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幼儿园中班教学随笔9篇幼儿园中班教学随笔1 我们班上的昊昊小伴侣，几乎每天都是爷爷奶奶一起接送的，孩子在老人的过渡爱惜下，就像是一个“洋娃娃”一样，处处当心谨慎，连打招呼也是家长抢先代替，我们老师和他说话，他奶奶常常帮忙回答，并不知道给孩子机会，慢慢的昊昊就形成了担忧、不敢说、也懒于说的局面，不仅自理力气偏弱，而且上课的时候没有乐观性，常常在别人唱歌的时候，他都只是呆呆的听着，不知道跟着一起唱歌。在一次穿衣的时候，他竟然说：“我是大笨蛋，我什么都不会，奶奶说我要长大了才会自己穿！”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。 一些家长在打电话或者在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老师，孩子最近乖不乖？”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，而且表现欲望也不怎么不强！”家长们又总会说：“给他们多熬炼的机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小伴侣往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应当怎么做呢？常常发觉不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面进展造成了确定障碍。为了消退这个障碍，关怀孩子自信、勇敢地面对生活中的种。种问题，老师和家长都有必要重视起来。 而且，我还发觉我们班里的一部分孩子常常会表现出种。种不勇敢的行为，比如犯了错误不敢承认，老师一批判就哭鼻子，并且不敢在集风光前大声说话、勇敢的表现。我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惊，但除此之外，还会是由于以前的.不快乐的阅历、生疏事物等都使得小伴侣们产生一些不良心情。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信念水平有着很大的关系，他们常常会由于对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。 我在想，我们是不是应从转变家长和老师等成人对孩子的评价开头，慢慢让孩子树立起自信念来。并且胆子也是练出来的，成人多鼓舞、多促进，为孩子制造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来，变的更加自信！ 幼儿园中班教学随笔2 俗语说："千人千脾气，万人万模样。"作为一名幼儿老师，每一天应对的是几十张不一样面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不一样的性格中。 杨硕小伴侣是班内一个比较大方内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发觉，其实不然，或许正是由于他的孤僻，所以总会消逝过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不留意，打一下小伴侣的头或拍一下小伴侣的"背，这时就会有小伴侣告他的状："老师，柴一圣打我。"追究缘由，杨硕会很无辜地说："老师，我没有打人。"其实，老师明白，这或许是杨硕对小伴侣表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必需对其进行教育引导。让他学会和小伴侣友好相处，体验和小伴侣一齐玩耍的欢快。 说到玩耍，又消逝了杨硕的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会由于争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必需保证孩子的在园平安，当发觉孩子的这一行为，我们必需准时教育。而应对老师的质问，杨硕没有感到可怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说："老师，他抢我的玩具了。"其实，老师明白，在的杨硕心里，他并没有觉得自我有什么地方不对，他宠爱这个小伴侣所以他会拍他一下，用来表达自我的心境。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。 在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到损害，妥当解决孩子存在的偏激行为，爱惜他那幼小的心灵。 幼儿园中班教学随笔3 水是生命的源泉，是维持生命必不行少的物质。因此培育幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同协作。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，依据幼儿的实际状况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平常，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足全部幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，留意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、玩耍中要提示幼儿随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，务必教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避开呛着，假如人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会相互谦让。 要让幼儿养成良好的喝水习惯，构成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的协作，共同提高幼儿的生活自理潜力。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说："我们此刻是中班小伴侣了，自己能做的事情就应要自己做，是吗"然后孩子接过杯子自己喝。