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幼儿园中班数学说课稿通用15篇幼儿园中班数学说课稿1 活动目标 1、能正确辨认三角形、正方形、圆形，并能说出图形的名称。 2、在熟识图形的基础上，体验玩耍的快乐。 3、能叫出长方体和正方体的名称，熟识它们的主要特征。 4、进一步巩固对正方形和长方形的熟识，了解平面和立体的不同。 活动预备 1、有三角形、正方形、圆形 "土坑"的小路，三角形、正方形、圆形的"石块" 。 2、三个图形宝宝的家。 3、小猫挂饰人手一个，后面贴上图形。 活动过程 一、集体熟识三角形、圆形、正方形。 老师："今日，猫妈妈请来了几位图形宝宝，我们一起来熟识一下吧。" 二、幼儿"修路"，巩固熟识图形。1、老师："宝宝们真能干，现在图形宝宝请我们到他们家去做客。 宝宝们动身了，要跟好妈妈哦，不然会走丢的。"放音乐，学小猫走。 2、来到小路边。老师："唉呀呀，怎么了，"幼儿说，"小路上有许多小坑，" 老师说："小坑都是什么形状的"，幼儿回答。老师："那我们有什么方法把路填满呢？"幼儿回答。 老师："宝宝们看，路边有那么多石头，我们用这些石头来修路吧，"幼儿修路，提示幼儿："宝宝们要动动脑筋，什么样的"石头放到坑里才正正好。" 3、老师检查小路有没有都修好。老师："你们用什么形状的石头修路的啊？（请个别幼儿回答），小路修好了，我们边走边说说你走在什么图形上。"（老师先示范，幼儿再示范） 4。出示长方体、正方体，告知幼儿长方体和正方体的名称。 5、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿任凭摆布， 摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。 6、老师与幼儿一起比较、总结：按挨次数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形， 正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大 7、让幼儿说诞生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体 三、来到图形宝宝家做客。 1、老师："你们看这就是图形宝宝们的家，你们猜猜这是哪个图形宝宝的家呀？"引导幼儿说说。 2、依据幼儿身上的图形做客。 老师："我的猫宝宝真能干，现在我先请戴着三角形的猫宝宝到三角形图形娃娃家里去做客， 同时要问好。回来时要跟三角形图形娃娃说再见。" 老师："这次我们一起去做客，依据你身上的图形去做客。方法同上" 3、老师验证是否正确。 四、结束活动。 老师："猫宝宝们，玩了这么长时间也累了吧，我们回家吧。 幼儿园中班数学说课稿2 一、教材分析 中班幼儿活泼好动有确定的独立力气，富于想象，有较强的想象力，表现力和制造力。宠爱学习新的学问，对四周的事物布满惊奇。数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合，抽象与概括，推断与推理。而中班的孩子是以具体形象思维为主的，感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。他们熟识数字是建立在确定的感性阅历基础之上的，数字8是一个抽象的概念，如何让孩子把数字8的形状和已有的一些物体联系起来，让孩子能具体形象地熟识记忆数字8，如何通过实际的物品让幼儿去感知8的数量，这是我本次活动的重难点所在，为了解决这一难点，我接受了玩耍操作法，幼儿园教育指导纲要(试行)对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”中班初期的幼儿仍有着小班幼儿的学习特点，所以在中班初期的数教育活动中，比较适宜接受玩耍方式，让幼儿在玩耍情境中反复操作，从而建构数概念。为此我设计了玩耍情景“送水果”，让幼儿带着要求去找到相应的水果卡片，在拿物品、数物品中不知不觉地感受8的数量，这遵循了“教育来自于生活，又回归于生活”的原则。 二、活动目标 纲要中指出：教育应从不同角度促进幼儿情感、力气、学问、技能等方面的进展。依据纲要精神，结合中班幼儿年龄特点，我制定了本活动的目标。 1.感知8以内的数量，并熟识数字“8”。(这是本次活动的重点所在，也是本次活动的显性的学问性目标。) 2.初步把握8的实际意义。(这是本次活动的难点目标，同时也是隐性的情感目标。) 3.体验成功后的乐趣，增加参与活动的自信念。(这是本次活动的力气目标，也是活动的实际意义所在，它让本次活动和现实生活联系了起来，真正体现了教育是为生活而服务的。) 三、活动预备 为了更好地服务于活动目标。更顺当地实现活动过程，依据幼儿爱玩这一特点，我做了如下预备。 阅历预备：幼儿已经熟识了7以内的数生疏7以内的数量。(前期的阅历预备是老师设计活动的基础，幼儿假如没有这一阅历，就会影响到他们对数量8的感知。) 物质预备：18数字卡片，水果图片若干幅，歌曲磁带，ppt。 活动室四周放置若干身上有18点子或数字的老鼠形状。 人手1份实物卡片操作材料。 