2023年语文初中教学工作计划2023年语文初中教学工作计划及目标(3篇).docx

2023年语文初中教学工作计划2023年语文初中教学工作计划及目标(3篇)2023年语文初中教学工作规划 2023年语文初中教学工作规划及目标篇一 (1)主要做到提高学生阅读理解水平：留意把握叙事性作品中的人物和大事，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。 熟读这些课文，要从中了解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 要留意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明挨次，把握常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。 默读有肯定的速度;能根据要求筛选信息。 要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精荚的语言，并积存一些常用的文言词语 (2)作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，敏捷命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 (3)培育优秀学生，实行分层目标教学，依据教学内容对不同层次的学生进展分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。作业的布置和批改要有所区分，要因人而异。充分照看到不同学生的特点。 (4)促进后进生的转化。做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。 教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批判，让学生树立起学习语文的信念。 2023年语文初中教学工作规划 2023年语文初中教学工作规划及目标篇二 一、 初中语文教学现状 语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培育学生听、说、读、写力量过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的承受着教师的理论，被教师牵着鼻子走，学生的思维力量、共性进展被压抑,久而久之,学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的力量。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲乏不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生气，效益特别低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写力量也越来越差。 随着时代的变迁，教育形势的进展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当 “把课堂还给学生，让课堂布满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说，以“还”为根底，向上跨了一个台阶，到达“多向互动”;对这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。 二、 提高初中语文教学的几点策略 (一)教师转变观念，营造初中语文课堂和谐气氛 新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参加者。身为教师，应当尽快转变角色，走下圣坛。真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，敬重他们的人格，少一点端详责怪的目光，多一些观赏鼓舞的热忱，留意非常慎重的爱护他们的自尊心，不受损害。努力营造民主、公平，和谐、融洽的课堂气氛。想方设法为学生获得胜利制造条件，使学生的共性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新学问。由于学习是促进学问更新，承受现代教育理念，提高教师自身素养的重要途径。一关注时事，洞察天下大事;二学习教育教学理论，提高业务水平;三学习新课程理念，学习他人阅历，增加教科研力量;四要学习课堂教学改革阅历，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。 (二)激发学生的学习兴趣 兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。初中生在很大程度上靠着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素养教育的今日，激发学生的语文学习兴趣是特别重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正仆人。如何激发学生的兴趣，关键在于教师的引导。可以利用学生情愿看小说的优点，指导学生多阅读文学书籍;可以让学生体会语文和生活的亲密联系，要让学生体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中，教师要认真讨论课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过细心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。如在一上课时播放歌曲阿里山姑娘，让学生沉醉在欢快奇妙的旋律里，对阿里山产生憧憬之情。这时，教师导入新课阿里山纪行的学习就很自然了，学生的学习兴趣也被激发出来了。诸如此类的恰当的情境导学可以创设出最正确的学习情境，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，能够启发学生的思维，活泼思索，从而提高语文学习的效率。同时，语文教师适当地帮忙学生体验胜利的喜悦，也是激发学生学习兴趣的重要动力。苏霍姆林斯基说：“胜利的欢乐是一种巨大的精神力气。他可以促进儿童好好学习。”初中语文教师在教学过程中，要擅长满意学生的“补偿心理”，学生一次考试成绩的下降，并不等于失败，假如教师能给学生制造再次表现的时机，直到取得胜利，学生就会始终保持必胜的“补偿心理”的做法。 (三) 培育学生自主学习的力量 自主学习是指：建立在自我意识进展根底上的“我能学”;建立在学生具有内在学习动机根底上的“我想学”;建立在学生把握了肯定的学习策略根底上的“我会学”;建立在意志努力根底上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注意学生自学，在自学感悟的根底上到达学问的把握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中，应当注意培育学生“能学”的信念，激发学生想学的愿望，点拨学生“会学”的策略，供应学生坚持学的动力。教师不得包办代替，要培育学生自主操作，自主迁移，自主比拟，自主比拟，自主发觉，自主探究的力量。如教学文言文，首先要让学生对比解释，查工具书自主学习，理解课文大意，教师只需对学生提出的较难的字词和句子作讲解。由于每个学生的思维品质、学习形式、理解力量各不一样，教师在教学中本着以人为本思想，做到层次性和差异性。一方面针对不同层次学生的学问根底和力量，实行不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和观看水平，真正落实因材施教。只有培育学生自主学习，才能实现学生语文素养的全面提高。 (四)利用多媒体帮助教学，提高课堂效益 在信息技术日益进展的今日，教科书不再是学生猎取学问的唯一载体。电脑多媒体技术已经逐步深入各科教学之中。运用多媒体手段进展初中语文教学，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，能激发学生的学习兴趣，进展学生思维。 初中语文教师要正确地熟悉电教多媒体技术在初中语文教学中的作用，恰如其分地运用到语文教学中，能化难为易，变抽象为详细，全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知的作用，把学生领入奇妙奇妙的语文世界，牟让学生自主、合作、探究地学习，逐步提高实践力量，提高语文素养。在利用媒体教学时，要留意的是：不要仅仅为求新奇刺激而利用，而要摆正它作为教学手段的地位，让它切实为教学效劳 语文教学应当留意一下几点： 一、培育标准书写的习惯; 二、推广合作学习的方式; 三、设计读记形式的积存; 四、重视典型习题的回忆; 五、强化提取整合文本信息的力量; 六、坚持课文的话题性评写; 七、激发赶超别人的兴趣。 