高等学校教师职业道德修养(序论).ppt

高等学校教师高等学校教师职业道德修养职业道德修养方小教 教授序论：道德与道德教育序论：道德与道德教育一、道德的涵义一、道德的涵义 涵义：涵义：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。1、作为社会规范的特征（和法律比较）“软”（非强制、不成文）“广”（调整的范围和内容广泛）“深”（自觉自律的内在要求）特特 征征二、道德的特征二、道德的特征2、作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：“情”（道德是人之常情、怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、友爱、帮助，它和政治品质的原则性、坚定性，心理品质的成熟性，个性品质的鲜明性、独立性是不同的）。“稳”（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道德也许是文化系统中最具惰性的文化因子）。“俗”（世俗、通俗，相对于政治的原则性和宗教的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，从小事看精神）。三、道德的功能三、道德的功能 1、道德的社会功能、道德的社会功能（1）认识功能）认识功能 道德能够反映自己的特殊对象道德能够反映自己的特殊对象个人同他个人同他人、同社会群体的利益关系，为人们指出与现实人、同社会群体的利益关系，为人们指出与现实世界的价值关系中的方向，提供进行行为选择的世界的价值关系中的方向，提供进行行为选择的指示。指示。（2）调节功能）调节功能 道德具有通过评价方式，来纠正人们的行为道德具有通过评价方式，来纠正人们的行为和实际行动，以协调人们之间、个人同社会群体和实际行动，以协调人们之间、个人同社会群体之间关系的能力。之间关系的能力。（3）稳定功能）稳定功能（4）教育功能）教育功能 道德能通过评价方式，造成社会舆论，道德能通过评价方式，造成社会舆论，形成社会风尚，树立道德榜样，塑造理想人形成社会风尚，树立道德榜样，塑造理想人格来感化和培育人们的道德观念、道德境界、格来感化和培育人们的道德观念、道德境界、道德行为和道德品质。道德行为和道德品质。2、道德的个体功能、道德的个体功能（1）启智功能）启智功能通情达理通情达理（2）协调功能）协调功能协调人际关系协调人际关系（3）保健功能）保健功能有助于人的心理健康有助于人的心理健康（4）慰籍功能）慰籍功能情感慰籍情感慰籍（5）导向功能）导向功能人生观、价值观的导向人生观、价值观的导向（6）升华功能）升华功能人生价值的升华人生价值的升华四、道德教育的思考四、道德教育的思考思考：中国的道德建设为什么落后？1、泛道德主义、泛道德主义含义：用很高的标准要求全社会所有的人结果：虚伪教师：园丁、灵魂工程师、春蚕、蜡烛层次：不危害他人；遵守公德；大公无私 2、道德相对主义、道德相对主义o务实o笼统o相对o忠诚、孝顺、仁义、信爱、和平、慈善o寡妇与和尚的故事o三个秀才赶考的故事o面试的故事再见再见