四、说教学 新纲要指出老师应成为活动的支持者合作者引导者，活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿成为学习的主体，我接受了把枯燥的数学和活动紧密相连，让幼儿在玩中学，动中学。所以我接受了以下教学方法。 1.观看操作法 观看就是在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉，操作就是让幼儿通过动手、动脑等动作带动大脑感知抽象的概念。这是我为了解决本次活动的重点而接受的方法，为的是让孩子通过看一看数字8、找一找和数字8外形相像的物品，从而使他们能把抽象的8形象化，用自己宠爱的方式记忆数字8。 2.按数取物法 赐予确定数量的物体，让幼儿依据老师说出的数字拿出相应数量的物体。随着幼儿数力气的增加，对幼儿只说出数，没有范例。按数取物的条件是抽象的，没有直观依据。要求幼儿对数真正理解才能完成任务，解决抽象数学问题。 幼儿园中班数学说课稿3 一、说教材 熟识梯形是中班的教学内容。在幼儿熟识平面图形的过程中，本着循序渐进的原则，幼儿已经熟识了圆形、三角形、正方形及长方形，在此基础上来熟识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。 二、说设计思路 梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要熟识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿熟识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。所以，我把本活动的目标定为：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰，在各种图形中找出梯形。 2、熟识不同的梯形，进展幼儿的观看力气、比较力气及动手操作力气。 3、激发幼儿学习图形的爱好。 本课重点：了解梯形的特征。 难点：熟识不同的梯形。 三、说教具 为了激发幼儿的学习爱好及热忱，树立目标的.整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我进行了如下预备： 1、课件； 2、不同形状的梯形若干； 3、幼儿学具：每个幼儿座位底下放一个小信封，里面有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形； 4、幼儿每人一盒水彩笔； 5、在活动室墙上张贴一些包含梯形的图片。 四、说教法 新纲要指出“老师应当成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、争论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我接受了如下方法： 1、观看法：观看是幼儿认知活动中比较重要的学习方式，在活动中，我充分利用电教手段引导幼儿观看幻灯片，感知梯形的特征，从而区分出梯形与正方形及长方形的不同。 2、操作法：动手操作能引起大脑的乐观思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当幼儿留意变为幼儿直接操作的对象时，就使大脑皮层处于乐观的活动状态，引起幼儿高度的学习爱好。 3、玩耍法：玩耍是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式，依据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的玩耍活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。 五、说教学过程 本课教学内容支配为一课时。课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力气的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了教学设计。共设计了四个主要的教学程序：复习整理基础上，渗透新学问点新授活动巩固活动生活化延长 （一）在复习图形的基础上渗透新学问。 1、看幻灯片，复习学过的图形，渗透新学问。 师：今日，老师给你们请来了一位小客人，你们看看它是谁？（小青蛙）小青蛙为我们带来了许多图形宝宝，它想考考小伴侣们认不熟识这些图形宝宝。（屏幕上依次消逝三角形、圆形、正方形及长方形）找幼儿说出每种图形的名称及特征，最终再消逝梯形，让幼儿通过观看发觉这个图形既不是正方形，也不是长方形，从而让幼儿自然而然地有了想探究这个图形的渴望。 2、出示一个梯形，提问幼儿：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？ 3、师小结：这个像滑梯一样的图形叫做梯形。 不过，梯形宝宝可调皮呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（师小结：原来梯形可以倒着放，卧着放，它们都是梯形。） 