2023年新课标培训心得体会篇.docx

2023年新课标培训心得体会5篇篇一：2023年新课标培训心得体会 2023 年新课程标准心得体会 （共 4 篇） 第 一 篇 2023 年 4 月 21 日，新修订的艺术课程标准（2023 版正式公布。课程标准是基于美术核心素养的教学改革推动。那么，它带来哪些变化呢 1.解决“三维目标”16 年以来相互割裂的问题。 例如，美术学科课程内容包括“观赏评述”“造型。表现”“设计。应用”和“综合探究”4 类艺术实践，涵盖 16 项详细学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体构造图更系统,更具有全面性。 2. 表达了课程改革的时代性和国际视野。 由以往的学科本位取向转到育人本质取向。以人为本、以生为本的教学、课堂、教育取向是全世界课程改革的共同方向。 3.带来美术教师教学方式、学生学习方式的根本转变。 每一学段详实阐述详细学习任务，包含内容要求和学业要求。教师和学生更具有任务的明确性，自然带来教与学的变革。 4.实现根底教育课程目标的科学化、详细化； 新美术课程标准解决学问技能如何转化为育人导向、功能的科学化教学设计，将目标落实在详细的课堂环节。 5.落实“立德树人”“以美育人”的根本要求。 美术学习的成果并非仅仅是看到学生的美术作业，更重要的评价指标是学生对美术文化的理解内化于心的内在素养提升，详细反应点在增加了学业质量的阐述。 艺术课程标准（2023 版的阅读，我还停留在认知的舒适区，它的精华，需要我静下心来去梳理、去思索、去实践。我们会用开阔的人生视野为学生们带来更好的美育课程。 第 二 篇 新版美术课程标准的公布，可以说让教育者特别感动。美术教学本身就是一个很特别的教学领域，新课程改革下的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是关注学生的自我进展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位美术教学是课程改革进入新时期的标志。 细心耕读这一百多页的细则，不难发觉，新版较之老版的修订之大。以美术鉴赏为例，从审美角度看，美术观赏课程，学生面对的都是图像信息，而不是文本信息，全部要解决的问题都要从图像入手。因观念、维度、材料和技 法等差异，图像会呈现不同的形式和风格。图像会由于形式美原理的运用，呈现出不同的审美特征和品尝。图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息，能反映不同时代和民族的文化特征。所以说，美术鉴赏教学活动现在的学习内容、方式均和过去有所不同。经典的美术作品，是人类文明的优秀成果，若学生对于经典美术作品的鉴赏没有任何感受或者不剧烈，则会减弱甚至失去美术学科以美育人、以德树人的意义。 以上仅是我在学习过程中萌生的一点思索，对于新课标的研读还在连续，愿我的学与思给我的美育教学带来更科学、更前沿的指引。 第 三 篇 随着新课标的实施，我们的教育马上步入一个新的时代。让我感受最深的有以下几点： 1.新课标的第一个突破：强调核心素养 任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化传统。教育的本质就是传承文化、创新学问、促进人的进展。我们通过教育传承文化，要依据时代的进展和社会的要求选择适宜的资源，把优秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承的根底上进展制造，制造具有 时代精神的新文化。注意培育学生终身进展和适应社会进展所需要的核心素养，特殊是真实情境中解决问题的力量。 2.新课标的其次个突破：学业质量 2023 年公布的国家课程标准只有内容标准，就是学问点标准，它超越了教学大纲的内容要求。现在新修订的课程标准特地有一个学业质量标准，就是内容标准加上学业要求，再加上学业质量。学业质量不只是基于学问点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学业成就表现的总体刻画。学业质量是全部过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。 基于新课标的实施，对我们的教学也提出了新的要求，比方我们的目标是关注素养，不只是关注学问点。学问点目标是阶段性目标，是小步伐、小阶段，我们的目标要变大。素养目标不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践，自己去尝试去感受的过程。还有要推动综合学习、跨学科学习。做“适合每个人”的教育，即要落实因人导学等方面。 这就要求我们教师备课、实施教学的时候要提前预设，看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好，转变学生的学习方式，让线上线下混合学习，到达提高学生力量，提升学生素养的效果。 第 四 篇 通过美术组集体对马上实施的 2023 美术新课程标准的学习，和与现课程标准的比照，我做了以下总结。 