因此和家长相互沟通对孩子习惯的养成是有很大帮忙。 幼儿园中班教学随笔4 今日的区域活动中，雨萱和博博在认真的玩建构区，他们都要搭一个漂亮的花园，但是由于材料比较有限，所以他们在玩的时候总会发觉少了一些可以操作的积木，于是博博只好问对方要一些积木，但是问着问着雨萱也不情愿给对方了，由于自己也越来越少了，感觉要完不成了不能做出漂亮的花园了。看到雨萱不情愿给自己积木了，于是他只好向我求救，对我说：“老师，她不愿给我积木，我搭不出好看的花园了。”雨萱也抢着说：“他始终问我要，我自己都搭不好了。”说完把自己手中的积木更加的"往自己身边推了一下。于是我说：“你们搭的是什么呢？”他们异口同声的说“花园”，那你们能不能合作呢？博博搭公园的外面围墙和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片来装饰花园了做出各种花朵了呀。他们想了想说：“对呀，为什么我们没有想到呢？这样子就可以变成更大更好看的公园了呢。”说完博博和雨萱开头合作起来，一个搭围墙，一个做花朵，很快就有了更好看的公园，雨萱欢乐的把自己做出来的花朵装饰进去，一下子他们就完成了，他们一起欣赏自己的杰作，感觉特别的满意。 在玩耍解说的时候我请他们来介绍自己的作品，他们也特殊的傲慢的给他们介绍了作品，还同时强调了他们是合作完成的，刚开头始终抢积木导致自己都搭不好，后来大家合作起来就变成了更好看的公园。 平常我们也要多让小伴侣合作，这样子小伴侣在交往中才能够更加的有乐趣。 幼儿园中班教学随笔5 在幼儿园里平安是最重要的，我们幼儿园的老师们每天都特别留意孩子们在园时间的平安。可是最近在我班发生的一件事情，让我更深刻地熟识到了离园前孩子平安的重要性。 今日下午还有5分钟孩子们就要离园了，我让孩子们安静地坐在自己的小椅子上，给孩子们做这一天在园生活的回顾。这时，我突然想起了一件事情要对同班的牟老师说，我把牟老师叫到身边，刚说了两句话，这时只听到“砰”的一声，好像是什么重的东西落地的声音。我朝着声音望去，只见我班的菲菲小伴侣趴在地上大哭起来。我赶快跑到她身边，把她扶起来，发觉她的头上已经起了一个大包，原来她是想到老师身边来说一件事情，被一个小伴侣的脚不当心绊倒了。我赶快用手按住了她的头部，然后给她涂上了香油。我一边给菲菲按着头，一边在心里开头自责起来，假如我不和牟老师说事情，等到孩子们离园后再说，或许这一幕就不会发生。再说，孩子立即就要离园了，孩子在幼儿园里一天都特殊好，没想到在离园前的这几分钟里却发生了这样的事情，真是让老师特别上火。等菲菲的爸爸来接她的时候，我和家进步行了真诚的沟通，把事情的来龙去脉对家长说得特殊清楚，而且当场和家长道了歉。通过沟通以后，家长很理解我们：这么多的孩子在一起，发生这样的事情也是在所难免的。虽然家长原谅了我们老师，可是我的心里还是特殊自责。 通过今日的这件事情，让我更加深刻地熟识到：孩子们的平安是最最重要的，在幼儿园一线奋战的同行们，请千万不要忽视孩子们离园前的平安。由于孩子们大多数在离园前的心情比较浮躁，这时候更需要我们老师要维持好班级纪律，让孩子们确定要安静。信任从今以后我们班不会再发生类似的事情了。 幼儿园中班教学随笔6 “小淘气”的转变 欣欣是我们班出名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小伴侣，孩子们常告他的状，我多次对他进行严峻地批判教育，但都没有收到良好的"效果，这个孩子令我头疼，但始终没找到好的方法令他转变。 有一天，我观看电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧急了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢？我眼睛潮湿了。 我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师感谢你了。”并在他脸上亲了一下。 或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。 从那以后，奇迹消逝了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立刻坐好，活动时，他也特别宠爱和我在一起，邀请我做玩耍，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心布满了感动和自信。 老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，或许会转变孩子的一生，真是奇迹！ 幼儿园中班教学随笔7 玉章是一个好动的孩子，由于家长的"管理不当，构成了孩子自以为是的性格，经常和小伴侣闹事，之后还要来个“恶人先告状”。小伴侣和老师都不宠爱他。但孩子毕竟是孩子，我坚信假照实行相应的措施进行教育，必需会有起色。 于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他感动的心情安静了，留意力开头转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们协作老师指出他的过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。 看到他的这些变化，我很欣慰。是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小伴侣中得到友情，会比以前更欢快，而我也有了成就感，也很欢快。 幼儿园中班教学随笔8 宽容，就是宽恕容忍，指能容纳异已和接受与愿望不符的事物。是一个人对社会对人生所抱有的乐观的生活态度。是一种做人的品质，也是一种美德。因此，家长必需让孩子学会宽容，那么，如何让家长学会宽容呢？ 一、宽容在社会生活中起着重大的作用。记得小时候，爷爷曾教我古代的一首诗：“千里捎书为一墙，让它几尺又何妨？万里长城今犹在，怎么不见秦始皇？”讲的就是宽容安静邻里纠纷的故事故事，张家与李家是邻居，一天为占用一堵墙而吵得不行开交，始终闹到知府衙门。知府大人一时也难断此案。张家仆人想把自己有嫡亲在京城朝廷做大官，便修书一封，求嫡亲关怀打官司。而这位嫡亲素来“性宽”，写了这首诗作为回信。张家仆人立即醒悟，实行了“宽容”态度。于是，一场民事纠纷和平解决了。 二、能宽容的人实际上“棋高一着”，并非可怕脆弱。史记中廉颇和蔺相如的故事更是世人皆知。