幼儿园中班语言《小老虎的名片》说课稿.docx

幼儿园中班语言小老虎的名片说课稿一、设计意图 本故事对中班幼儿具有现实的教育意义，他们有交友的需求，但缺少交往的技巧和方法，通过故事,幼儿可以习得用名片交友的新方式，获得在交友中主动沟通、主动寻求伴侣关怀的策略，从而激发幼儿主动交往的意识和力气。 二、说教材 小老虎的名片是一个叙事性故事。以小老虎没有伴侣为引子，叙述了小老虎通过制作名片、交换名片、利用名片与伴侣取得联系、寻求关怀、邀请做客的故事情节。故事里蕴含了丰富的词汇，其中孤独、兴奋、难过、心里痒痒的等词汇生动形象的刻画了小老虎运用名片交伴侣过程中的心理变化，能关怀幼儿感受小老虎制作、使用名片交伴侣的好处，丰富幼儿交友的方法，体验主动交伴侣的奇妙。 名片对中班幼儿比较生疏，活动前老师将引导幼儿收集、观看各种名片关怀幼儿初步了解名片的内容和作用，为理解故事供应阅历支持。小老虎生病是故事的转折点，它通过利用名片寻求河马医生的关怀，丰富了幼儿对名片作用的熟识，并从情节中感受到伴侣间经常联系、困难中相互关怀的奇妙，同时进一步理解使用名片交友的方法，体验利用名片的便利。 三、说活动目标 认知目标：了解名片的用处，理解故事中小老虎利用名片交伴侣，寻求关怀的过程和心理变化。 力气目标：能用完整的语言叙述小动物们运用名片相互沟通的过程，丰富词汇：孤独、欢快、痒痒的。 情感目标：体验主动交伴侣的欢快和奇妙。 四、说重点难点 重点：了解名片的用处，理解故事中小老虎利用名片交伴侣，寻求关怀的过程和心理变化。 难点：能用完整的语言叙述小动物们运用名片相互沟通的过程。丰富词汇：孤独、欢快、痒痒的。 五、说教法 1.图片演示法：老师边出示颜色鲜亮的图片边讲故事，将幼儿带入故事情境，理解故事进展情节。 2.提问争辩法：通过开放式的提问引发幼儿乐观参与争辩，大胆结合自身阅历表达对故事的理解，同伴间充分学习和共享。 3.多元评价法：针对幼儿对故事画面的观看、倾听习惯、参与争辩、语言表达等方面进行评价，激发幼儿学习的乐观性。 六、说学法 1.多通道感官参与法：人在感知一个特定事物时，开放的感知觉通道越多，对特定对象的把握就越全面、越丰富、越精确、越深刻。活动中幼儿充分运用视、听、说等感官乐观参与，满足了幼儿的学习需要。 2.观看法：观看法是幼儿通过感官乐观参与活动。通过观看直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的基础上，幼儿才会想说、有话说、说得生动。 七、说活动过程 本活动共分为三个大环节： 第一环节：出示小老虎不欢乐的图片，猜想小老虎找伴侣的方法，引发幼儿听故事的爱好。 1.出示第一页课件，通过提问：画面上是谁，它怎么了？引导幼儿观看小老虎的表情，并丰富词汇“孤独”。 2.老师通过引导语：小老虎没有伴侣，它觉得很孤独，它可能怎样去交伴侣呢？ 引导幼儿迁移阅历，猜想小老虎交友的方法 3.老师小结小伴侣关怀小老虎想出了一些交伴侣的方法，小老虎是怎样做的呢？激发幼儿倾听故事的爱好。 其次环节：老师播放课件，分段叙述故事，引导幼儿了解小老虎用名片交伴侣的过程。 1.老师播放课件叙述前半段（其次页-第五页） 提问：小老虎想出了什么方法交伴侣？怎样用名片交上伴侣的？ 2.引发幼儿推想小老虎解决难题的方法 （1）老师通过提问：现在小老虎遇到了什么问题？小老虎生病不能出去和伴侣一起玩，是怎样的心情？它会怎么办呢？ 老师启发幼儿感受小老虎的着急、难过的心情，丰富词汇“心里痒痒的” （2）老师出示第六页图片，引导幼儿观看叙述小老虎解决问题的方法。 老师对幼儿观看图片信息，大胆推想情节进展予以确定。 3.老师出示播放课件第七页叙述后半段 （1）提问：小老虎怎样治好了病，又和好伴侣一起玩的？ （2）老师小结：小老虎用名片给河马医生打电话，河马医生到小老虎家给它治好了病。 第三环节：老师完整叙述故事，进一步理解小老虎使用名片交伴侣的心理变化和故事内涵 1.老师出示故事名称，播放课件完整叙述故事 提问：小老虎都接到谁的电话了？小松鼠和小熊怎么会用电话找到小老虎？ 老师通过问题关怀幼儿进一步了解小老虎和小动物们是互换名片，大家可以相互联系的情节。 2.出示第一页和第七页，引导幼儿对比观看，揭示故事的内涵 （1）提问：原来小老虎自己在家没有伴侣很孤独，现在家里有很多伴侣在和小老虎一起玩，想想看，小老虎会说什么？ （2）小结：小老虎能想方法主动交到越来越多的好伴侣，他不再孤独，变得欢快。 八、说活动总结 老师以故事为依托，引导幼儿理解感受小老虎乐观动脑用名片交到伴侣的欢快，引发幼儿乐观思考表述自己还可以用哪些方法交到伴侣，丰富幼儿交友的方法，体验主动交伴侣的奇妙。 九、说活动延长 活动的结束并不代表幼儿学习的结束，活动后我将引发幼儿在生活中大胆尝试运用多种方法去交伴侣，感受主动交伴侣和伴侣一起玩耍的欢快。5