1.新课程标准具有导向性、选择性。抱负的美术课程应当尽量使每一个学生积极参加美术学习，并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的进展，而不是制定一个全部学生必需到达的硬性进展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的进展水平。正是基于这一熟悉，课程标准特殊注意导向性和选择性。美术课程标准没有实行列出详细的学问点（大纲列出详细的学问点）的方式，而是提出具有肯定概括性和导向性的内容标准，并供应指向这些标准的教学活动方式建议。例如 1-2 年级的“观赏评述”学习领域的内容标准是：欣赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，欣赏校园和所在地区的风光， 观赏自己和同学创作的美术作品，了解、观赏我国民间美术作品，感受造型和颜色的特点。 2.美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中，选择对学生进展有用的、感兴趣的，学生能够学会的学问与技能，再和学生的生活阅历相联系，让他们开心地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。转变只注意学问传授和训练学生绘画力量的传统教学方式，重 视学生的全面进展，形成积极主动的学习态度，使学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思索。首先教师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对学问的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。应当更多的开展一些大单元的主题教学，以增加学问的连接、整合和解决详细问题的力量，以点带面，点面结合。在教学中，依据艺术课程标准(2023)版的要求和指向，真正表达美术教育始终以学生进展为本的教育价值。 着眼于将来，美术团队实行积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教师。这次新美术课标学习沟通会是一次思想的碰撞，是才智的沟通，让我们带着新的理念,新的思索,迈出新的征程！ 篇二：2023年新课标培训心得体会 2023 版课程方案和课程标准心得体会（共四篇） 第一篇 教育讨论是推动根底教育课程改革的强大力气 近日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）。就课程方案而言，这是 2023 年义务教育课程设置试验方案执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2023 年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中表达国家意志，是学校教育教学活动的根本依据，直接关乎学校人才培育质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与根底性价值。 课程表达和分散着人类文明精华，表达着国家意志和人民期盼，是全面落实立德树人根本任务，实现“为党育人、为国育才”的根本遵循和重要载体。课程改革作为整个教育改革的核心，是教育教学规律和人才成长规律的集中反映，具有极强的科学性，一刻也离不开教育科学讨论的支撑、驱动和引领。 本次义务教育课程修订分散了一大批专家学者的才智， 从核心素养的凝练、课程目标确实定、课程内容的组织到学业质量标准的制定和三级治理体制的优化，都集中表达着教育讨论的价值和作用，可以说教育讨论贯穿在本次课程修订的全过程、各领域和各学科，有力地支撑了时代新人的培育。一是系统讨论十八大以来党和国家对人才培育的政策要求，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神进课程方案、进课程标准，表达明确的战略性和方向性；二是着力开呈现状调研和冲突分析诊断，破解十多年来课程改革实践中的重大现实问题，表达很强的实践性和科学性；三是深入开展历史讨论和比拟讨论，坚持“在继承中创新、在稳定中推动”，使课程改革既充分汲取中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精华，又反映社会进步和科技进展的新成果，表达了鲜亮的民族性和时代性。 课程方案和课程标准实施过程中，仍旧会面临一系列新状况、新问题、新挑战，教育讨论的任务依旧艰难而简单。例如，如何充分发挥学科的独特育人价值和综合育人价值，既要纵向一体化贯穿，处理好幼小连接和初高连接的问题，又要横向关联，表达学科融合渗透？如何在“双减”背景下表达课程构造体系优化完善，改良育人方式，提高课程实施的实效？如何优化育人环境，形成学校、家庭、社会协同推动课程实施的有效机制？等等。这些问题仍旧需要我们不断思索、深入讨论。