幼儿园游戏活动总结精选5篇.docx

幼儿园游戏活动总结精选5篇幼儿园玩耍活动总结精选5篇 玩耍是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。关于幼儿园玩耍活动总结精选该怎么写的呢？下面给大家带来幼儿园玩耍活动总结精选，希望大家宠爱！ 幼儿园玩耍活动总结精选篇1 迎着六月绚烂绚丽的阳光，踏着六月五彩缤纷的云彩，在一声声洋溢着欢快而纯真的笑声中，东元幼儿园迎来了以“玩耍点亮欢快童年”为主题的六一亲子玩耍活动，六一儿童节是孩子们的节日，在这一天，孩子们将收获欢快，体验成长。 为做好第六个全国学前教育宣扬月活动，深化贯彻落实指南，树立科学的教育理念，东元幼儿园以今年宣扬月的主题“玩耍点亮欢快童年”开开放了本次活动，充分向家长宣扬了玩耍对幼儿进展的重要性，引导家长充分熟识到，玩耍是幼儿特有的生活和学习方式，让家长接受教育理念，乐观协作，做到家园齐筑梦，携手共成长。 本次活动前，园内领导多次召开会议，明确活动的宗旨，提出具体要求，全员教职工共同探讨活动方案，制定活动方案，老师们踊跃发言提出建议，为活动的顺当开展做好了充分的预备工作。从环节的微小之处到整体的环境布置，都分散着东元幼儿园每一位教职工真诚的心，汇合成一道绚丽的光线迎接着家长还孩子们的到来。 活动以幼儿感爱好的集印章的方式开展，激发了幼儿的玩耍爱好，让幼儿乐观参与活动，园内共设有18个玩耍分散于各个活动室以及操场上，孩子们兴奋的拿着自己的邀请函穿梭于各个玩耍区域之间，家长们跟随着孩子的脚步共同参与，和幼儿一起完成玩耍，集得印章，整个活动吵闹非凡，其乐融融，在好玩的玩耍竞赛中，孩子们的呼喊声、笑声仿佛穿过了整个校内、穿过了街道、也穿过了我们每一位每一位家长、每一位老师的心。在此起彼伏的加油呐喊声中，在久久不息的热忱中，信任家长们能够体会到玩耍对孩子们的真正的意义，信任孩子们能够在活动中获得新的阅历，体会新的成长。 高尔基说过：“玩耍是儿童熟识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”东元幼儿园作为江苏省“课程玩耍化项目”的建设园，始终秉持着让孩子在玩耍中进展自我、收获成长的理念，给孩子自主、自由的环境，不断地丰富孩子们的玩耍内容，以“课程玩耍化”中所提出的六大支架为主旨，用新的教育理念来关怀孩子享受奇妙的童年时间。 本次活动在热吵闹闹的氛围中顺当结束，活动结束后，各班老师进行活动总结并分发奖品，每一位幼儿都满载而归，这次六一活动以全新的方式开展，让家长和孩子都有了新的体验，在本次活动的顺当开展下，东元幼儿园将以更加热忱而乐观的态度，乐观建设“课程玩耍化”项目，为幼儿供应一个更加精彩的童年! 幼儿园玩耍活动总结精选篇2 第六个全国学前教育宣扬月活动期间，龙口市各幼儿园秉承“玩耍是幼儿特有的生活和学习方式”，开展系列丰富多彩的玩耍活动，通过集体或自主体育玩耍和亲子互动体育活动等，培育孩子的独立性和自主性，促进他们共性的张扬与协调性的提高，从而促进他们综合素养的健康进展。 一是乐观宣扬，为玩耍“保驾”。通过一封信、班级微信群、刊版、LED显示屏等方式对家进步行宣扬，让家长树立科学教育理念，充分熟识爱玩是孩子的天性，玩耍是孩子的基本活动，从而让家长理解玩耍、支持玩耍、参与玩耍。 二是创设环境，为玩耍“护航”。充分利用场地和空间，奇异利用废旧材料，结合区域特色和乡土文化，制造性地开发区域玩耍活动，打造墙面、地面、走廊等全方位玩耍环境，耳目一新的环境充分体现了“我的玩耍我做主”的教育理念。 三是缤纷活动，让玩耍“生根”。欢乐游乐场，将幼儿园演化成了欢快的海洋;甜蜜美食汇，孩子们从被动进餐变为主动进餐;亲子欢快秀，亲子同台，其乐融融;温馨电影节，孩子们享受视觉和听觉的盛宴。满园舞台，尽展风采。 