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幼儿园教师心得(集合15篇)幼儿园老师心得1 我有幸参加了醴泉镇幼儿老师培训班，在这一天的培训中，我们倾听了镇幼儿园领导的精彩讲座。镇幼儿园的领导以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我们猛烈感染与深深理论引领。在一次次 感悟中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，观摩了几位为幼儿园骨干老师的说课，并进行沟通与研讨，拓展了学习视野，更新了教育观念，理论的教育应用水平与教学的创新力气得到了提升。这次幼儿园老师培训，我们更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，使我们的教育教学观念进一步得到的几个方面的体会： 一、学习科学的教育理论 镇幼儿园吕园长首先总结了过去一年里，幼儿教育在省市级取得的优异成果，然后简要阐述了幼儿教育科学理论方面的精辟要点，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，她们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园尽心教育工作。 接着英园长和我们一起学习了国务院关于当前进展学前教育的若干文件，文件指示：必需把学前教育摆在突出位置，幼儿园教育工作应当坚持体、智、徳、美诸方面的教育相互渗透，有机结合，遵循幼儿身心进展的规律，符合幼儿年龄特点，留意个体差异，因人施教，引导幼儿共性健康进展，幼儿教育要面对全体幼儿，宠爱幼儿，坚持乐观鼓舞，启发引导，合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透到幼儿一日生活中，充分发挥各种教育手段的交互作用，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿供应活动与表现力气的机会和条件，以玩耍为基本活动，寓教于各项活动中。 伴随着喧闹的掌声，镇教管办周主任来到了我们的培训中心，对我们进行了职业道德方面的教育。他认为：老师的职业是相通的，宠爱事业、宠爱孩子是第一位的，幼儿不同于学校生，孩子的自我爱惜力气差，是一生中良好的品德行为行车的时期，好仿照，是非观念在萌芽时期等特点，要求我们幼儿老师要有更高尚的人格魅力，要正直、和善、温存、可爱，要因爱而美丽动人，我们要做到母爱般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上品质上赐予渗透的影响，教育他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人劳动，乐观乐观开朗，实事求是使他们恳切，幼儿老师要有敬业、乐业、专业、创业精神，要公正的爱每一个孩子，我们带给她们的应当是最奇妙，最公正，最无私的爱。 二：学习技能技巧，提高个人力气 这次培训给我们支配了骨干老师示范说课，跟着镇幼儿园领导和骨干老师学习，我们感受颇深。 张老师的声音的隐秘示范说课让我们身临其境，在她手中简洁的塑料瓶，一面小鼓，一把小米，摇身一变成了很好的教育资源，成了孩子们玩耍的用品，一会儿敲打小鼓，听发出什么声音，一会儿，把小米撒在鼓面用手敲打上让幼儿感觉声音振动，在这样的氛围中，孩子们乐此不疲。本次活动遵循幼儿的身心进展滚率，符合幼儿的心理特点，值得我们去认真争论与学习。 另一位老师的手指操示范课给了我们很大的启发，她结合实例，边背诵儿歌，边示范讲解，使我们在幼儿手指训练方面拓展了视野，把握了最新教学动态。 通过这次培训，我知道了要转变教育理念，先进的教育思想理念，使我们幼儿老师必需思考的问题。有人说过：开展好一次活动，不仅是学问信息的传播过程，也是一个心交汇的心里场，假如老师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的心情也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，老师自我情感体现是特殊重要的，这直接影响到了活动成功与否。 今日的幼儿老师培训，不仅给我带来视觉上的享受，更给我留下了心灵的震撼。牛顿曾经说过：我之所以成功是由于我站在巨人的肩膀上。这些成功的阅历为我以后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探究真理的路途。 