2023年版初中化学新课标解读的心得体会（12篇）.docx

2023版初中化学新课标解读的心得体会（12篇） 通过学习新课标，把握新课程标准修订的总体原则是：坚持德育为先，育人为本，充分表达社会主义核心价值体系；坚持力量为重，“根本学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历”；精神和实践力量；信息处理力量；自主学习力量等。 1、新课标首先要转变角色，确认自己新的教学身份。 教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。教材从叙述一些化学初步理论的同时，添加了一些新的内容，如环境问题、人类安康、医药生产与化学等内容。从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学学问应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 2、提高学生的科学素养为主旨，不但重视学问与技能的传授，更重视情感、态度与价值观的培育，即培育学生对自然和社会的责任感。使学生熟悉到化学在推动社会文明进程中的重要作用，了解我国资源现状和利用前景，初步熟悉化学应用带来的两重性，形成运用化学学问解决社会现实问题的意识。 3、提倡跨领域学习，与其他课程相结合；充分利用学校、家庭、社区等教学资源，增加学生实践的时机；沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。鼓舞学生选择适合自己的学习方式，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成简单而系统的学习活动。 4、试验局部有增加也有删减，更注意科学方法，培育学生的科学探究力量。培育学生的试验和实践力量、独立自主力量和创新精神。使学生在获得化学学问与技能的同时，承受科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和进展科学探究的力量。 5、新课标留意理论联系实际，化学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不存在化学。新课标要求应依据学生、教学内容、教学环境的详细状况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮忙下自己动手、动脑“做化学”，用观看、试验、猜测等手段收集资料，获得体验，获得真知。 学习后，我们今后教学应当怎么做？ （一）敬重学生在学习过程中的独特感受。 根据建构主义心理学和承受美学的观点，每个人都是一自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓的“仁者见仁，智者见智”便是这个道理。化学教学不应当过多求同，尽量让学生发挥自己的力量，感受体悟，有自己的独特见解。 （二）积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 这是课程标准四条根本理念中的一条，它作为一种精神贯穿课程标准的始终。课程标准规定，教学内容确实定、教学方法的选择、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成。这是课程改革的突破口。课程标准提出了转变学生的学习方式任务，就是要促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。阅读教学中文本的内容意义上学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。在科学探究教学中学会观看、试验、分类、比拟等根本方法。 （三）课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的科学素养上。 也就是说，我们的评价要让社会认可。化学课程越来越多地关注社会生产、生活实际以及科学、技术与社会之间的相互作用与影响，化学教学评价正经受从学问取向、力量取向、实际应用取向向科学素养的多元取向的转变。 总之， 我认为首先要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，也表达出了教学内容、学问传授、技能训练、智力开发和教学方法上的整体观。在今后的教学工作中，我会更加努力，力争与时代进步。 版初中化学新课标解读的心得体会 篇2 我有幸参与了48月19到22为期两天的“20xx年海南省义务教育新教材教师培训”的学习。在会上分别倾听了湖南省教育科学讨论院邹海龙主任，海南省教育培训院吴益平主任等专家对新课标和新教材的分析解读报告，受益良多。 一、义务教育化学课程标准中情景素材折射出的教育理念 修订后义务教育化学课程标准增加了很多新的教学情景素材，象：新型陶瓷，导电塑料等，这些与时俱进的教学情景素材的参加，让我更加糊涂地熟悉到科学是不断进展的，学问会不断更新，教会学生把握学习方法比把握学问更重要。增加了贴近学生生活实际，如：硬水对日常生活的影响，污水的处理和利用，城市空气质量日报等。