只有坚持目标导向、问题导向、创新导向， 系统思索，整体把握，重点突破，反思总结，不断提醒育人规律，破解实施难题，以扎实讨论深化课程改革，才是应然和可行之道。一是把准正确育人导向，深入讨论学生核心素养的转化机理。深入讨论课程教材作为培根铸魂、启智增慧根本载体的内涵实质和根本要义，仔细讨论领悟习近平总书记关于教育的重要论述，精确理解和把握中心关于教育改革的各项要求，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实有抱负、有本事、有担当的时代新人培育要求。以此为导向，深入讨论核心素养的学科特点和要求，学段特点和要求，提醒核心素养由静态学问向动态转化的内在机理，探寻从学科目标内容转化为学生认知和力量的影响因素、培育路径和实践方式，真正实现课程的育人价值。二是聚焦课堂教学主渠道，创新改良育人方式讨论。一方面，要基于核心素养形成与进展的内在要求，讨论以“学问本位”教学转向以“核心素养本位”教学的特点规律和方式方法，积极探究启发式、问题式、情景式和探究式等教与学方式，提出创设合理教学情境，营造良好学习环境的可行性，深度挖掘教学内容，关注课堂中不同学科内容的有机融合，推动课程融合和学科渗透，全面提高教学的综合育人价值。另一方面，要强化实践性、综合性课程的育人讨论，依据学生的年龄特点和学科特点，选择恰当的活动主题，合理提倡学生在全身心参加的实践活动中，综合运用所学学问发觉、分析和解决 问题。三是跟踪讨论课程实施过程，不断总结课程改革阅历。实践既是检验课程方案和课程标准的唯一标准，又是催生课程理论的源头活水，必需把调查讨论、行动讨论贯穿课程实施的全过程。在生动的课程实践中，运用并进展课程理论思想，发觉鲜活的课程实施案例，提炼示范性的课程实施阅历，推动“理论与实践”“政策与行动”的双向良性互动，形成专家专业化讨论为引领、教师实践性教学讨论为根底、群众性讨论为支撑的共同推动新课程落实落地的讨论格局。 其次篇 以高质量的课程实施为高质量教育奠基 近日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）。就课程方案而言，这是 2023 年义务教育课程设置试验方案执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2023 年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中表达国家意志，是学校教育教学活动的根本依据，直接关乎学校人才培育质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与根底性价值。 中国教育学会（以下简称“学会”）是我国教育系统成立最早、掩盖人群最多、影响面最广的全国性、专业性、群众性教育学术组织，是教育部党组联系根底教育战线特殊是 一线校长和教师的桥梁和纽带，是高水平平台型教育智库，在全面贯彻党的教育方针、促进根底教育科学决策、效劳课程实施、提高根底教育整体质量水公平方面肩负着重要使命。学会将围绕中心、效劳大局，充分发挥学术组织的平台优势、专家优势和资源优势，以重大工程工作为载体，效劳义务教育新课程高质量实施。 一是着力开展好课改培训“领航规划”，为课程实施供应专业支持。学会专家和会员普及全国中小学，是推动课程落地的重要力气。为效劳课程改革，学会特地讨论制定了课改培训“领航规划”。随着义务教育新课程方案和新课程标准的公布，学会将发挥联系一线学校校长和教师优势，坚持目标导向、问题导向、需求导向、任务驱动，积极组织开展案例式、互动式、共性化、讨论型的研修培训，帮忙一线学校校长和教师精确把握课程改革方向，钻研新课程标准，用好新修订的教材，改良教学，为推动国家课程方案落地、引导课程理念深入人心作出学会奉献。 要着力提升一线学校校长和教师对新修订课程方案的充分理解和行动自觉，从培育社会主义建立者和接班人、培育担当民族复兴大任的时代新人要求，进一步理解培育目标；从构建德智体美劳全面培育的教育体系，进一步理解课程设置；从校长和教师作为教育的最终实践者，进一步理解课程实施。 要通过实施“领航规划”，着力提升一线学校校长和教师对新修订课程标准的理解把握和日常运用。更加突出思想性，在教育教学中坚持正确的政治方向和价值导向；更加突出根底性，在教育教学中强化核心素养培育；更加突出综合性，在教育教学中加强统筹设计和学段连接；更加突出实践性，在教育教学中注意动手探究和知行合一。 二是着力开展好教育教学改革工程，为课程实施供应典型示范。教学是课程实施的重要组成局部，学校课程实施的质量直接关乎课程改革的成效。在开展学习宣传、解读培训的同时，通过开展详细的教育教学改革工程，引领课程落地，发挥典型示范作用。 学会分支机构掩盖根底教育全学科、全学段、全领域，将通过组织开展教育教学改革工程，更好地联系一线、分散一线、效劳一线和引领一线，更好地效劳课程落实落地、教师专业成长、学校特色进展和区域教育创新。 学会将综合运用示范推广、展现推广、沟通推广、宣传推广、讨论推广等方式，形成讨论-推广-应用严密结合的成果推广链条，提升推广实效。 