蔺相大智大勇，功勋卓著。但为了不至于“内耗”，对廉颇一而再、再而三地忍让。廉颇获悉真相后，特别内疚，亲自到蔺相如门上请罪并感叹道：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”此例正是蔺相如的宽容避开了内讧，换来了友情，维护了国家的利益。这就是用故事教育孩子。 三、作为一种做人的品质，宽容也是我们伟在的中华民族诸多优秀品质中一个重要的"不行或缺的组成部分。且千百年来源远流长，发扬光大。然而，在今日的现实生活中，有些年龄的父母时常对自己的孩子灌输“不能吃一点亏”的思想观念。有的家长临送孩子上幼儿园前，叮嘱孩子最多的是，不能被人欺侮，谁打你一下，你确定还谁一下。有的家长见孩子用手打架“吃亏”，便教孩子用脚踢，用牙咬，总之不能“吃亏”。有的家长见自己的孩子“吃了亏”。（其实，孩子间正常的打闹，玩耍，打一下，碰一下又会厉害到哪里呢？）便心如刀绞，非拉着孩子去找对方家长讨个说法不行；我还目睹过一次“双方不相让，上阵父子兵”的场面，一个公园里，两个孩子为争打一个秋千相持不下，各不相让。这引起双方父母大动肝火，相互指责、怒斥，不就为玩一个秋千吗？不玩有怎样呢？而双方父母见孩子发生争吵，不但不好言劝开，反而“随行就市”地加入纷争的行列。父母是孩子的第一任老师，这样的行为会给正在成长过程中的孩子的心灵留下什么样的人格烙印呢？无非是“宁可我负人，不行人负我”罢了。这样会使孩子再成长的道路上吃大亏。 因此，爱孩子就要为孩子的长远做预备。孩子终归有一天要长大，要离开父母独立面对生活的。而当今与将来的社会是为生存激烈竞争的社会，若要让孩子能在社会上立足，就绝不应教他在一时一事上与人锱铢必较，寸利必争。相反，应培育其具有宽广的胸怀，能容的度量。力求宽容谦让，而力戒心偏性狭，贪图小利。古人云：有容乃大，无欲则刚，至大至刚，何所不克？这话说得多么深刻而富含人生指导意义。作为目光远大的父母，只有把孩子培育、塑造成“至大”“至刚”的人，才会使其成为真正的强者，才能最终使其在激烈的生存竞争风浪中站稳脚跟。 幼儿园中班教学随笔9 每个班都会有几个特别调皮的孩子，要是哪天他们没来上学，班上自然是安静多了。但作为一个幼儿老师有义务也有责任去教育那些调皮的孩子。其实他们有很多可爱的地方。比如说：往往调皮的孩子都活泼好动，但大多数都很聪慧，课堂上会乐观举手发言，发表自己的看法和看法，课外各种活动都踊跃参加等等。关键是怎样管理这些孩子，让他们发挥自己的优点，去克服缺点。 一、给调皮幼儿一份关爱。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部神奇就在于如何爱孩子。”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓舞，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“调皮孩子”，我们更不应当吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关怀的话语，一次亲切的摩挲，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应当听老师的话。 二、细心观看，准时发觉，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多乐观宝贵的地方，如好问、好探究、有主见、较聪慧等等，老师要尽量找出闪光点以鼓舞他们进步。美学家罗兰曾经说过：“对于我们的"眼睛缺少的不是美，而是发觉。”我们要信任每一个孩子都有自己的闪光点，作为老师要擅长发觉孩子身上的闪光点，以宁静的心态、公正的眼光看待这些“调皮的孩子”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有个叫夏艺菲的女孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话。 三、制造条件，让幼儿有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于孩子没有事做，所以开头高声说话和乱跑。由于他们往往精力过剩，我们应制造条件，允许幼儿把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的玩耍等。 四、让调皮幼儿有表现的机会，由于怕“调皮幼儿”找事，所以很多活动中，老师都会尽量削减他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就削减了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪慧的，有的还具备很强的管理力气和动手力气。我们应当尽可能的满足他们的表现欲，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。 五、教育调皮幼儿要有语言艺术，或许有的老师每天都是在用同样的“台词”批判孩子，“常常批判”没有效果也就理所当然了。假如老师每次批判的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法，一点新颖的刺激，也能收到意想不到的效果。 六、加强家园联系，统一教育策略，对于调皮儿童的教育，我们更应留意家园联系这一重要环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素养，以及教育孩子的方式、方法。通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的方法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成合力。现在的独生子女在家中无人作伴，所以他们在家时就会倾其全部的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。 总之，调皮孩子是很有“共性”的，他们的这些共性恰恰体现了制造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮”孩子时，我们不仅不应当厌恶、排斥，而应当正确熟识到他们身上的独特价值，并用进展的眼光、开放的心态、正确的培育方法来引导调皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界布满着传奇颜色。12