这些情景能让学生更真实地感受到化学在现代社会生活中的重要价值，激发学生的学习热忱。依据社会存在的一些担心全隐患编入了：婴儿奶粉中的蛋白质含量、煤矿瓦斯爆炸的预防、面粉厂的防爆措施等教学情景素材，并在标准中特殊强高要求学生“熟悉把握化学学问能帮忙人们提高自我爱护意识。”，让我进一步了解了培育学生安全意识和敬重生命的重要性。编入了：侯德榜对我国制碱工业的奉献。它有利于培育学生的爱国情怀和为科学的不怕困难的献身精神。从义务教育化学课程标准教学情景素材的变化，让我真实地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是力量的培育,学问的传授只是人格塑造和力量培育的一个载体。让学生拥有高尚的人格、过硬的力量和进展的眼光，我们的社会，我们的国家才能拥有有创新力量的新型社会的接班人。社会才能进展，国家才能强大。 二、新教材变化的启发 通过这次的培训中专家对新教材的解读，让我了解到新教材的编写确的确实落实了“以人为本”，“让学生从生活走进化学”，“以学生已有的学问阅历为根底”等教育理念。原教材中的对“自然界的水”和物质构成的神秘的呈现次序和课题内容进展了调整，呈现挨次调整到达了分散难点的目的，而且更有利于学生对水的全面了解。而“自然界的水”中课题挨次的变化，有利于学生从生活中宏观物质水平下的水的学习，逐步进入微观水平上了解，使学生能初步知道对物质熟悉的过程和方法。教材加强了学科间的整合，删减了其它学科中学生学会了和学问内容，这些变化来之不易，是经过了近十年的教学实践才得到的熟悉。虽然这是课程标准的一贯理念，但真正落实并不简单。反思自己的教学理念和教学行为，发觉并不缺新的有效的教学理念，而这些好的教学理念却很难落实到教学的行动中，其中的缘由即简单又简洁，简单的是不能落实是由于存在教学习惯、教学时间、教学力量、学问水公平等诸多问题的影响。说其简洁是由于对这些理念落实不到位的关键因素只有一个，这就是熟悉问题。人们说熟悉打算行动，只有熟悉到位，才能在行动中落实到位，这次的培训让我对这些教育教学的理念有了新的更进一步的熟悉。 这次培训收获许多，在今后的我会更多地参加学习，在教学中把学到的理念技能转化到教学的行动中，更好地落实课程标准的要求，提高教学效果。 版初中化学新课标解读的心得体会 篇3 作为一名奋斗在教学第一线的化学教师，在体会新课标带来的新观念，新方法，新思路的同时，也时时到处感受着困难和压力。在通读了新课程标准及配套教材后，结合自己近年的实际教学阅历，谈谈我学习新课标过程中的体会。 1、教育理念的转化 随着时代的进步，根底教育也由传统的“应试教育”转向全面的素养教育，新一轮课程改革已经在各学校逐步开展起来。新课程标准对一线教师素养提出了更高的要求，新课标中明确指出，应转变课程实施过程中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 新课程要求教师确立新的教学观，克制教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的“容器”进展灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分信任学生的力量，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的掌握者，学生是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是帮忙每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过争论、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量。 2、要正确熟悉新的学习方式 新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的制造精神和实践力量。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。 3、今后我在教学中需要留意和加强的方面： （1）、重视化学学科的“正面”教育。留意培育学生辩证地看问题。如正确对待环境问题，温室效应在弊之外还有其利的一面。 （2）、重视化学史的教育意义在对学生科学思维及精神上的积极影响。 （3）、重视化学在社会、生活、科学三方面的联系，让学生真正能够学以致用。 （4）、重视化学试验教学特殊是八个必做试验。强调化学试验安全意识。 （5）、重视新课标的详细要求以此指导实际教学。吃透课标、教材，敏捷实施教学。 （6）、专心上好每一节化学课，勤写教学反思、心得，大胆写教学论文。 （7）、“让思绪常常处于不平衡状态”多参加各项教学活动，多听、多接触，才有可能使我们的学问构造不断地从无序到有序。 （8）、拓宽视野，用好资源，防止自己学问的矮化和老化，树立终身学习的意识。 （9）、重视精选习题，力争做题高效。在试题讲解时也要挖掘题目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育资源。 （10）、发觉并总结自己教学中的胜利阅历，记录、讨论、处理自己存在的缺乏。 总之，新课标已经为我们指明白新的方向，今后的教学中，我将以新课程标准为指导，吃透教材，连续脚踏实地工作，更加勤恳、专心教学，使自己在新一轮课程改革中快速的成长起来！ 版初中化学新课标解读的心得体会 篇4 初中化学课程标准明确指出初中化学课程的根本理念：立足于学生适应现代生活和将来进展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的初中化学课程目标体系。在新课程理念的指导下，化学试验教学既要注意培育试验操作力量和试验思维力量，又要注意培育用试验探究的方法解决实际问题的力量，还要注意通过化学试验与生活、技术的联系强化绿色化学思想与可持续进展观念。 一、改教师演示试验为学生合作试验，培育学生试验操作力量和团队合作精神 新课程目标中将“获得有关化学试验的根底学问和根本技能，学习试验讨论的方法，能设计并完成一些化学试验”列为“学问与技能”目标之一。提高学生的试验操作力量是完成好化学试验教学的根底。 目前，现行初中化学教材中穿插设置的往往是教师课堂演示试验，学生试验集中在教材后面且数量较少。因此，教师要制造条件，依据实际状况，敏捷处理教材，尽可能做到演示试验学生化，委派并指导学生在讲台上单独或协作完成，让学生有动手（协作）的时机，培育学生试验操作力量和团结协作精神。如在做教材第一册试验6-2验证二氧化硫的漂白性时，让学生比照前面试验6-1二氧化硫通入紫色石蕊试液中的现象，并让学生回忆前面学过的次氯酸的漂白性和过氧化钠的漂白性、初中化学学过的活性炭的吸附性，比拟这几种漂白的原理、效果的异同，加深对二氧化硫的漂白原理及漂白力量的理解和记忆。 固然，教材中设计的演示试验都具有相当的根底性、目的性、典型性、指导性的意义，教师要在熟识教材和试验内容的根底上组织好指导好学生化的演示试验，肯定要求学生明的确验目的、所需药品、操作步骤，并仔细观看和记录现象及数据，并经处理数据和缜密思索得出结论。必要时教师应当在总结评价学生操作的同时亲自进展示范演示，用教师娴熟的试验操作技能、严厉仔细的科学态度去感化、影响学生，使之形成一丝不苟的精神和严厉仔细的试验态度。 二、改验证性试验为探究性试验，培育学生的问题意识、试验思维力量和探究力量 问题意识是指学生在熟悉活动中意识到的疑心、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出和解决问题。在化学试验教学中，能用于试验探究的问题可能来自学生学习的过程中，也可能来自自然现象、社会生活和生产实践，但更多的应当来自教师细心设计的问题情境，无论是什么状况，始终要让学生产生发觉问题和解决问题的渴求和欲望。 目前，由于考虑各种条件的限制，教材中的化学试验大多是“照方抓药”式的验证性功能试验，课本编排出具体精确的试验药品及条件、详细的试验步骤，来验证某物质的性质、某物质的制取方法或某个反响原理。按“叙述试验争论”的程序，教师先叙述用什么仪器、试验步骤、试验过程中留意的事项，甚至板书到黑板上，学生根据教材和教师讲的去做，缺少创意和新意，对学生的培育和训练作用特别有限。对于教材中某些验证性试验，假如教师能充分挖掘已有试验内容，结合学生已具备的化学试验操作技能和相关化学学问改为创设有新意境、新内容的探究性试验，便可将学生带入科学探究的情境中，从而增加他们发觉问题和解决问题的意识和力量。引导学生去大胆去创新，努力去探究，引导学生从不同角度、不同方法、不同层次上观看和思索，使其有较强的学问迁移、创新探究力量。 三、推动试验“家庭化”、“微型化”，表达绿色化学思想，激发学生学习兴趣 新课标“注意从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景中学化学”，帮忙学生“从科学、技术和社会相互联系的视角熟悉化学”，加深学生对“科学技术社会”观念的理解，增加学生的社会责任感。 化学试验的内容选取于日常生活和社会生活中的很多化学现象，试验药品取用于学生身边常见的化学物质，可使学生感到化学并不神奇。教师要不断地从社会生活和新的科技进展中吸取新奇信息，依据学习内容适时补充布置一些“家庭试验”，让学生在体验中逐步熟悉化学在促进社会可持续进展中的重要作用。 微型化学试验是国内外近二十年进展起来的一种新的化学试验形式，以其仪器花费少（仪器小且很多可取材于日常生活用品）、药品消耗少、操作安全、污染较小、节约时间等诸多优点而受到普遍欢送。教师指导学生制作一些微型仪器，查找一些代用药品，充分发挥自己的想像力，依据自己的爱好和兴趣设计试验方案进展探究活动。这样既能表达绿色化学减量的原则（削减化学药品的用量、削减“三废”的排放量），又能调动学生的创新思维向成果的转化，也符合新课程标准中关于中学化学试验教学的要求。 总之，化学试验是中学化学教学内容的重要组成局部，“激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学学问、学会团结协作”是化学试验的主要教育功能。广阔化学教师要在新课程理念的指导下，围绕试验绽开中学化学教学，激发学生学习化学的兴趣，培育学生的制造性思维，开发学生潜能，进展学生的共性，让试验教学为化学教育走素养教育之路发挥积极而独特的作用。 