4、分别出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。 提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？ （二）通过操作活动，巩固新学问 每个幼儿的座位底下都有一个小信封，里面装有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形，让幼儿找出梯形，并且为梯形涂上自己宠爱的颜色。 （三）玩耍活动：“找梯形宝宝” 通过查找生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的熟识。 1、让幼儿在活动室四周张贴的图片中，查找梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。 2、鼓舞全体幼儿查找梯形，跟同伴和客人老师说说梯形宝宝藏在哪里。 六、活动评价 这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观看、玩耍，操作，猎取新学问；同时留意培育幼儿的思维和各项力气。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有爱好、学有所获。 教学反思： 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简洁使幼儿失去学习爱好。由于这个时期的幼儿年龄小，规律思维尚未进展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的玩耍活动，达到了主题总目标预设的要求。 幼儿园中班数学说课稿4 一、说教材： 幼儿数学规律思维训练简洁的说可以包含了数、量、图形与空间、规律与关系四大领域。数以及数与数间的规律关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，简洁且不易理解。，而我今日要说的相邻数对于4到5岁的幼儿尚没有在其大脑中形成这一概念，而与其接近的邻居关系却是幼儿日常生活中经常接触的，依据幼儿园教育指导纲要中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有确定的挑战性;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”的要求，我设计了这堂10以内的相邻数的教学活动，希望孩子们在轻松快乐的玩耍活动中和乐观参与操作的过程中获得相关学问。 二、说教法与学法： 教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”为此，为了突出重点，突破难点，我将接受本活动中接受、故事叙述法、情景表演法、猜想法、仿照法、玩耍法、操作法、验证法等教学方法;提问方式也将接受个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习，获得学问和阅历。 俗话说：“教无定法，贵在得法。我的说课还很粗糙，不妥之处敬请指正。 三、说目标： 依据幼儿园教育指导纲要中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有确定的挑战性”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟识规律”原则，结合幼儿的年龄特点以及数学规律思维训练的实际进展水平，制定了以下目标： 1、用讲故事、演故事的形式激发幼儿对数学的爱好。(情感) 2、知道相邻数的概念，把握10以内各数的相邻数。(认知) 3、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。(认知) 4、进展幼儿的比较的力气和思维的灵敏性。(力气) 四、说重难点： 1、活动重点：知道相邻数的概念，把握10以内各数的相邻数。 2、活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。 五、说活动预备： 1、森林背景图，十座写有110数字的蘑菇小房子，小猴、小熊手偶各一个和老虎的图片一张，故事住宾馆。 2、1-10的大点卡和数卡一套。黑板111的数字卡片。 3、幼儿数学操作板1个/人，1-10的点卡一套/人。 4、扑克牌人手一份(从1到11);标有110的数字卡片，每个小伴侣一张 5、已经学习过了11以内的序数、11以内数的形成(包括0)等，幼儿有了初步的数与数之间存在某种规律关系的概念 六、说过程： 1、开头部分：通过拍手玩耍和幼儿讲讲说说，初步理解“邻居”关系。 A、拍手玩耍：“嘿嘿，(小伴侣名)，我问你，你的伴侣在哪里?”“嘿嘿嘿，在这里!”(被问的小伴侣举起旁边小伴侣的手。) B、我们每个小伴侣都有自己午休的小床，请你说一说自己的邻居都有谁，让幼儿理解什么是邻居。 2、基本部分： A“爱好是幼儿学习最好的老师”，通过好玩生动的故事叙述和表演，通过提问的方式关怀幼儿回忆故事的内容。如： (1)熊猫说6号有两个邻居，它们都是谁呢?