幼儿园老师心得2 幼儿自主学习是以敬重幼儿的独立人格，进展幼儿共性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的用心性和主动性，在必需的环境中，幼儿按自我的意愿主动地学习，使幼儿成为学习的仆人。在新课程陶艺活动中老师在努力摒弃以往传统的美术学习方式：“你说我听，你示范、我仿照”的强调被动理解旧模式时，又应如何充分调动幼儿的用心性，发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性，使他们真正成为学习陶艺的仆人呢？ 一、创设情境，激发幼儿自主学习的爱好。 心理学家布鲁纳认为:“对同学学习内因的最好激发，乃是激起同学对所学的资料的爱好。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动同学主动学习的动力。”可见，情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的熟识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面进展。所以，应对以幼儿进展为本的教育观，在活动中老师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿用心主动地参与学习，自主地探究获得学问。 1、直观演示，创设形象情境。 幼儿在学习学问的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。 如：在陶艺制作各种各样的汽车活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了中华汽车展环境，幼儿在惊奇心驱使下，对汽车发生了爱好，以快乐的心情用心参与到直接感受各式各样的汽车中来。 由于每个幼儿对汽车都有必需的熟识，大大激发了幼儿的创作热忱，在制作中，特别自如，用心主动，想象力也特别丰富。于是，一辆辆形态各异，造型可爱的小汽车便呈此刻大家面前。 2、故事启迪，创设想象情境。 幼儿爱听故事，老师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的爱好，使他们在简洁快乐的气氛中学习学问，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习带给了条件。 如：在制作浮雕奇异的手时，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自我的手突然变成了许多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀”。 透过故事启迪，创设想象情境，准时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的制造思维。幼儿表现的欲望特别强，小伴侣们个个制作出了他们心中的完善世界，有的幼儿制作出了一座“手”房子，有的幼儿制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶。 、小品表演，创设实践情境。 爱表演是幼儿的天性，他们每当在表演情境中，特别兴奋，会产生猛烈的.表演欲望，简洁融入主角学习的情境中。如：有一次，在小品可爱的猫中幼儿们用自我的身体语言来表演猫在不一样时候的神态和表情。 欢快的表演和仿照使他们不仅仅感受到欢快，同时进一步了解猫的形象和生活习性。在实践基础上，幼儿制作陶艺猫时体现了更丰富的资料。作品中有睡觉的猫；有玩耍的猫；有生气的猫；有兴奋的猫幼儿在玩中学，学中玩，直接体验。 这样的方式不但可使教育资料具体化，更能使幼儿从简洁快乐的氛围中领悟道理，学到学问，到达春风化雨，润物无声的效果。 二、大胆放手，给幼儿自主学习的机会。 波利亚曾说过：“学习任何学问的最佳途径是自我去发觉，由于这种发觉，理解最深，也最简洁把握其中的内在规律、性质和联系。”因此，老师在教学活动中要多方制造条件，为幼儿主动学习带给时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发觉，探究新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的仆人。 1、给幼儿亲身体验感受的机会。 纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应留意活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发觉环境、生活和艺术的美，并在此基础上培育幼儿的感受力。