版初中化学新课标解读的心得体会 篇5 新课程改革中制定的新课程标准对学生培育目的的表达为：“以提高学生的科学素养为宗旨，要提高学生的科学素养就必需让学生进展科学探究，而化学试验是进展科学探究的重要方式，并且学生具备根本的化学试验技能也是学习化学和进展探究活动的根底和保证。”所以笔者认为，新的课程标准对我们化学教师的教学提出了新的要求，尤其是应加强初中化学试验教学。在实际化学试验教学中，我们可以从以下几方面来细心设计： 一、创设情境，激发学生的试验兴趣 要仔细讨论人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书九年级化学这本书的试验，分析试验目的，讨论试验特点和理解学生认知上的不公平，从而巧设试验，在学生心理上造成悬念，以唤醒学生要求投入试验的迫切愿望，进而引领学生全身心地投入试验，这在试验教学中显得特别重要。 如：在学习其次单元课题2氧气的性质的试验2-3时，教师可以先演示硫磺在空气中的燃烧，并让学生仔细观看现象并用自己的语言概括出来。教师立刻提出问题：硫磺在氧气中燃烧又会有什么现象呢？它与空气中燃烧的现象一样吗？假如不同，那又是为什么呢？这就在学生的心理上造成了悬念，学生迫切需要观看到硫磺在氧气中燃烧的现象，此时，教师就可标准地演示硫磺在氧气中燃烧的试验此时此刻的学生，无不处于极度的兴奋之中，在这种情境下，让学生描述试验现象、理解试验留意事项以及比照理解物质在空气中和在氧气中燃烧现象不同的缘由，可谓是轻而易举。这一课学生在兴奋中开头，势必就可以取得一个让学生印象深刻的最正确教学效果。 二、改良试验内容教学方式，增加试验教学效果 为了让试验教学真正表达“学生为主体、教师为主导”的教学理念，我尝试性地转变了一些教学方法。在教学过程中，我将某些演示试验改为局部学生参加的演示试验或学生试验，从而增大了学生的试验量，让学生有更多的时机进展试验尝试，这样做的教学效果特别好。 1.变演示试验为局部学生演示试验 这种做法就是将教材中难度不太大、试验过程比拟简洁安全的试验让局部学生来演示，固然试验前要先让学生预习该试验，有时可以让要进展试验的同学预做该试验，充分把握试验后才进展。 例如：在处理教材第三单元课题1水的组成的试验3-1内容时，我让四个学生上讲台亲自演示水电解的试验，并且验证明验的产物。演示试验经过如此改良后，课堂气氛明显活泼了，讲台上下的学生个个精神抖擞，心情昂扬，学生的主体作用得到了充分的发挥。 2.变演示试验为学生试验 这种做法就是将教材中比拟简洁、安全、药品消耗量不大、过程不简单的试验让学生在试验室中亲自动手尝试。例如：在处理教材第五单元课题1质量守恒定律的两个活动与探究试验时，我将学生领进试验室，先用多媒体课件展现白磷在密闭容器里跟空气中的氧气的反响，再让学生自己做一个验证质量守恒定律的试验在托盘天平上进展硫酸铜溶液和铁钉的反响，让学生在试验中真实地感受到物质在发生化学反响时，其反响物的质量总和的确与生成物的质量总和相等。然后又让学生在托盘天平上做一个镁带在空气中燃烧的试验，依据天平指针的偏移状况，查找质量关系，分析确认质量守恒定律的实质等等。通过以上试验和分析，学生在这一堂课上对“质量守恒”这肯定律的内涵有了深刻的熟悉和理解，很自然地对下一课题化学方程式的配平作好了铺垫。 学生试验，我也作了一些尝试，变过去的“预习、按试验步骤完成试验、填写试验报告、进展问题的争论、评价与沟通”的程序为：“做好预习报告，充分设计好自己想做的试验，交教师审核批准后，进入试验室可按自己的意愿进展分组试验，试验过程中各组分别记录自己的试验现象，查找自己的问题，然后各自解决”。试验时，教师在试验室巡察引导，解决一些难度较大的共性问题，课后学生完成试验报告。例如：教材中学生试验二氧化碳的制取和性质，我就是根据这种思路放手给学生做的（固然，选择这个试验进展尝试，是由于这个试验安全、牢靠）。试验的头两天便告知学生，此试验可自由设计，但不能离题，设计时很多同学对二氧化碳的制取没有做太多的变动，但在性质试验中却作了很大的调整和改动。在自行设计试验时有少数同学别出心裁，所列出的提纲远远超出了教材要求的步骤：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性验证明验；有的想亲自验证课本给出的二氧化碳密度比空气大的试验；有的想用小动物做一个验证二氧化碳不行以帮忙呼吸的试验；有的想做试验室制得的二氧化碳与人呼出的二氧化碳的异同的试验；有的同学受我上课时的启发，建议教师可否同意他们用石蕊试液先制几朵小花，来完成“紫花复活”的试验。固然，课本中要求的试验他们也不能放过。在做规划的时候很多同学将一节课的试验设计得两课时也完成不了，甚至有同学明确向教师提出要求：这个试验用两个课时来完成。虽然不太符合实际，但从一个侧面反映了学生们对化学试验的兴趣。为了鼓舞学生的学习积极性，我尽量满意学生们的要求，建议学校开放试验室。首次有这样自由的时机，在试验室里学生们兴奋得不得了，课后频频向教师要求：“下次还这样试验行吗？”