小猴子的家应当是几号呢? (2)小熊说它的家是8号的邻居，8号的邻居是谁呢? (3)小熊的家不是9号，那应当是几号呢? 并在回忆故事的过程中，将小动物全部拿走，只留下带有数字的小房子，实现从具体的物到抽象的数的转换，告知并关怀幼儿相邻数的定义(1)。提问：6的邻居是谁呀?(理解“相邻数”。小伴侣都有两个好听的名字，比如王乾瑞小伴侣在家里妈妈叫你宝宝，在幼儿园老师叫你王乾瑞。数字的邻居也有一个好听的名字，叫相邻数。)得出结论：7和8是6的邻居，也叫做6的相邻数，9和10是8的邻居，也叫做8的相邻数。(2)提问：那么5有没有相邻数，它们是谁?。得出结论：每一个数都有两个相邻数。5有两个相邻数，是4和6.(3)幼儿自主探究10以内各数的"相邻数(部分幼儿上前操作，集体验证)，进一步推理说出10以内各数的相邻数。 B复习11以内数的形成，“添1就是，比少1”为后面理解10以内相邻数(相邻数间多1或少1)的关系打下基础。复习数字1-11。 (1)、请你说得比我多1(少1)。“小伴侣，我问你，比2多1就是几?”“ (2)、接着往下数，始终说到数字11。 C幼儿操作，总结评价幼儿操作的结果，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。 (1)、“你帮1找到了哪两个相邻数?为什么0是1的相邻数，2是1的相邻数呢?”引导幼儿说出相邻数间多1或少1的关系。 (2)、发放幼儿数学操作板及操作点卡，关怀幼儿理解相邻数间多1少1的关系。“你找出比2多1的点卡，请你找出比2少1的点卡。”依次找出比3、4、5、6、7、8、9、10多1或者少1的数，引导幼儿依次说一说3、4、5、6、7、8、9、10的相邻数及其之间的关系。 3、结束部分：玩耍中巩固对相邻数的熟识。 玩耍：(1)、发给每个小伴侣一张1-10其中一张数字卡片，“嘿嘿，小伴侣，我问你，的相邻数就是和?”(2)扑克牌里的相邻数：两人一组，甲抽取乙扑克牌里的任一张牌，然后让甲找相邻数，找对了，牌归他，找错了牌归乙。在规定的时间内最终以谁的牌多为胜。 幼儿园中班数学说课稿5 一、设计意图 中班幼儿有初步的观看与比较力气，面对直观的图片或物体幼儿能够依据老师的引导观看并发觉规律，幼儿对具有不同外部特征的两个模式之间存在内在联系不清晰，理解模式只存在于熟识模式的表面，并不能真正理解模式的内在意义，老师开展此次活动，引导幼儿体会到模式的内在规律，慢慢熟识模式的表现方式可以是多种多样。 二、说教材 规律排序是指能够将2个以上物品或对象依据某种规律排列成序。对于幼儿来说能够复制一个排序，并不意味着他们真正熟识排序的规章，如在建构活动中，儿童不能将排序学问进行迁移地进行拼搭，需要老师的示意与推动才能将排序学以致用，复制性排序仅限于口头是不能关怀幼儿理解排序的真正意义的。老师应当赐予幼儿多种材料，引导幼儿在操作摆布中感知规律排序的特点，鼓舞幼儿运用多种感官感知规律排序的意义，关怀幼儿强化和真正理解规律排序，并鼓舞幼儿再次用语言表达规律特点，加深幼儿对规律排序的认知。从而达到感知排序、熟识排序、理解排序、制造排序的学问阅历，使其运用到生活和玩耍中。 三、说活动目标 情感：通过玩耍体验按AB规律排序活动的乐趣。 技能：运用多种感官学习依据AB规律模式进行排序。 认知：理解AB规律排序的特点。 四、说重点难点 重点：能依据ABAB规律的方式进行排序。 难点：理解规律排序的特点。 五、说教法 1.观看法：出示不同排序图片，看一看、说一说生活中的规律排序。 2.提问法：以提问的方式鼓舞幼儿表达对规律排序的理解。 3.信息技术支持。 六、说学法 1.体验法：幼儿运用多种感官参与活动，感知排序特点，加深对排序的理解。 2.检验法：幼儿将自己拼摆AB规律排序进行沟通共享，不仅拓宽了幼儿之间对规律排序的理解，幼儿通过语言描述更加巩固理解规律排序要点。 3.操作法：幼儿自选材料进行规律排序的练习，巩固学问，在操作与摆布中，感受规律排序特点，充分把握学问要点。 七、说活动过程 一、开头部分谈话引入，激发幼儿参与活动的爱好。 导入语 ：今日我们要玩一个排队的玩耍，小伴侣仔细看。 提问：小伴侣是怎么进行排队的呢？说一说他们排队有什么特点吗？ 二、基本部分多种感官体验，感知、熟识、理解规律排序 （一）感知规律排序，动一动、听一听生活中的规律排序 1.出示图示，引导幼儿说一说看到的规律 (一男一女一男一女) （一女一男一女一男） 提问：请小伴侣看图示，说一说他们是依据什么规律排队的？ 2.请一组男孩做动作 （1）（站着蹲着站着蹲着） 提问：说一说这是什么规律？ （2）（拍手跺脚拍手跺脚） 3.请幼儿听一听声音（鼓声哨声鼓声哨声_(鼓声)_） 提问：说一说听到的是什么规律，猜一猜接下来是什么声音？ 老师小结:我们刚才做玩耍里的动作、声音都是有规律的，他们都是两个一组一个接着一个排列的。 4.回忆生活中的AB规律排序 提问：生活中还有什么东西是AB规律排序的？请你想一想、说一说。 （二）认知规律排序，说一说、填一填生活中的规律排序 出示课件，引导幼儿说出图片里面规律排序并填充缺失的元素 课件1：操场的颜色（绿色黄色绿色黄色） 课件2：未串完的珠子项链 提问：这个串珠是什么规律，接下来该串什么珠子了？你能把它串完吗？ 