如：在蔬菜制作中，我先让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜，并让幼儿参与布置“蔬菜天地”环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探究。 我除了引导幼儿用眼观看、用手触摸，用鼻子闻，并鼓舞幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜，还引许幼儿边观看边与同伴沟通争辩，使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。幼儿说：“黄瓜摸上去会刺刺的”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有许多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得像泥鳅”“青椒长的像灯笼，中间是空的，里面有很多的籽”这是多么生动，真实的体验啊！幼儿透过自身的用心探究，获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等学问，为幼儿的陶艺创作积累了阅历。 2、给幼儿自由创作的机会。 在陶艺制作时幼儿能够用自我表达的方式，来塑造不一样的艺术造型从而让幼儿能自由表达自我的心情、情感及思想等。因此，老师要为幼儿陶艺创作带给多种呈现方式，让幼儿有充分的机会依据自我的爱好及水平来表现、沟通、共享。 （1）给幼儿自由选取表现形式的机会。 如：在蔬菜制作中，允许幼儿自由选取表现形式。能够制作成平面的、立体的、组合的。 （2）给幼儿自由选取不一样材料进行组合的机会。 如：为幼儿带给了牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料，允许幼儿依据自我的喜好选取，调动幼儿的学习用心性。 （3）给幼儿自由结伴的机会。 在活动中，允许幼儿自由选取同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的用心性也提高了。 三、启发、引导，促进幼儿自主学习 纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，共性不一，潜力有别，学问阅历缺乏或认知策略不当，探究简洁停留在表面或陷于逆境，无法对事物进行深化的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的关心作用。 1、当学习活动消逝困惑时，老师提出问题赐予适当的点拨。 幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时，会对学习陶艺失去必需爱好。此时老师应准时赐予点拨，能为幼儿扫清参与学习的障碍，以将鼓舞幼儿以更高的热忱参与学习。当然，我们说得“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，留意启发式，在幼儿踮着脚且够不着的状况下，老师赐予点拨。如：在一次制作蝴蝶活动中，毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体，按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀。这时她说：“还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看！”她开头表现出焦虑和困惑，同时失去了制作的爱好。这时，我对她说：“我们还能够利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更漂亮？”经我的启发，她在区角找来了很多不一样的材料，透过不断的尝试，最终用透亮塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀，毛毛解决了难题，同时在突破了旧模式时也获得了成功。老师的适时介入，赐予点拨，次引发幼儿连续学习、探究的爱好，并让幼儿明白了陶泥与其它材料共同制作会消逝不一样的效果。 2、提出问题，激发幼儿连续参与学习的爱好。 在活动中，老师可提出问题创设情境，启发幼儿想象与制造，使幼儿参与活动的热忱推向新的高潮。而我们老师所提的问题应能引起幼儿探究的需要，能激发幼儿自主学习，同时能让幼儿运用自我的方式来解决问题，并能将原有阅历和获得的新学问整合起来，促进各方面潜力的进展。如：在制作头像搞笑的表情，当幼儿造型好头部的轮廓时，我就提出了启发性的问题：“在你哭的最哀痛的时候眼睛会怎样？”“生气时又有什么变化？”“共性兴奋时脸又会怎样变”幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，消逝了创作的高潮。