在课后的书面信息反应中，我惊喜地发觉，同学们在二氧化碳的制取和性质方面的确有更深的熟悉和理解，试验超出了预期的效果。 总之，只要我们仔细讨论化学新课程标准和教材的试验内容，同时仔细分析学生的实际状况，科学地根据学生的学习心理、生理特点和学生的认知规律以及教学原则去进展中学化学试验教学，切实提高试验教学效率是不难的。 版初中化学新课标解读的心得体会 篇6 课标的内容核心是以科学素养和三维目标为特征的化学课程理念和课程目标，构建主体导向的三级三维课程内容构造，用探究为核心的多样化教学方式引导学生“从生活走进化学，从化学走进生活”，促进学生素养进展的多样化评价。必定引领自己在教学理念、教学设计、教学策略、教学实施、教学评价等方面的转变。学习新课标进一步熟悉到自己认知的浅薄，感悟到试验教学的落脚点是让学生通过试验操作可以去干事情，而不仅仅是在于培育学生的操作技能和探究力量，站在更高的角度去理解试验教学的功能价值，注意学科素养的培育。 课标中提出了课堂与科技进步的理念，使我对化学学科进展重新定位。面对我们基层的化学教育工，我们要实现承载化学学科的功能价值。让学生体会到化学是熟悉物质到改造和应用物质的科学，新课标教学呈现的情景素材的与时俱进，让学生熟悉到了化学与科技的关系。面对食品添加剂的泛滥和能源困乏的当今社会，我们应让学生从化学的视角熟悉物质，从过分注意学科系统阅历学问的课程向贴近社会、贴近生活，表达STS教育思想的化学课程转变。在青少年人格定性的中学时代，我们不能只拘于学问阅历的教学，要培育学生的创新思维，就要赐予他们批判质疑反思的时机。在教学过程如何培育学生的创新精神来适应时代的需要，我们的责任任重而道远。 在今后的工作中，我将不断钻研新课标，把新课标的理念不断内化汲取，在教研工作中不断践行，力求在新课改的园地中结出累累硕果。 版初中化学新课标解读的心得体会 篇7 一、对高中化学新课程初步熟悉 1.高中化学新课程构造： 高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括2个模块，指化学1和化学2，选修包括6个模块，即化学与生活、化学与技术、物质构造与性质、化学反响原理、有机化学根底、试验化学，是必修课程的进一步拓展和延长。每个课程模块2个学分，36学时。 2.高中化学新课程要求： 学生在高中阶段最低必需修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以到达高中化学课程学习的毕业要求。我们浙江省是这样统一安排的：高一全体学生共同学习必修内容后，从高二年级开头，向人文方向进展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块;向理工方向进展的学生则规定必需选修有机化学根底、化学反响原理和试验化学。目前浙江省学业考试制度设想如下：高中化学试验考察时间定为高一其次学期末，考察内容为化学1和化学2必做试验内容;高中化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学内容。高考究竟怎么考，到现在专家们也没有一个说法，详细未定。 3. 高中化学新教材特点： 我们浙江省的高中化学采纳的是苏教版的，国内有三种版本，还有人教版和山东版。 从教材宏观的体系构造看：苏教版化学必修1包含四个专题：专题1 化学家眼中的物质世界、专题2 从海水中获得化学物质、专题3 从矿物到根底物质、专题4 硫 氮和可持续进展。其专题内容的选择不是单纯从化学学科学问体系的角度动身，而是从化学与社会进展的关系入手，其挨次的编排，表达了由详细到抽象，由简洁到简单的循序渐进的特点。通过专题一学习讨论化学的方法思路，而专题二、三、四则是关注身边的化学：与海水、矿物、空气有关的物质的宏观性质，来学习元素及其化合物学问。 另外，从教材的微观构造看，化学1借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“沟通与争论”、“观看与思索”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着非常丰富的教与学的方法，表达了新课程理念，假如运用得当，既可以转变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培育学生科学探究力量的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮忙。 再者，从教材的根底化学主干学问来看，教材有新的处理：对于根本概念和根本原理学问，新教材以主题掩盖、多元线索、螺旋进展来促进学生化学核心学问与观念的建构，理解力的进展，认知构造的形成;对于元素及化合物这个中学化学的主干学问之一，不再根据元素自然族来介绍元素化合物学问，不再追求从构造、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和讨论有关的物质，而是从学生已有的生活阅历和将要经受的阅历动身，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”， “从自然走进化学，从化学走向社会”;对于有机化学学问内容的处理教材将有机化学学问和有机元素化合物的性质和应用等方面的学问内容主要安排在必修化学2中的“化学与可持续进展”主题中。 