在不断地探究活动中，各幼儿园把握每一个教育契机，让孩子们拥有更多的自由时间、自由空间，自由地组合、自由地玩耍，努力促使每个孩子更加健康欢快地成长，从而很好地避开了“学校化”“成人化”倾向。 幼儿园玩耍活动总结精选篇3 为了进一步贯彻落实幼儿园教育指导纲要及36岁儿童学习与进展指南中“坚持以玩耍为基本活动，以玩耍为幼儿的主要生活和学习方式”这一重要指导思想，充分发挥环境材料的教育功能和互动功能，让幼儿依据自己的需要在比较宽松、任凭的氛围中自由选择，自主活动，以促进幼儿身心健康、和谐进展，本学期我们连续活动区玩耍的研讨观摩，我班想用两天对全园老师开设了活动区玩耍。 进入中班下学期，我们在活动区玩耍的环境创设、玩耍材料投放、玩耍开展等方面力争做到既有多样性又有独特性，既有连续性又有创新性，留意材料玩法的层次性和适宜性。 本学期我班老师在增加活动区材料时的做法是：凡是能在淘宝网上买到的我们就买，即使老师自己掏腰包也要买。不将老师大量的时间和精力花费在制作活动区材料上，而将老师解放出来，多花时间和精力组织孩子们玩耍，观看孩子们在玩耍中表现，参与孩子们的玩耍，提高孩子们的玩耍质量和深度。本学期我班添置的材料几乎都是网上购买的，表演区、美工区、益智区等等，花费了近200元。 下面我把我班的部分区域向大家介绍一下。 首先我们新增加了一个“表演区”，励志，搭建了一个小舞台，设置了观众席，供应了很多演出时用的道具、服装，比如有草裙、花环、面具、头饰，还训练了一位能干的小主持人，小主持人负责支配演出的人员、报节目挨次、收观众的门票，还要播放音乐等。小主持人就像一位小老师，管理、支配着表演区有序地开展。选择表演区的小演员们可以自娱自乐地装扮自己，大大方方地呈现自己，熬炼孩子们表现自我的力气。自由人可以到表演区来购票观看精彩的演出，孩子们很是欢乐，演得欢乐，看得欢乐。 我们感觉这个表演区一个重要的特色，也是我们设置时的一个主要指导思想就是：以对环境的创设来引发幼儿的表演欲望，使他们自然地进入情境。首先我们想尽方法投入了大量的材料供幼儿们选择，让他们对表演产生爱好;并且我们把表演区放在了闲置的老师办公室里，那里比较安静人少，让演员们尽情表演，不受别人干扰又不干扰其他区域。 我们班还有一个比较有特色的区域就是“建筑区”。在小班时，我们只给孩子们供应旺仔牛奶罐，并在地上用即时贴贴上很多的线路，组成迷宫。孩子们由最先的按地上的标志线拼搭，一个挨一个或一大一小的拼搭成线;慢慢地进展到自主的搭建，一层一层的垒高，或由多到少地垒高。 到了中班上学期，孩子们力气提高了，要适度地增大难度才能吸引孩子们更多的爱好，于是我们添加了新材料鞋盒盖。这下激发了孩子们的创意，孩子们自发的制造出多种搭建的方法，将牛奶罐和鞋盒盖组合起来垒高，搭建出各种形式的城堡，现在是中班下学期，孩子们又长大了一些，力气也提高了，要更进一步增大玩耍难度才能更好地发挥孩子们的制造力和想象力，于是我们又一次转变了玩耍材料。将上学期孩子们玩的早已破损的鞋盒盖全部丢弃，收集了很多大大小小的长方形纸盒，有各种牛奶包装盒、毛线包装盒、茶叶包装盒，还有大一点的奶粉罐等等。孩子们特殊宠爱用纸箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得特殊有创意。孩子们有创意的作品有“战斗机”、“万里长城”、“豪华战舰”点心店里给厨师、服务员都统一服装和帽子，这下孩子们玩得就更加得投入了。为了便于顾客点单，我们新添加了点菜单，让服务员用点菜单让客人点单。我们还提示服务员接待顾客要热忱，要服务周到。玩耍中点心店的生意是最“兴隆”的，孩子们玩得可是像模像样，就像真的一样哦! 语言区对孩子们提出了新的要求，老师投放了很多故事挂图的照片，让孩子们练习看图讲故事。还让孩子们用手偶进行故事表演。这个区域的玩耍熬炼孩子们的语言力气，培育了孩子们看图编故事的力气。 