制作出了各式各样的脸部表情：有的笑的弯了嘴；有的哭的肿了鼻子；有的生气的五官都皱在了一齐。 3、正面评价，增加幼儿自主学习的信念 信念是幼儿进展的推动力。评价的科学合理，能够促进和提高同学学习用心性。现代心理学认为：同学只有在民主公正的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表看法，才有新的发觉和创新。我们要本着素养教育的精神和“以幼儿进展为本”的思想，把评价核心放在推举性的指导的基础上，鼓舞幼儿的创新思想和动手潜力等多方面的潜力上。对幼儿活动中的表现应以鼓舞、表扬等用心的评价为主，接受激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，老师鼓舞、表扬、观赏的评价语言对幼儿具有奇异的激励作用，不仅仅能激发幼儿用心主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓舞的情感体验中树立参与学习的信念。因此，老师要擅长发觉幼儿学习过程中的闪光点，赐予夸奖。 幼儿的世界是幼儿自我去探究去发觉的，他们自我所探求来的学问才是真学问，他们自我发觉的世界才是真世界。因此，在活动中，老师应充分理解和敬重幼儿的爱好和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行制造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发觉、去制造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的仆人，使幼儿的身心都得到健康和谐的进展。 记得刚开头来幼儿园工作时，我什么都不会，每天围着孩子转，而不是孩子围着我转，但在这一年的工作中我懂得了许多以前不懂不知道的事情，也学会了怎样处理好同事之间的关系，也学会了做孩子心目中的好老师，让孩子更加宠爱你，记得前不久有位伴侣问我，你每天带小孩辛苦吗？小孩哭闹了，你怎么办？我当时就面带微笑的告知她在社会上没有什么事情是不辛苦不累的，虽然累，但是我觉得我的生活很充实很满足，我的笑容来自于这群活泼可爱的小孩子，由于这群孩子我的笑容从没有离开过，只有你真正付出的才会得到别人的认可与观赏。 以前每当孩子哭闹时候，我就会特别烦特别累，甚至不想从事这份工作了，但这时我自己总会在心里静静的劝慰自己说这都不是事，没有什么是做不到的，只有什么事是你不情愿做得，时间久了孩子们生疏了就会习惯的不管做什么才开头都会有一个适应期，这个期间过来就会慢慢习惯，并且宠爱，所以每当苦恼或者不欢乐的事情向你走来时，你都要学会心灵的劝慰，自我劝慰也是得到进步的第一步法。 孩子们一张张青春的面孔，孩子们的热忱，孩子们的爱，已经温和了我的心，我清楚的知道我从事的是阳光底下最光辉的职业，我所走的是一条布满青春气息的绿色道路，我在给孩子们的爱应当是真挚的、无私的爱，在孩子们生病需要关怀的时候最需要爸爸妈妈给他们带来关怀、呵护，同时也需要老师悉心的照看、关怀着他们，我知道孩子们需要老师带给她们美丽的笑容，同时我也知道心情不好的时候不能把这种坏的心情给孩子们，孩子们的心灵是最纯净的海水，孩子的世界是一个布满“真、善、美”，的童话，所以有不欢乐的事情，不要在孩子面前表现出来，要在他们面前呈现的是一张和善布满微笑的脸，每当我走进幼儿园都要换一个角色，不再是女儿，而是孩子们最好的伴侣，孩子们最宠爱的老师。 生活对于我们每个人在世界上来说都是重复着昨天的节奏，而我要告知生活，我爱上这群吵闹孩子，由于这群孩子，我更加我爱上了这份幼教工作。 幼儿园老师心得3 今日早晨，我的同事贝贝妈妈告知我：“你们班的孩子不得了，谈论的话题怎么这样简洁，昨天我家贝贝回来跟我讲，殷子烨告知小伴侣他不想活了。”我接着问：“那么，贝贝有没有说他为什么不想活，他们什么时候谈论这一话题的。”贝贝妈妈说：“贝贝也不知道他为什么不想活，她自己也说不清楚，或许是他们自由活动时说的吧！” 听到孩子口中讲出了“我不想活了”这句话，使我很震惊，它会出自于我们大班孩子的口中吗？于是我开展了调查，并进行了相关的实践教育活动。 一、开放调查，查找说话者，了解他们的真实想法。 首先，设置问题情景，开放调查。 我接受选择性活动的方法开放了调查，设置了选择性的问题：活着是好还是坏？答案A：认为自己是幸福、欢快的孩子，活着是一件特殊好的事情。答案B：认为自己是苦痛、不欢快的孩子，活着是一件不好的事情。将活动场地分为A、B两区，全班共31个孩子，选择A答案的有23个，选择B答案的8个。 其次，了解孩子选择相应答案的缘由。 