建筑工程专业大学物理教学改革的探讨.docx

建筑工程专业大学物理教学改革的探讨 摘 要:文章结合建筑工程专业的人才培育方案、专业课程设置,提出了开设高校物理的重要性。指出了目前部分高校高校物理的教学现状以及存在的问题,结合教学实践,对高校物理课程的内容体系、教学方法以及考核方式的改革问题进行了初步的探讨。 关键词:高校物理教学改革探讨 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-8882(2022)08-032-01 高校物理是高等院校理工科类各专业的重要的基础课程之一,对学生,尤其是建筑工程专业的学生学好专业学问打下坚实的基础。但因为它不是专业课程,因此学生对这门课程不重视,形成一种为考试而学习的习惯。受李化南、肖利的非物理专业高校物理教学改革初探;郝会颖的高校物理教学改革的探究与实践等,结合我长期从事高校物理教学的体会,提出几点思索。 1.建筑工程专业开设高校物理的必要性 物理学是探讨自然界物质运动改变规律的学科,是自然科学和工程技术的基础,是工程创新的源泉。物理学对科技进步和社会发展具有极大的影响。物理学问在日常生活、科学技术和社会生活中都有着广泛的应用。对学习建筑工程专业的学生来说,物理学问并不肯定能干脆应用于专业工作之中,但对该专业的专业课程比如说结构力学、理论力学、建筑施工技术、钢结构等却起到至关重要的作用。只有学好高校物理的学问,才有可能学好与高校物理连接最为紧密的相关专业学问,走出学校后才能真正为社会做出贡献。因此,对建筑工程专业的学生来说,高校物理的学习不仅要驾驭相关的概念和物理规律,而且还应领悟和把握物理的思想方法,提高逻辑思维实力和解决问题,分析问题的实力。 2.目前部分高校开设高校物理的现状分析 目前部分高校开设的高校物理课程,基本上都有一个共性:大部分专业都选择相同的高校物理教材,完全体现不出专业的特点;老师往往不看专业的培育方案,只依据高校物理教材的内容制订教学大纲,没有专业针对性,不利于很好地教学;许多高校都是重科研轻教学,任课老师往往把主要精力放在科研上,在高校物理教学上简单照本宣科,授课方法单一,课堂味同嚼蜡,缺少提高学生的创新意识和创新实力为目标的教学理念;开设的物理试验较少甚至没有;担当高校物理的老师往往是青年老师,驾驭课堂的实力还不够强;上高校物理的老师一部分还是用传统的板书教学模式,无法培育学生的创新实力,一部分虽然运用了多媒体教学,但设计的电子课件过于简洁,无法讲透各学问点的重点和难点。由于这些问题的出现,使得我国非物理专业的学生对学高校物理没有爱好,完全找不到高校物理与专业课程的连接点,因而学不好专业学问。 3.建筑工程专业高校物理教学改革的几点思索 3.1依据专业培育方案和专业特点,制订出专业性较强的教学大纲 高校物理涉及力学、热学、电磁学、波动学、近代物理等学问,内容非常丰富,各学问点在肯定意义上具有较强的独立性,因而删去或略去一部分内容,不会影响学生的学习。如有的内容从物理角度来说很重要,但从建筑专业角度来说却不好用、相关性不强,这些内容就可以选择不上或让学生自学。所以上建筑工程高校物理的老师应当依据建筑工程专业的人才培育方案及专业课程的设置,请专业课老师从所教专业的角度指出哪些高校物理学问点是他们专业必需要的学问,在他们建议下对高校物理的教学内容作出适当的删减,制订出具有专业特点的教学大纲。 3.2教学与试验相结合,提高学习高校物理趣味性 美国的麻省理工学院的人学指导书上有一段话:“试验科目:不仅仅教给学生将来从事试验所必备的特地技术,也不仅仅要求学生某一领域的广泛学问,或者是只把它看成是某一门课程的补充;而是让学生在学习期间,从一年级起先就有机会从事对某一个或几个问题的试验,在专业所要求的类似环境中,去熬炼专业人才所应具有的那种首创精神和聪慧才智。” 高校物理是一门实践科学,其中的理论学问都来自于劳动过程和生活实践。高校物理的理论教学和物理试验相结合,能使学生更好的驾驭这门学科,为学生学习其他门学科奠定了坚实的物理基础,同时也培育了学生的视察实力、思维实力、动手实力和创新实力,有利于培育学生的综合素养。 一些高校可能会因为物理试验室资源有限,或者是因为开设的班级过多而压缩开出的试验数,从而影响整个高校物理教学所要达到的目的。计算机的运用已经基本能够普及,因此,有必要开发试验模拟软件。老师可以在上课过程中演示课程涉及到的演示试验,学生可以在计算机上完成物理试验。这既可以提高学生的学习爱好,又能够达到教学与试验的有机结合。 3.3运用多媒体教学与传统教学相结合的教学模式 传统的粉笔加黑板的教学模式很大程度上依靠老师写黑板来传递信息,因而老师自然成为课堂上的主角。板书教学有利于学问的表达和传授,有利于学生智力的开发和实力的培育,有利于学生情操陶冶,有利于活跃课堂气氛,有利于学生记忆学问。老师在运用板书教学的时候可以比较敏捷的设计板书,可以随机的对内容进行删减和调整。但由于有部分试验课堂上没有条件做、或演示效果不够志向,因此,学生很难透过试验现象剖析事物的本质规律。 多媒体技术是一种将声音、文本、图像、动画和视频等多种功能融于一体的现代电子技术。老师可以依据教学大纲和教学要求,合理地编排教学内容,结合自己的教学思路进行设计,运用各种软件把相关的文字、图片、动画、视频等素材合理地组织起来。可将传统教学上难以完成的试验过程以动态画面的形式直观呈现于学生面前,从而提高教学内容的表现力和感染力,使学生更好地从试验现象理解物理规律。进而激发学生的学习爱好,以求达到最佳的教学效果。但多媒体教学老师常在电脑旁操作,多媒体课件成为课堂的“指挥棒”, 教学中往往简单忽视老师与学生的互动,并且从教化生理学的角度,在教学过程中,长期只和一种媒体打交道,哪怕是最先进的媒体,也简单诱发生理疲惫,因此,在教学过程中应将多媒体教学与传统教学有机结合,找出其最佳结合点。 以多媒体信息作用于学生,结合板书的讲解和演示,形成合理的教学过程结构,以达到最优化的教学效果。这种结合既克服了传统板书教学过程画图和书写的麻烦又改进了多媒体教学过程中只看只讲不写的弊端。这两种教学手段在高校物理的教学过程中各有优缺点,只有把这两种方法有效的结合起来,扬长避短,使它们在教学过程中发挥各自最好的作用。 3.4建立合理的考评机制 建立合理的考评机制。从学生平常的出勤状况、课堂表现、期中测试、完成作业、期末考试等状况来综合考察学生的学习状况,压缩期末考试的分值比例,增加整个学期学生的学习表现以及其他实力的分值比例。期末考试除了考查学生必需驾驭的基础学问,还应当设计出一些评估物理思维方式和解决问题实力的考核题。 参考文献: 1李化南,肖利.非物理专业高校物理教学改革初探J.湖北广播电视高校学报,2022,28(5),119-119. 2马文尉.物理学M.北京:高等教化出版社,2022 3赵凯华.对当前物理教学改革的几点看法J.高校物理.2000.(2). 4郝会颖.高校物理教学改革的探究与实践J.中国科技信息.2022(06) 5廖旭.课程教学的改革与实践 J.西南科技高校高教探讨.2022(01). 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页