运动会中很多孩子学会了系鞋带，为了巩固孩子们对系鞋带的爱好，我们在巧手区增加了很多鞋板，让孩子们模拟在鞋上穿鞋带、系鞋带，熬炼孩子们的动手力气和生活自理力气。孩子们虽然都系鞋带，可不会穿鞋带，所以个个学起来都很认真，但是鞋带一会儿穿左边，一会儿穿右边，一会儿向上穿，一会儿向下穿，可不太好学，要耐下心哦! 巧手区我们还增加了用纸条编织的材料，这种材料以前的班级也有，这次我们只是给编织材料加了一个镂空的边框，这样一来，材料更美观了，更简洁吸引孩子。 我们还在淘宝网上为孩子们淘来很多的“珍宝”，孩子们可宠爱玩了。益智区的益智拼珠、各种不同难度的拼图;美工区的立体创意手工粘贴画、马赛格贴画。 幼儿园玩耍活动总结精选篇4 为了给孩子和家长制造一个良好的合作氛围，励志，营造一种乐观向上、勇于拼搏的体育精神，让孩子们在玩耍中熬炼，在熬炼中成长。活动中，让家长和孩子共同舞蹈，互动玩耍，更好的促进幼儿健康欢快的成长，旨在拉近亲子沟通，让小伴侣在跟家长的玩乐过程中收获真实的欢快，增加了亲子间、家长间、家长与幼儿园之间亲热的情感！为此，12月15日油泵厂幼儿园开展了欢快童年”亲子玩耍主题活动。 首先出场的是五星红旗，园徽和彩旗队。明丽的五星红旗在前面引路！伴着时代的鼓点4名旗手们着明丽的五星红旗向我们走来。这是一支朝气蓬勃、团结向上、布满活力的队伍。 接下来出场的是我们的小小参赛选手。瞧！他们各个整装齐发，跃跃欲试！迈着轻快的脚步，个个喜笑颜开、生龙活虎，神采飞扬。这是一个团结向上的集体，阳光、雨露沐浴着他们健壮成长，老师的谆谆教育指引着他们前进的方向。信任他们今日确定会成为赛场上最闪亮的明珠。 运动使他们更加自信，玩耍让他们有更多的笑容，孩子们，加油！ 幼儿园玩耍活动总结精选篇5 一、创设互动的墙面环境 老师的墙面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子留意力最有效的手段。墙面环境的创设随着老师的观念不断转变而悄然变化着，不像以前过多地重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前那样是幼儿思维和行为依附于老师的思维和行为。而今，墙面环境从内容来源、主题的产生等多方面生动、直观、真实地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与老师之间亲热无间的关系、幼儿与幼儿之间的感情氛围。 环境与教学互动 新教材的学习活动内容都是以主题形式消逝的。我们认为幼儿是环境的仆人，应当让他们按自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说具有更深的教育意义。大班新教材中有一个主题“大自然的语言”，依据这一主题，幼儿又生成了许多小主题，如：“小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天气剧场”等。幼儿经过喧闹的争辩，准备通过画、剪、贴、记录的方式，分工合作来完成该主题活动。在“小水滴旅行”主题中，幼儿画了小水滴手舞足蹈旅行的欢快样子，并把自己比方成小水滴，请同伴来猜一猜，小水滴到哪里去旅行，特殊的好玩、幽默，幼儿完全是按自己的绘画语言来表达。 环境与师生互动 幼儿对事物的熟识是通过他自身的感知和活动来形成的，所以，教室环境建设为幼儿通过主动活动获得学问阅历，提高力气制造条件。同时，幼儿的活动表现又为教室环境的再建设供应了依据。 例如：中班开展“我爱我家”的主题学习，在老师的引领下，孩子们产生了把活动室变成“家”的愿望。孩子们与老师协商后，准备把半间教室变成一个“家”。老师和孩子搬来了五颜六色的积木，共同拚搭，最终完成了一个厅、卧房、厨房、厕所齐全的小“家”。 