，爱上语文。 关于老师教育教学心得体会篇5 “爱好”是学好英语的前提，它能唤起学生的奇怪心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是:对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如得意其乐的人。 爱好爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。由于只有love what you do，才会get what you love。 第一、老师的教学方式直接影响着学生的学习爱好 英语教学不仅是一个熟悉过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于老师本人对教学本身的爱好。老师的教学态度直接影响着学生的学习爱好，影响着学生学习的乐观性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有爱好的老师，因其教学有方，而使教学活动生动好玩，使一些原本对学习没爱好的学生产生爱好。 初中的学生年龄小，心理幼稚，对老师的印象直接影响着对英语学习的爱好。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。当老师不行缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我留意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交伴侣，帮助他们树立学习的信心。我信任，老师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契协作 。 第二，制造课堂集体学习氛围 学生在惧怕的情绪下不行能进行制造性思维。在课堂中，发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。假如马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生担心全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能制造出学生的平安感。另外，当学生犯错误时，我总是正面激励，而不是处处纠错。由于学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不行避开的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的激励与赞赏。所以，在讲课时会特殊的激励他们。 第三、制造教学情境，激发学生爱好 在教学中，首先要制造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的爱好激发学习动机，培育学习爱好。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习爱好，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词竞赛，激发学生学习单词的爱好；开展朗读竞赛，激发学生的朗读爱好，这些竞赛其实就是制造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在竞赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的爱好，于是就会更主动自觉地学习。随着学生爱好的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习爱好也就自然能得以长期。 初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我常常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后相互帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。 虽然自己，所教授的班级不是思考能力和学习能力最强的，但是希望他们在渐渐的活动参加中更加表现出对英语的热爱。 关于老师教育教学心得体会篇6 前几天，上了秦兵马俑的公开课，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜亮。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发学生的民族自豪感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（49），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。 针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜亮形象？专心读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的原因？然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班进行沟通。 这一部分的教学，学生的爱好倒是比较深厚，课堂气氛比较活跃。可由于沟通汇报占了许多时间，学生阅读感悟的.时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均分配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，详细分析一下他的鲜亮形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。 由于多媒体的合理运用这部分内容学生读的兴致很高，为后面仿写句子奠定了基础，在指导朗读的基础上分析写法，先抓住兵马俑的神态，再展开合理的想象。学生面对众多的生动形象的兵马俑，仔细观察其神态，创作的欲望很深厚，一气呵成，写出的许多生动感人的语句，这是课前没有想到。也是本节课的成功之处。 另外，秦兵马俑的出土震动了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。而在这点上，我做的也不理想，课前虽然让学生查阅了大量的资料，由于时间关系，没有给学生充分沟通的机会，所以很好的资源没有准时地运用，这也是感到有点遗憾的地方。 关于老师教育教学心得体会篇7 课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使学生学得乐观主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。 我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该专心讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应该考虑到教材的重组与延长仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。 有针对性的设计课堂练习。学生汲取知识第一印象往往十分重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。不要损害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，讥讽受到不应有的干涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。 对学生的期望值不要太高。有的学生是由于老师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听老师所教的课程了。真正的走进学生的心灵世界。有的学生是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。 老师要幽默。有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的老师。老师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要正确。课堂上要多激励，准时激励，肯定评价要多于否定评价学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我炫耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。 老师做学生学习活动的组织者、合、引导者和激励者。学生是学习活动的主体，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和激励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，打算好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。 所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必必要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。 我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。