4.正确树立高中化学课程理念 用一句话来形容就是：一切为了学生的进展。 二教学设计与实施中应留意的问题 1、精确把握学问的深广度，避开随便扩展内容 教师头脑中要有三个阶段的学问，整合核心学问，提高教学时效：清晰学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要把握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延长。 2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目 教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，表达了新课程的理念，了解、借鉴教材提倡的教学根本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。 3、创设以探究为核心的多样化活动 多样化活动：试验、探究、沟通争论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有特长和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特别成效。 4、正确处理STS学问，转变教学策略 学问情景化：“从生活到化学，从化学到社会”;“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用学问力量，体会学问的价值;落实情感态度与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。 讨论一种物质看组成元素看物质类别推断物质性质讨论不同类别物质之间的关系。 三.我对新课程的几点困惑 1、教材中某一学问点的多点分布是否都合理?为了降低学生学习的难度，编写者将某些学问点内容分散排布，例如在P.6消失了有元素化合价变化的化学反响是氧化复原反响的概念，在P.45连续消失有电子转移的化学反响是氧化复原反响的概念，把原来完整的一个熟悉过程生硬的一劈为二，是否符合学生的认知规律? 2、课时缺乏与教学容量大的冲突如何解决?虽然我们都经过了新课程培训，但是在教学过程中遇到的最大问题还是课时缺乏的问题。必修教材的内容涉及面广，栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要肯定的时间。另外教材重视科学探究活动，许多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳，同时教材打破了原有的学问体系，使得不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁。 3、学校试验室的配置是否都能跟上?新教材增加了大量学生探究试验，跟据新教材的意图有许多时候我们的化学课最好是搬到化学试验室去进展。但实际上我们学校化学试验室只有三间，三个年级共享，一般一个年级一次只预备一间，12个班级轮番进展，一个试验要一周左右才可以完成，但有时连着几节课都有学生试验安排，这个冲突不知道怎么解决。还有试验一多，仅靠两个试验员预备有时人手是远远不够的，需要化学教师的从旁帮助，增加了我们化学教师的工作量。 4、手头的资料很少，其中许多还是换汤不换药的，配套的练习很难跟找。还有我们也没拿到后续的教材，有些内容专家说要进展，我们也不知道该进展到什么地步?考试大纲到现在还没确定，不知道高考怎么考? 鲁迅先生说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”。盼望通过我们的教学尝试，我们的学习和摸索，并且通过实践不断调整我们前进的方向，我们的化学新课改之路会越走越宽、越走越远! 版初中化学新课标解读的心得体会 篇8 高中新课程的化学是一门有用性的根底学科，是高中生根底扎实不行缺少的。如何让学生在课堂上对化学产生兴趣，学好这门课，为高三冲刺打好根底，是我们高中化学组教师常常研讨的话题。课堂教学是对学生从学问、力量、情感态度体验等方面进展教育的场所，在实际教学过程中，会常常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的兴趣下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了肯定的探究与讨论。 1 因材而宜制定有效的教学目标 教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在教学活动中有定向指导的作用，它标准着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效绽开至关重要。教师应当依据教材制定有效的教学目标，并以预设的目标为指针，在教学过程中不断作出有针对性的调控，引导课堂向着预期的目标行进。