二、创设开放性为主的玩耍环境 幼儿的进展是在与环境的互动中实现的，而玩耍是幼儿自主、自发地与空间、材料、玩伴相互作用的情境活动，所以玩耍环境就成为影响幼儿玩耍行为的最直接因素之一。因此，我园创设了一个有利于引发幼儿多种阅历、有利于幼儿与之互动的开放性玩耍环境。 玩耍形式的多样化 我园走廊较多，空间较大，依据这一特点，在二楼、三楼、四楼创设了艺术长廊、科学长廊、乐器长廊、建筑长廊，打破了以往幼儿在规定时间才可以玩耍的常规，尝试了孩子来园、离园随时随地都可以进行玩耍的方式，使全部的空间都成了幼儿玩耍的场所。全体幼儿都能依据自己的愿望和需要自由的选择玩耍的内容。这一方式使我们进一步拓宽了玩耍的空间，充分体现了玩耍的自主性、独立性，扩大了幼儿的交往面，提高了幼儿的交往技能，从而促进其社会性的进展。 玩耍材料的多元化 在投放材料时，我们考虑到：仅为幼儿供应现在的操作材料是远远不够的。操作材料的多元化，材料的摆放位置也会直接影响幼儿的玩耍行为。小班阶段，我们留意幼儿生活力气的培育，在供应玩耍材料时还创设具有吸引力的趣味性情景，由此来激发幼儿参加玩耍的愿望。 例如：为了熬炼幼儿小肌肉的灵敏性，练习用“小勺”的技能，设计了“喂喂动物宝宝”玩耍场景，依据动物的特征，制作了动物宝宝，张着大大的嘴巴想吃东西的模样。幼儿看到后都特殊宠爱，立即拿起“小勺”，选用了不同的食物，送到了动物宝宝的嘴里。由于老师创设了生活化的环境，使幼儿不感到厌烦，动手力气在玩耍中得以练习和巩固。 中大班阶段，我们则多供应各种类型的低结构材料，以环境来促进幼儿玩耍水平的提高。如：在表现表达区制作“昆虫的一家”时，老师考虑到幼儿进展水平存在差异，为他们供应的材料特别的丰富，有水粉颜料、水彩笔、油画棒、回形针、牙签、牛奶盒、一次性圆盘、即时贴、各种颜料的纸等，允许幼儿自主选择自己宠爱的表现方法，在老师创设的自主环境中，幼儿探究、想象的需要在不知不觉中得到了满足。 三、创设宽松和谐的心理环境 随着“二期课改”的不断深化，我们慢慢熟识到，心理环境的创设比物质环境的创设更为重要。良好的师幼关系和生生关系应成为心理环境创设的主要内容。首先，老师与幼儿的关系由传统的权威转化为与幼儿公正的伙伴式；其次，老师的指导方式由指挥式、命令式转化为与幼儿的交谈式与商榷式；再次，老师的教育行为也由直接干涉与介入转化为心理示意与启发。只有当老师的观念转化为行为，才能自觉地创设高度心理自由的环境。如：大班主题活动“自然测量”中，幼儿可以从小木桥、棉签棒、玩耍棒、绳子、积木、雪花片等各种材料中自由选择对正方形的椅面、长方形的桌面和不能用肉眼立即辨认出形状的东西进行测量。从幼儿选择的测量材料、运用的测量方法、记录方法的不同，可以发觉幼儿都有自己的想法。活动中，老师不依据幼儿运用的方法合适与否进行评价，而是将评价目标定位在幼儿活动中是否乐观思考、深化探究；是否能用独有的思维方式寻求答案；是否能与同伴经常沟通并对问题提出合理的解答；能否在集体沟通时大胆表达等等。 在活动中，老师的作用不仅仅是幼儿需要时供应物质上的支持和关怀，更应以共同探究者的身份消逝，去倾听、了解幼儿的所思所想，最大限度地缩小与幼儿的距离。活动中，老师始终要以开放的心态，鼓舞的眼光去看待每一位幼儿，乐观引导幼儿建立公正融洽的同伴关系，并时刻作出表率，公正公正地对待每一位幼儿，不指责、不偏爱、不卑视、不放弃，让每位幼儿从心底里感到自己是受同伴和老师欢迎的，这样才能在幼儿群体中营造一种相互敬重、相互理解、乐于倾听、共同成长的良好心理氛围。 同时，我们也应当熟识到，物质环境和心理环境是环境创设中不行缺少的两大方面。物质环境的创设离不开对心理因素的把握，而心理环境的创设中，有时物质环境也起到了推波助澜的作用，因此，只有把两者有机整合，这样的环境才能对幼儿的进展产生深远而有意义的影响。在今日的工作中，我们仍将遵循“以儿童进展为本”的原则。树立正确的儿童观、教育观，创设更能适应幼儿进展和激发幼儿制造潜能的新环境。11