选择答案A的缘由主要有：我有好伴侣跟我玩，我很欢乐；假如我死了，爸爸妈妈会很难受；假如死了，你就什么也看不到（眼睛作眯着状），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一挥）；选择答案B的缘由主要有：我在家里没人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我们家里的人，在家不准我到外面和别的小伴侣玩；我们班有的小伴侣与我玩，有的不与我玩。 最终，查找“我不想活了”的说话者，了解说出这句话的真实情景。 我以信任孩子们的心理状态说道：“小伴侣，老师今日听到了一句话我不想活，我想知道是谁说的，请他走到老师身边来。”殷子烨、戴钰力两人磨磨蹭蹭的低着头有点紧急的走到我身边。由于他们不知道老师会对他们怎样。为了缓解他们的紧急感，消退其顾虑。我先确定他们恳切表现的行为，对他们说：“你俩很恳切，表现很好，老师想知道你们为什么说出这句话，现在可以告知我吗？”殷子烨用手挠挠头傻笑着说：“我是跟电视剧里的人学的，说着玩的，我又不是真的不想活。”我这才明白为什么刚才在选择答案时，殷子烨做眯着眼睛状，手一挥，说出的理由是：假如死了，你就什么也看不到，什么事情都不知道，那多么糟糕。他选择了A答案，说出“我不想活了”的真正情景是他仿照电视剧的人物的言行，闹着玩。可是戴钰力选择的是答案B，理由是什么，她一本正经的苦着脸带着伤感的语气说：“我在家里没人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼儿园我们班有的小伴侣与我玩，有的不情愿和我玩。我觉得没意思，所以我不想活了。”原来，戴钰力受同伴殷子烨仿照表演的影响，结合自身缺乏亲人的关爱及与同伴间交往存在的问题，说出了“我不想活了”的话语。 二、围绕孩子表述的真实想法所反映的问题，开展相关的教育活动。 （一）抓住契机，与孩子共同浅谈“生命的意义”这一话题，让孩子懂得珍惜生命。 在真正了解到大班孩子说出“我不想活了”的原委后，我的想法是从正面引导，让孩子知道生命的意义。为此，我以此为契机，引导孩子谈论生命的意义这一话题，让孩子初步懂得，每一个人的生命只有一次，人死了，就不会复活，就会向小伴侣叙述的那样，人死了，什么都没有了，没有了思维，一切都不知道，亲人会多么难受，是糟糕的事情。让孩子知道人的生命的宝贵，无论什么时候，大家都要好好珍惜，不行轻易的说出类似于“我不想活了”、“我要自杀”、“我要跳楼”等话语。此外，教育孩子要学会辨别是非，不要任凭尝试或仿照一些不良的言行，避开消逝意外，造成不良后果。 （二）赐予孩子更多的关爱，增加其交往力气。 戴钰力叙述自己不想活的理由是：在家没有人陪她玩；在幼儿园有的小伴侣不愿和她玩，由此产生了消极的情感。从中反映了两个问题：一是孩子需要亲人和同伴爱。二是，孩子与同伴间的交往力气值得关注。如何解决这些问题，我开展了下列相关的活动： 1.向家长发放倡议书，呼吁家长以及全社会来关注孩子的心理需求。 其实，戴钰力小伴侣描述的这种现象并不只是表现在个别孩子身上。随着社会的加速进展，竞争的激烈，家庭结构的变化，大多数家庭中，孩子的年轻父母成天忙着自己的"工作与活动，无暇理到孩子，孩子的一切都有年长的祖辈照管，与父母的交往较少，爷爷奶奶们担忧孩子消逝平安意外事故，限制孩子与他人交往；有的家庭不和谐或裂开，经常吵架，给孩子造成不良的影响。据了解戴钰力的父母曾闹离婚，现在爸爸长期出差在外，妈妈也经常因工作需要经常外出，奶奶工作忙，平常都由爷爷照料，爷爷有时怕她外出调皮出事，不让其出去和其他小伙伴玩耍。在这样的家庭环境中，父母的关爱、与同伴的交往需求得不到满足，交往技能缺乏。由于交往力气低，与其玩的同伴就少，她感到了孤独，心理产生了消极因素，。在幼儿园她常围着我，有时拽着我的手，有时拉着我的衣服，时常还摘些小野花用纸一层层的包扎好送给我，轻轻的对我说：“老师，我宠爱你，让我叫你妈妈吧，我做你们家的悠悠（我的女儿）。”我感觉到了她特殊需要成人的关爱。所以，我通过班级网页、班级留言板向家长发放倡议书请您多陪陪孩子（详见文章后面的附件），呼吁家长以及社会来关注年幼孩子的心理需求，年轻的爸爸和妈妈抽空多陪陪孩子，加强与孩子间的沟通与沟通，让孩子体验到你们对他们的爱，让爱呵护他们身心健康的成长，消退不良情感的影响，为其一生的进展打下良好的情感基础。 本班发放的倡议书，得到了部分家长的响应，有些家长主动与我们班级老师沟通自己对孩子的关照不够，并表示自己会尽量抽空陪陪孩子。原先从未和老师单独沟通的戴钰力的妈妈向我们班级老师叙述了自己家庭的现状，她说为了孩子，她会和钰力爸爸一起努力，给孩子多一点关怀。现在出差在外的钰力父母，常常抽空回家陪陪孩子，与孩子加强沟通与沟通，增进了亲子间的情感，遇到一些育儿问题，能主动与老师联系，询问科学的育儿学问与阅历。