课件3：积木区围墙（三角形正方形三角形正方形） 课件4：美工区悬挂小旗（红树绿树红树绿树） 课件5：白天黑夜图片（白天黑夜白天黑夜） （三）理解规律排序，摆一摆、画一画生活中的规律排序 1.摆一摆、画一画 （1）出示材料（雪花片、手工纸、积木、粗细不同的勾线笔、剪刀）引发幼儿思考利用这些材料依据AB模式进行排序。 （2）幼儿自选材料，老师提示引导幼儿可以按形状、大小、颜色、特征进行规律排序等等。 （3）请幼儿用笔将摆出规律排序用符号画出来，并用语言表达出来。 2.制造排序，不同规律的排序 提问：还用这些材料你能制造一个新的规律排序吗？请你说一说、画一画。 三、结束部分 请小伴侣在幼儿园里、班级、家里一起查找规律排序。 八、说活动总结 指南指出模式不仅是数学的基本主题，也是数学本身最重要的特质，全部的数学都建立在模式和结构的基础之上。在儿童的日常生活中随处可见各种模式，包括图案、花样、动作、声音或大事等等，如视觉上的“红、黄、蓝，红、黄、蓝”;听觉上的“掌声、鼓声、哨声，掌声、鼓声、哨声”;身体动作上的“拍手、跺脚，拍手、跺脚”;自然现象的“上、下午、晚上，上午、下年、晚上”等。规律排序与模式有着紧密的关系，幼儿制造模式是建立在排序基础上的，幼儿只有充分把握排序的规律挨次关系才能制造模式，同样模式与排序都涉及规律思维和推理推断力气。因此这两类活动对儿童的抽象思维力气的进展具有重要影响。 九、说活动延长 请小伴侣在幼儿园里、班级、家里一起查找规律排序，学问迁移，将AB规律排序进行学问转化运用到生活中。 幼儿园中班数学说课稿6 说教材 幼儿园数学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，新纲要提出“数学教育必需要让幼儿能从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；老师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和玩耍中某些简洁的问题。”由此可见生活化、玩耍化已经成为构建数学课程最基本的原则。新学期刚开头就在玩耍活动中观看发觉，幼儿对“邻居”关系特殊感爱好，经常听见小伴侣说： “我的邻居家有个小弟弟，经常来我家和我玩玩具。”“我也有邻居，xx是我的好伴侣，她住在我家的旁边，我们是好伴侣”我的好伴侣XX就坐在我的旁边。依据幼儿园教育指导纲要中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有确定的挑战性；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”的要求，我设计了这堂我的邻居伴侣的教学活动，希望孩子们在轻松快乐的玩耍活动中和乐观参与操作的过程中获得相关学问。 说分析： 我班经过了托、小、中班的学习，幼儿对数字的熟识已经有了确定的基础。在这之前，我们已经学习过了5以内的序数、5以内数的形成等，幼儿有了初步的数与数之间存在某种规律关系的概念。玩耍是幼儿的生命，依据中班幼儿形象思维占主体地位，抽象规律思维初步进展的年龄特点，幼儿所要学习的学问和法则应避开由老师直接提示或者教授给他们，而是应当支配成幼儿在操作体验中自己去探究，自己去发觉，为幼儿设置玩耍化的.情景，通过好玩化的玩耍使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的规律概念在具体的事物中理解，让幼儿在玩耍中获得学问。在学习相邻数的过程中，我们将以关怀小动物找房间为导线，让幼儿自主查找数字的相邻数，理解相邻数的关系，为幼儿供应主动探究的机会。 说教学目标： 依据幼儿园教育指导纲要中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有确定的挑战性”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟识规律”原则，结合我班幼儿的年龄特点以及数学规律思维训练的实际进展水平，制定了以下目标： 1、知道相邻数的概念，把握5以内各数的相邻数。 2、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。 3、用讲故事的形式激发幼儿对数学活动的爱好。 说重难点： 活动重点：知道相邻数的概念，把握5以内各数的相邻数。 活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。 说教法与学法： 在教学中为了突出重点，突破难点，我在活动中接受、故事叙述法、仿照法、玩耍法、操作法、验证法等教学方法；提问方式也将接受个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习，获得学问和阅历。 说教学过程： 开头部分：通过拍手玩耍和幼儿讲讲说说，初步理解“邻居”关系。 基本部分： （1）“爱好是幼儿学习最好的老师”，通过好玩生动的蘑菇房故事叙述，以提问的方式关怀幼儿回忆故事的内容，并在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具体的物到抽象的数的转换。 （2）关心幼儿理解相邻数的定义。将故事平稳的过渡到黑板上，1号蘑菇房邻居是几号蘑菇房？有几个？2号数蘑菇房邻居是几号蘑菇房？有几个？（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。 （3）通过抛出问题，以给相邻数找隐秘，激发了幼儿的探究5以内相邻数之间有什么关系？给幼儿供应桔子，饼干，玩具等物品若干，引导幼儿分别对应数摆出相应数量的物品（1-5），逐步探究每个数的相邻数与该数有什么变化，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。 3、结束部分：在玩耍-数字宝宝找伴侣中巩固对相邻数的熟识。 幼儿园中班数学说课稿7 一、说教材 这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小伴侣他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的熟识往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，乐观地投入实践中去。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了认知、情感、力气等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是： 1引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。 2让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想方法解决问题。 3培育幼儿思维的灵敏性，进展幼儿动手力气，激发幼儿学习数学的欲望。 依据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的熟识； 难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。 三、活动预备 活动预备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力气、爱好、需要等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。 学问预备：已熟识简洁、常见的图形 物质预备： 1、教具：自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。 2、学具：圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。 四、说教法、学法 （一）、教法 新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，接受适宜的方法组织教学。活动中我运用了： 1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。 2、演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，关怀他们获得确定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。 3、观看法:观看可丰富幼儿感性阅历，培育幼儿对四周事物的爱好和求知欲。通过组织幼儿观看石头的颜色和形状，达到巩固和比较各种形状特征的目标。 4、玩耍法:“富教育于玩耍之中”是规程的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在好玩的玩耍中，充分调动幼儿学习的乐观性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“玩耍”贯穿活动始终，玩耍是本次教学活动的一条主线，让幼儿在捡石头铺石头踩石头的一系列玩耍来达到预设目标 5、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在观看活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。 （二）学法 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究力气，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动接受的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。纲要指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是关怀小伴侣铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来熟识几何图形。 