2023年语文初中教学工作规划 2023年语文初中教学工作规划及目标篇三 众所周知，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的根本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。 首先，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。根底教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有共性的过程。教师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都得到充分的进展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息沟通，这种信息包括学问、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活阅历、行为标准等，通过这种广泛的信息沟通，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 其次，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，转变原有的单纯承受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。 从教育心理学角度讲，学生的学习方式有承受和发觉两种。在承受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是学问的承受者。在发发觉学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是学问的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调承受和把握，忽视了发觉和探究，学生学习成了纯粹被动地承受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热忱，影响了学生思维和智力的进展。转变学习方式就是要转变这种学习状态，把学习过程中的发觉、探究、讨论等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、解决问题的过程。强调发觉学习、探究学习、讨论学习，因此成为本次课程改革的亮点。镂慕谈氖圃诒匦小d敲矗初中语文教学应当如何适应课改精神呢?笔者认为初中语文教学走向“素养教育”，必需实现“三转变二优化一表达”。 1 努力实现三个转变 1.1 教师内涵的转变：教书匠教育家。 闻名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的学问教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“教师教，学生学”的误区。采纳“一刀切”“齐步走”大运动量的方法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关怀负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严峻违反教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业学问，还要了解相关的边缘学问;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要擅长总结在教育实践中获得的阅历与体会，并力求将感性熟悉上升到理性熟悉，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。 ”这一精辟见解，启发我们要认清时代给予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。 1.2 教学模式的转变：课堂教授型指导筹划型。 孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都非常强调思索在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采纳“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是教师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严峻束缚了学生的制造性思维。因此在实施素养教育的过程，我们必需打破旧的传统模式，可以让学生自己去把握材料(包括教参书)，省去机械传输所造成的大量时间的消耗。课下自己吃、课上谈味道，课上应当成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“争论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮番过把“教”瘾，固然预备必需充分，教师指导、集中小组才智是少不了的。 1.3 教学思维的转变：机械仿照制造性思维。 作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就打算了学生的学习应当是一种满意内在需求的主动探究过程，而不是简洁地把学生视为加工对象，要留意培育学生的制造性思维与创新意识。授之以渔，把学习学问的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得学问。语文教学无非要提高学生的听说读写力量，然而这几种力量的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。教师要推学生一把，让他们下水自己游，告知要领，还要随时把握水中状况，以便指导;而学生之间相互订正与彼此丰富，更有宽阔的进展空间。 2 进一步做好两个优化 2.1 优化教学实施及反应体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反应两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好中生吃得饱差生吃得了”和“差生做得了中生做得好好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂构造、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信念;进而激发学生的学习兴趣，教师才能在开心融洽的气氛中完成自己的教学全过程。 2.2 优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的凹凸，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了教师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严峻违反教育进展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。 3 学生主观能动性得到充分的表达 语文的动态特征使学生的参加、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的力量。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和承受力量动身，细心设计、选择导学方法与课堂构造，创设有利于学生主动求知的最正确教学情境，使全部学生都能参加教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应当坚决摒弃那种“教师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片干净的天空。 总之，在初中语文教学中教师的作用主要表达在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的精彩筹划者、组织者，做一个导演。学生必需进展大量语言实践，这是教师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，教师要为学生的这种实践多制造契机、提高效率。固然，如何寻求一个最优化的教学模式，还有待广阔语文界同仁的共同努力。 近年来，余映潮不仅对数百节课进展了讨论与评析，而且还对所提炼出来的根本规律进展了教学实践，所以，他的讨论就具有很强的生命力。他提出的语文阅读课堂教学“诵读、品析、运用、积存”的四要素，他总结的语文阅读教学设计“目标明确、课型新奇、思路清楚、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精致、积存丰富”的32字口诀，他推介的“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”等八种教学设计思路，他提出的教材处理“简化、优化、美化”的三种根本手法，他主见的“课堂教学的高层次境地是学生活动充分”等等。总体风格是线条简洁、明晰生动，是群众化的带有肯定艺术性的先进的教学设计理念，能够为广阔教师所承受和运用。