还经常询问孩子在园的表现，乐观协作幼儿园的各项工作。戴钰力也比从前活泼开朗了许多，能够乐观地参与活动，做事情更专注，常常由于受到老师的表扬，而欢乐的露出笑脸。 2.深化了解班级孩子的交往水平，营造良好的班级交往氛围，开展主题教育活动，进一步增加孩子的交往力气。 （1）通过“和好伴侣握手”活动，了解本班孩子的交往水平。 戴钰力说在幼儿园有的小伴侣不情愿和她玩，她觉得没意思。我便顺着她的话连续追问：“在幼儿园我们班有小伴侣不情愿跟你玩是吗？他们是谁？为什么不情愿跟你玩？”其他孩子见状有的连忙走到我和戴钰力的身边说道：“我情愿跟她玩呢，我也情愿”立即四周的气氛显得特殊活跃。戴钰力在众多同伴的围拥下显得不知所措。我临时设计了“和好伴侣握手”的活动，组织小伴侣排好队，由戴钰力逐个去找平常情愿与她交往的小伴侣，并和他们握一下手。假如平常不情愿或者从没有与她玩过的小伴侣，就不要和她握手。戴钰力依据规章从排头开头逐个的去找小伴侣握手。此时其他孩子都想与戴钰力握手，个个都将手伸出来，但是戴钰力很有主见的与相关的小伴侣握了手。最终全班31个孩子，她与12个孩子没有握手。而这12个孩子依据平常老师观看的状况分析，这些孩子在交往方面存在着两个明显的特征：一类是7共性格偏内向，不善言语与交往的孩子；另一类是5个自身与人交往的行为方式存在确定的问题孩子，如不礼貌、不懂得遵守规章、有攻击性行为等。 （2）接受学问竞答、情景表演、讲故事、绘画、唱歌与玩耍等多种活动形式，开展伴侣主题活动，增加孩子的交往技能。 依据上述状况，本班有三分之一的小伴侣交往水平有待提高。对于性格偏内向，不善言语及交往的孩子，要关怀他们树立自信念，鼓舞他们敢于与他人交往，体验与人交往的必要性和好处，最终情愿与人交往。针对不遵守规章或交往行为方式存在确定问题的孩子，主要让他们懂得基本的交往技能，如：自身言行的文明，懂得共享、轮番、协商、合作等交往方式。为此，我利用班级课间休息或活动环节过度的时间段，进行了生成式的主题活动伴侣。大班孩子已经具有确定交往技能的学问，如文明礼貌用语的使用，集体规章要遵守等，以学问竞答的方式，再次提示孩子在日常生活中要留意言行文明，遵守规章才能顺当地开展活动，这样才会受到他人的欢迎，伴侣会更多；编排一些与孩子实际交往相关的情景剧，孩子通过演、看、评，增加了孩子的交往技能；师生共同收集有关伴侣相互谦让、合作、共享等友好相处的故事，激发孩子学会关怀他人，乐观与他人相处的热忱；通过绘画、唱歌等艺术表现形式，体验与人相处的乐趣 （3）营造公正和谐交往的班级环境氛围。 通过伴侣主题墙饰的布置，呈现班级孩子友好交往的照片、绘画作品和表扬栏等，营造了良好的外在环境。此外，我更加留意与那些交往力气相对较弱的孩子多沟通，在关怀他们提高交往力气的同时，进一步增进师生间的情感。在日常的各个环节，我会刻意给孩子留有确定的时空，让他们自主的进行沟通，供应商讨、合作、谦让、共享等机会。 班集体主题活动伴侣的开展，孩子的交往意识与欲望逐步增加，交往行为得到很好的改善，班级集体形成了良好的交往氛围。 思考与熟识 孩子的一句话“我不想活了”引起了我的思考，通过一系列活动的开展，得到的熟识是：孩子要能健康地成长，不仅要在身体上受到照看，还需要和社会成员进行交往，发生情感上的联系。我们要对他们关爱，培育其社会交往力气。那么，家园该怎样培育孩子的社会交往力气呢？我的思考是： 一、创设环境，以情育情，培育孩子社会交往力气。 创设适宜的环境和机会，让孩子获得乐观的交往体验，培育孩子形成良好的社会交往技能特别重要。主要的社交技能有： （一）和谐相处的交往技能。我们从礼貌用语和文明行为入手，进行敬重、理解、谦让、友爱的情感教育。教育孩子在交往和处事中学会主动说“请”、“感谢”、“对不起”等文明礼貌语言，活动中能够听取和征求同伴和老师的看法，促进协商的成功，培育孩子的交往力气。 （二）共同共享的相处技能。孩子间相互交往的态度，直接影响孩子良好共性情感的培育。因此，关怀孩子营造一个良好的交往环境，引导孩子学会与同伴友好相处、共享欢快，增进彼此友情尤重要。在家庭中，孩子一般与家人交往，进入幼儿园后，孩子的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们与同伴交往，共享合作。为让孩子感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，可以定时让孩子带上自己心爱的玩具和宠爱吃的食物到幼儿园与同伴共享。在活动中老师可通过仔细观看孩子的表现，有针对性的鼓舞孩子与同伴进行交往。 （三）相互合作的活动技能。依据各年龄段孩子认知进展水平，利用丰富多彩的集体活动，让孩子学会交往，提高其合作交往的力气。