课程故事好听的故事-完整版课件.pptx

graduation thesis defense report graduation thesis defense report thesis defensereport graduation thesis defense report课课程程故故事事 好好听听的的故故事事目录DIRECTORY020304课程故事存在问题好的课程故事01故事故事01故事 通过叙述的方式讲一个带有寓意的事件，通过叙述的方式讲一个带有寓意的事件，或是陈述一件往事。故事通过对过去的事的记 或是陈述一件往事。故事通过对过去的事的记忆和讲述，描述某个范围社会的文化形态。忆和讲述，描述某个范围社会的文化形态。故事的基本要素 四个基本要素：四个基本要素：主题、事件、人物、环境 主题、事件、人物、环境主题 主题是故事的意义所在，故事的关键在于意义的搭建，意 是故事的意义所在，故事的关键在于意义的搭建，意义是故事存在的依据。义是故事存在的依据。主题要明晰、主线要突出。主题要明晰、主线要突出。事件 事件是人物所发出的，人的一切活动都在一个又一个事件 是人物所发出的，人的一切活动都在一个又一个事件的发生与发展中 的发生与发展中 情节主动，矛盾冲突，跌宕起伏。情节主动，矛盾冲突，跌宕起伏。人物 人物是故事中的关键要素。故事讲的就是人的事，如果与 是故事中的关键要素。故事讲的就是人的事，如果与人无关，那就只是一个事件，而不是故事。人无关，那就只是一个事件，而不是故事。环境是故事发生的时间和空间。环境是故事发生的时间和空间。课程故事02课程故事 课程故事首先必须是故事，但是它加了一个前缀，课 课程故事首先必须是故事，但是它加了一个前缀，课程。所以，课程故事就是课程中的故事，它包括课程中的 程。所以，课程故事就是课程中的故事，它包括课程中的所有故事，如：课程开发，实施，决策，幼儿园生活活动 所有故事，如：课程开发，实施，决策，幼儿园生活活动中，游戏活动中，主题活动等，都是课程中的故事。因为 中，游戏活动中，主题活动等，都是课程中的故事。因为一日生活皆课程。一日生活皆课程。课程故事的基本条件 真实性、故事性、反思性真实性、故事性、反思性存在问题031.1.概念混淆，主题不清晰 概念混淆，主题不清晰 主题活动的 主题活动的“主题 主题”与课程故事的 与课程故事的“主题 主题”混淆。混淆。主题活动的主题，指向的是课程的某个单元、某个时间段需要讨论的中心 主题活动的主题，指向的是课程的某个单元、某个时间段需要讨论的中心话题，通过对中心话题的讨论，对中心话题中蕴含的问题等进行研究，使幼儿获 话题，通过对中心话题的讨论，对中心话题中蕴含的问题等进行研究，使幼儿获得新的经验。得新的经验。课程故事的主题，指的是课程故事的叙述者 课程故事的主题，指的是课程故事的叙述者 幼儿园教师要表达的核心 幼儿园教师要表达的核心思想观念。思想观念。两者主题的混淆会导致课程故事无法清晰的反映真正的主题。两者主题的混淆会导致课程故事无法清晰的反映真正的主题。2 2、故事内容单一，叙述比较浅表化。、故事内容单一，叙述比较浅表化。内容单一：内容单一：在课程实施中，教师往往会遇到困惑点、矛盾点，甚至是失误 在课程实施中，教师往往会遇到困惑点、矛盾点，甚至是失误点，然而课程故事的内容多为课程实施中一些成功课程事件的叙述，而问题事件 点，然而课程故事的内容多为课程实施中一些成功课程事件的叙述，而问题事件或失败事件却少之又少，这容易造成课程故事的 或失败事件却少之又少，这容易造成课程故事的“千篇一律 千篇一律”。内容比较浅表化：内容比较浅表化：面面俱到，没有对原始的材料进行加工，呈现课程实施 面面俱到，没有对原始的材料进行加工，呈现课程实施中的整个过程，没有进行删减。中的整个过程，没有进行删减。3 3、反思浅显空泛，流于形式、反思浅显空泛，流于形式 课程故事与一般故事的区别在于课程故事中蕴含着教师对实践的反思、课程故事与一般故事的区别在于课程故事中蕴含着教师对实践的反思、领悟，以及重述故事时的再反思，这种 领悟，以及重述故事时的再反思，这种“双重反思 双重反思”使得教师在撰写故事的过程 使得教师在撰写故事的过程中重新认识教育，意识自己缄默的教育观念，促进自身观念的更新与教育经验的 中重新认识教育，意识自己缄默的教育观念，促进自身观念的更新与教育经验的积累。积累。好的课程故事04好的课程故事需要具备以下几个元素：好的课程故事需要具备以下几个元素：1 1、凸显课程故事的核心、凸显课程故事的核心 故事主题、情节主线、角色、情境2 2、内容的选择要有意义、内容的选择要有意义 面对众多的课程事件，教师要对课程事件有所选择，才能使得故事更聚焦于主题，促进主题表达的清晰化。情节性、好的故事往往有冲突明显的特征。好的课程故事需要具备以下几个元素：好的课程故事需要具备以下几个元素：3 3、突出关键事件、突出关键事件 突出关键内容可以让课程故事更聚焦。深描 第一层次：生动描述 第二层次：深度描述4、叙述方式多样化 课程故事时课程中的故事，故事里文学的体裁，讲故事的方式可以是多种多样。因此，就课程故事的叙述方式，极具有多样化的选择。5、循序渐进，反思走向深层次 技术理性、情境层面、辩证层面