以高一化学人教版为例，“必修1”和“必修2”的教材内容难易程度相当，主要强调的是化学根底和学问面，并强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，相比拟旧版教材具有肯定的敏捷性，而对一些化学反响原理和根本概念等降低了要求。如教材对“强弱电解质”“氧化复原反响”“离子反响”等内容只作了根本要求；对“核外电子的排布规律”这一内容只要求识记18个元素的原子构造示意图，而没有系统性的介绍； 又如“有机化学根底”则强调了根底，并在课题设计得合理、新奇。教材在“来自石油和煤的两种根本化工原料”中带着我们学习“乙烯”和“苯”的性质，要求我们把握两种最根本的常用化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质，表达了教材突出化学有用性的一面，有助于提高学生兴趣。所以新版教材在内容的安排上特别之合理，给人一种“浓妆淡抹总适宜”的感觉。 因此在教师课堂教学中肯定要更新观念，把握好教材的“度”，处理好根底与力量的关系，否则既违反了学生的认知规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就必需“因材而宜”去制定精确和明确的有效教学目标。 2 因学而宜进展有效的试验教学 化学是一门以应用为根底的学科，因此试验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他科学，是能特殊调动学生学习兴趣进展有效教学的一剂“良方”。因此，如何设计试验，让学生亲历试验过程，进展有效的试验教学，是特别重要，也是特别必要的事情，这关系到化学的真正教学效果。在化学试验教学过程中先做好演示试验是很有必要的，演示试验能以其形象、生动的教学效果，敏捷多变的试验方式，有效的协作化学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对学问的理解和把握，启发学生的思维活动；更重要的是演示试验能发挥演示教学的“示和范”作用，培育学生正确的试验方法、试验操作的标准性和准确性。 其次，试验课堂可将学生分组，这可着重培育学生试验操作力量、数据分析力量、归纳总结力量，同时又是培育实事求是、严厉仔细的科学态度的一种途径。例如，在学习“乙醇的性质之与金属钠反响”的内容时，将学生分为两组，一组完成“钠与乙醇的反响”的试验，一组完成“钠与水的反响”的试验，通过比照，既复习了钠的性质又加深了对“乙醇和钠反响”的反响机理的熟悉，并找出了两个试验现象明显不同的根本缘由所在，收到了特别好的教学效果。 如此的试验教学大大的激发了学生学习和探究化学的兴趣，使得学生的学习由“被动”而走向“主动”；由“消极”而走向“积极”；由“低效”而走向“高效”。 3 因人而宜进展有效的学案教学 高中生是易躁动也易塑形的特别学习阶段，学习上也承受着很大的压力，因此或多或少的存在一些学习上的不良习惯：表现在看而不听，听而不写，写而不全；有的学生被动学习，缺乏主动性和责任感，作业不仔细、抄作业、不交作业、练习册空题过多等。为了能够订正这些不良的学习习惯，培育学生的自主学习力量，提高课堂教学效益，教师应实行因人而异的学案教学法。 所谓“学案”教学法是指以学案为载体、以导学为方法、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式将转变过去教师单纯讲、学生被悦耳的“满堂灌”的教学模式，而是要充分表达教师的主导、学生主体，使主导和主体得到充分的和谐统一，发挥最大的效益。这种模式要求学生依据教师设计的学案，仔细阅读教材，了解教材内容，然后，依据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同讨论学习，从而教会学生怎样学习和怎样思索，提高学生分析问题、解决问题的力量。 4 结语 在高中课程改革的背景下，传统的教育观念、教育模式也必需随之转变。如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的标准化；有针对性的对化学课堂教学有效性的教学方法、教学模式进展探究，提出课堂教学改革策略，实现课堂教学高效益是我们教师不行推卸的责任。总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教者的更多的思索与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，娴熟地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。 版初中化学新课标解读的心得体会 篇9 义务教育阶段课程改革是以提高学生的科学素养为主旨，以科学探究式学习为突破口，使学生获得进一步学习和进展所需要的化学根底学问和根本技能。 新化学课程的特点是表达启蒙性、根底性。它供应给学生将来进展所需要的最根底的化学学问和技能，培育学生分析和解决简洁问题的力量及终身学习的力量，使学生从化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关的社会现象。 这次化学课程改革的根本理念是：