快乐的交往阅历可以提高孩子自信念，自信念的增加又会引发孩子更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动为孩子创设了快乐的交往机会，是提高交往力气的最有益的活动之一。可充分利用孩子亲子玩耍、文艺演出、运动会等活动，引导孩子参与，呈现自己的才能和风采，让每个孩子都成为活动的主角。在全体孩子一起玩耍和交往中，既扩大了孩子的交往范围，同时又享受到活动的欢快，让孩子无形中体验到交往的乐趣及同伴间友好相处、相互关怀的欢快。 二、为孩子供应家庭教育的良好氛围。 幼儿园教育纲要指出：“幼儿的社会性需要社会、家庭、幼儿园保持全都，亲热协作，孩子社会行为的学习，交往力气的培育是一个长期的连续过程，家长和老师要共同教育培育，才能取得较好的效果。 （一）给孩子树立榜样。老师和家长是孩子社会学习的重要影响源。仿照是孩子社会学习的重要方式，老师和家长的言行举止直接或间接地影响孩子，成为他们学习的榜样。因此，成人要留意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样，使孩子在潜移默化中受教育，形成良好的行为规范。 （二）为孩子供应交往的机会。家长要为孩子供应交往的机会，如：家中有小客人时，要鼓舞孩子拿出好吃的食物款待客人，拿出宠爱的玩具与小伙伴一同玩。这样，不仅培育了孩子的交往力气，而且也让孩子在交往中学会了礼貌待人，懂得共享，增加了社会交往技能和本领。家长可以制造条件，让孩子邀请邻居家的孩子在自家玩，或者到户外参与孩子的玩耍。玩耍中给孩子提出要求，使他们在玩耍活动中体验一起玩的乐趣。同时告知孩子要善待别人，和伙伴友好相处，让孩子学会谦让，渐渐的孩子就能和同伴建立起一种和谐、亲热的关系。 （三）为孩子制造外出游玩的机会。家长应经常带孩子外出闲逛和游玩，让孩子感受大自然的美，并引导孩子观看四周人的生活，鼓舞孩子与他们简洁地交往。如：观看老人、残疾人，可以启发孩子关怀他们，在公共汽车上为他们让座，做一个乐于助人，富有怜悯心的孩子。 总之，要提高孩子的社会交往力气，既不是一朝一夕就能完成，也不是凭说教就能达到目的的，而是需要社会、家庭、幼儿园保持全都，亲热协作，共同为孩子创设各种交往的条件和环境，并进行细心、急躁的引导与教育。鼓舞孩子多与他人友好交往，增加其交往熟识与技能，使他们成为擅长适应环境变化、协调与他人关系、活泼开朗的现代人，为今后的人生社会性进展奠定良好的基础。 幼儿园老师心得4 本学期我参加了区教研室组织的现场园际教研活动，观摩了4所幼儿园教育教学活动的开展，使我受益匪浅，感受颇深，开阔了眼界，进一步促进了我专业学问的更新和专业化水平的提高，在这里与大家共享我的一些学习体会。 一、首先是从参与者的角度来说，这次教研活动给我的感受： （一）多样的教研形式： 此次的教研活动的形式是多样的，有争辩式、答辩式、沟通式、教育活动观摩式、研讨式等，多种形式的综合运用，提高了宽阔老师参与的热忱，增加了教研效果。 （二）主动的学习方式： 本次教研较多地接受了自主、合作、探究的参与式教研模式，使参加的人员不再是被动的听众和记录者，而是主动的学习者。教研室为我们大家营造了一个宽松、乐观的学习氛围，先通过到各个班级观摩生活、玩耍、运动活动，为大家供应思考、沟通、争辩的机会，然后再集体观摩一节教学活动，之后大家以小组的形式分组争辩，通过沟通争辩和集体共享的方式构成观点的相互碰撞，再通过大组的汇报沟通，充分调动了自己已有的阅历和才智，发觉和得到了许多新的信息，大家都体验到了一种全新的学习方式。 二、其次是从幼儿老师的角度来说，这次教研活动给我的体会： （一）更新了教育观念： 通过对课程指南的再学习、再解读，使我进一步更新了观念，提高了熟识，并领悟到老师必需要紧跟时代的节奏，努力成为一个拥有现代教育观念的教育者，一个具备多种素养的组织者，一个在实践中不断自我反思，自我构建的争论者。努力做到以幼儿进展为本，使幼儿教育成为幼儿快乐的学习过程，使幼儿园成为儿童的乐园。 在这次新课程的.实践观摩中，我深深地体会到：4所幼儿园的老师都能以多种形式有方案地将总目标化解于一日生活各环节中，并接受玩耍化的教育教学方式来进行，充分调动了幼儿学习的爱好，使幼儿园的主题综合教育真正成为促进幼儿身体、认知、情感、社会性等方面全面和谐进展的中介和桥梁。如：集体教学活动中老师的整合意识都特殊强，选材的内容都来源于主题活动，活动中老师能留意捕获孩子生成的内容，老师的提问都是比较开放的，使幼儿以往被动的学问接受，变为如今主动的探究和学习。 （二）教育行为的转变 新课程强调，老师是幼儿学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。