2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力气，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了玩耍的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在玩耍中给幼儿自由呈现的空间。 五、说教学程序 1、创设情境、激发幼儿参与活动的爱好 爱好是最好的老师。通过创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的留意力，激发他们参与活动的"爱好。 2、第一次操作捡“石头” 带领幼儿捡“石头”，引导幼儿观看“石头”的形状，并通过沟通发言，做分类玩耍等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的把握。 3其次次操作铺“石头” 在这一环节中我设置了“铺石头”的玩耍，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量制造条件让幼儿真正参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，比一比来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特征的把握。 3第三次操作拼“石头” 在孩子们操作的过程中发觉难点问题有些坑找不到相同形状的“石头”来填，并准时抛出问题，引导他们思考问题，寻求解决问题的方法，相互沟通关怀，共享探究的过程和结果。从而得出结论用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在玩耍过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培育孩子初步的合作意识和力气。 我一共支配了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清晰，利于孩子逐步深化的仔细观看和主动探究。 4、音乐活动踩“石头” 纲要中指出幼儿的活动要动静交替，切合幼儿年龄特点。中班幼儿的专注时间一般在2530分钟左右，在三次操作活动后，我特意支配了这个音乐活动，让孩子在轻松活泼的音乐中跳一跳，蹦一蹦，抢一抢，放松心情，活跃气氛，而且也再次巩固了对图形的熟识和把握。 5、活动延长 一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的学问要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深化。一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感爱好的孩子们还可以接着探究形状的神奇。 六、效果猜想 整个活动程序的支配，能遵循纲要中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能熟识几何图形，能详细地说出各图形的区分，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的学问来解决问题、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。 幼儿园中班数学说课稿8 一活动目标 1.学习3 的组成，知道3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起 来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。 2.在活动中，正确记录分合式，并会整理自己的操作材料。 3.在玩耍中学习的组成，体验同伴合作的欢快。 二活动预备 1.幼儿人手一份数量是3的图片。 2.老师用记录卡一张，小猫头饰一个，两个圈。 3.幼儿人手一张数字宝宝卡片放在口袋里。 三活动过程 一、导入活动 老师出示小猫头饰，"看，谁来了呀？" 二、学习的组成。 1、老师：今日小猫要邀请它的好伴侣们小兔、小猴到家里来做客，还为它们预备了许多好吃的，它想把这些好吃的分别放在2个盘子里，可是它不知道怎么分才好，你们情愿关怀小猫来分一分吗？ 2、出示记录卡，幼儿自主学习3的分成。老师：我们先来看看有些什么好吃的？有多少？（3只桃子，3个蘑菇，3条小鱼） 老师：那怎样把数量是3的"分成两份呢，请你动动脑筋，看谁想得方法多，并用数字把每次的分法记在下面的格子里。 3、幼儿操作，老师指导。 4、老师：你是怎么分的？请你用一句好听的话来说。 （我把3只桃子，1只桃子分给了小兔，2只分分给了小猴。） （我把3条小鱼，1条小鱼分给了小兔，2条小鱼分给了小猴。） 老师与幼儿一起记录3可以分成1和2，幼儿一起学念。 老师：还有其他分法吗？ （把3个蘑菇，2个蘑菇分给了小兔，1个蘑菇分给了小猴。） （把3根棒棒糖，2根棒棒糖分给了小兔，1根棒棒糖分给了小猴。） 老师：还有其他的分法吗？ 老师小结：分成两份有两种分法。幼儿一起念两种分法。 三、玩耍学习3的组成。 1、老师：小动物们吃得可欢乐啊，吃饱了，他们邀请我们小伴侣一起森林玩，你们情愿吗？森林很远，我们人一组开火车去吧! 2、听音乐人一组玩开火车的玩耍 （1）老师：看！这是什