转变了过去以老师为中心，以学问为中心的教学方法，真正建立教学过程中幼儿的主体地位，在教学中将过去的“一言堂”变为“群言堂，把幼儿当作学习的仆人，并留意营造出民主和谐的教学氛围，鼓舞幼儿大胆提问，培育他们的力气，调动他们的乐观性，努力培育幼儿动手实践操作力气、创新思维力气。如：4所幼儿园的老师们在玩耍活动中，能利用各种空间为幼儿创设漂亮、温馨的玩耍环境，玩耍中留意对幼儿的观看，了解幼儿的爱好，倾听幼儿的谈话，引导幼儿用自己的方式表达、表现，充分体现了孩子们的学习自主性。在区角玩耍中，老师们还有意识地将主题活动的内容和区域整和在一起。使区角玩耍透过玩耍的形式，促进孩子多种学问阅历的积累和各种力气的进展。 在新课改的指引下，老师们还将课程内容渗透至生活活动之中，如：为幼儿创设生活化环境，盥洗室有图文并茂的提示语、各种清洁物品摆放整齐、有序；各班的环境创设中能依据孩子的年龄特点渗透不同的平安教育。让幼儿充分活动和自主学习，使他们产生乐观的生活体验，在他们的亲身实践中得到最全面、最完善的进展。 这次学习，我最大的收获在于对二期课改的研讨中，使我的教育观念有了很大转变，作为老师我更关注了孩子在活动中的主体作用，留意调动孩子的乐观性。并能以乐观的态度进行不断地学习与实践，在不断的困惑、疑难和反思中我感受着课改实践的艰辛和欢快。 在二期课改的实施过程中，我的观念在转变，教育教学行为也在慢慢转变，但在这一系列的转变中，我也感到了困惑：二期课改留意发挥孩子地自主性，让孩子彻底的解放，这对老师的要求越来越高，老师的任务也越来越重，特别是一些记录、书写的东西特别多，这些占去了老师大部分的时间，如何把课程更进一步地理解、渗透，特别是在主题的开展过程中，怎样把握好幼儿的生成课程，更好地发挥幼儿地自主性，对孩子的消逝的一些行为表现如何用科学的理论来评析，我在这些方面往往会消逝“干着急”而无从下手的状况，所以还需要我连续努力地学习把握新的教育要求和专业技能，关注进展中的幼儿，与幼儿同成长，做一位乐观进取敢于尝试，不断总结的行进者。 我想信新课改的明天会更绚烂！ 幼儿园老师心得5 一年的工作即将结束，回顾一年来，在思想政治、业务力气等方面都有很大的进步，当然也存在着不足。现将一年来德、能、勤、绩总结于后，为今后的工作开展奠定良好的基础。 一、政治思想方面 我乐观参加时事政治，不断提高自己的政治思想素养，加强素养教育理论，更新自己的教育观念，树立育人为本的思想。同时加强教育法律法规的学习，提高依法从教的水平，刻苦钻研业务，认真履行，关怀、护每一位幼儿，严格遵守学校的规章制度。 二、保教工作 (一)扎实抓好教育教学工作 工作中虚心向从事幼儿教育阅历丰富的老师学习，观摩老师上课，乐观参加园本教研活动，以新纲要为指导，贴近幼儿的和年龄特征来选择幼儿感爱好的事物和问题，制定出切实可行的月方案、周方案，并认真组织好半日活动。在活动中，能恰当地选择和使用教具，重视教学内容的趣味性，增加幼儿的实践操作活动，以玩耍为基本活动，使幼儿为被动学习转化为主动学习。在教学中，我还不断地对自己的教育实践进行，找出问题的症结，改进教育的方式、策略等，收到了确定的效果。 一年以来，依据幼儿的年龄特点，将品德教育贯穿于教学活动中。围绕传统德教育，开展了欢快小帮手、有礼貌的猪宝宝、白米饭、别人的东西我不拿、我的一家等多次主题活动，培育幼儿良好的行为习惯和，使孩子们从刚入园时的哭闹、可怕、乱扔果皮纸屑等，变成一个个活泼可爱、懂礼貌的乖宝宝，家长们都说我的孩子现在变得有礼貌了，情愿主动与人打招呼了。 (二)全身心的.投入，保教结合，宠爱敬重理解幼儿 本年度我担当大班副班主任，三位老师轮番当保育员。这个班有xx个小伴侣而且年龄还很小，还很不懂事。别说自理力气了，就连一点的纪律概念都没有。针对这一状况，我们三位老师共同协商，把班的纪律及独立力气一起抓、同时抓。经过努力，我们班小伴侣可以说进步很快，家长反映也不错。独立力气方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，转变他们的依靠思想。对幼儿好的行为或表现赐予确定，观赏和鼓舞，使幼儿能够更有信念，更乐观地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时关怀，以提高幼儿的独立力气，并准时与家长沟通，争取家长协作。就纪律方面：对少部分幼儿消逝的不良行为，我实行的是准时分析缘由，该批判的批判，并赐予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律。 在我们的努力下，幼儿开头宠爱上幼儿园了，宠爱与小伴侣一起上课、做玩耍了，也坚固了许多好伴侣。他们还学会了不少礼貌用语，有了初步的生活独立力气。在教学方面，幼儿更是在原来的基础上有了不同程度的提高，特别是念儿歌、听、等方面，有了很好的成果。幼儿在