学会还举办有中国根底教育论坛、中国根底教育杂志，各分支机构多年来形成了广受好评的观摩展现等品牌展现活动，这些阵地、平台都要在效劳课程改革落地中奉献力气。 三是着力开展好教育评价创新工程，为课程实施供应机制牵引。在整个深化教育改革过程中，课程改革是核心，考试评价改革是牵引。根据中心关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见要求，教育部出台关于开展中小学幼儿园校（园）长任期完毕综合督导评估工作的意见，其中在义务教育阶段，明确提出了“深化课程教学改革”的要求。落实中心深化新时代教育评价改革总体方案，教育部等6 部门出台了义务教育质量评价指南，其中在学校办学质量评价中，明确提出“课程教学”方面的要求；在学生进展质量评价中，强调包括学生品德进展、学业进展、身心进展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容。 学会将协作相关职能部门，在开展相关工作过程中深化教育评价创新工程，改良结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价，以评价改革为牵引，牵引一线校长和教师坚固树立核心素养导向，注意对正确价值观、必备品行和关键力量的考察，推动基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的全都性，促进“教学评”有机连接；牵引一线校长和教师“破五唯”，创新评价方式方法，提高作业设计质量,注意动手操作、作品展现、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推动表现性评价，开展综合素养评价，有效减轻学生过重学业负担，带动新课程的高质量实施。（中国教育学会秘书处秘书长 杨 银付） 第三篇 新时代新课程新教师 近期，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准，这是我国根底教育领域的一件大事，是对我国新时代政治经济社会进展新形势、新需求和广阔人民群众对优质、公正教育期盼的主动回应，是推动新时代义务教育改革、进一步提升义务教育质量的有力举措，是我国将来十年乃至更长时间义务教育阶段的育人蓝图，同时也为当前教师教育事业进展提出了新的要求。 “教育大计，教师为本”，教师是课程实施的主力军。课程方案和课程标准有效落地实施，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。师范院校有责任助力贯彻落实新公布的义务教育课程方案和课程标准，为根底教育不断培育优秀的将来新教师、培训各类在职教师，为新时代教师队伍建立奉献自身的力气。 首先，在育人上下功夫，对标新方案新标准，促进师范生培育模式改革。 新公布的课程方案和课程标准的重要特点之一，是在坚持根底性的同时，强化根底教育课程的综合性、实践性，表达全面育人、课程育人、实践育人，培育学生的核心素养，促进学生的全面进展。这为师范院校的职前教师培育体系改 革提出了新的要求。 师范院校要对标根底教育教学改革的新要求、新变化，以高标准、新思路不断革新师范生培育体系，优化师范类专业设置和建立，打造通识素养、学科专业素养、教师职业素养“三位一体”的卓越教师培育模式，着力培育一大批适应时代需要的卓越教师和将来教育家。例如，新公布的课程标准提出的素养导向，大单元、大主题的内容组织方式以及跨学科主题学习等，为传统师范类课程的变革供应了新契机。师范院校可适当调整现有课程构造，探究建立新型师范类课程，将中小学生学习规律、进展规律有机融入现有课程，使师范生能够形成关注根底教育理论及实践进展的意识和力量，形成将静态抽象学问转化与学生学习活动相关联的意识。师范生的见习、实习课程，更要加强反映新课程理念和特点的实习内容，培育满意新课程要求的新教师。 其次，在讨论上下功夫，发挥教师教育特色，效劳新方案新标准细化实施。 课程方案和课程标准是学校教育教学工作的重要依据，需要依靠学校、地方教育行政部门等多方共同推动才能真正落地见效。师范院校应当聚焦实施过程中的实际需要，充分发挥教师教育优势特色，组织多学科力气加强对课程实施的理论讨论和智力支持，引导正确理解和执行课程理念，共同效劳好课程落地实施。 师范院校要依托学校各类教育类试验室、教材讨论基地、协同创新中心等讨论平台，进一步深化对课程实施的理论和应用讨论，围绕文件宣传解读、课程教学改革、学科教材建立、实施过程督导讨论、健全评价机制等重点内容，组织专家团队开展专题讨论和政策询问，加快编写或修订相关学科新教材，参加不同区域义务教育教学改革的试点讨论，为深入推动义务教育教学改革供应有效方案、奉献专业力气。 第三，在社会效劳上下功夫，加强与根底教育一线学校的合作，助力在岗教师培训提升。 为更好地组织实施新公布的义务教育课程方案和课程标准，师范院校要积极发挥学科教育及教育资源优势，主动了解讨论一线学校、教师的需求，组织专家研发相关培训课程，面对义务教育学校校长、教师、教研员等供应专项职后培训。例如，在单元整体教学的设计与实施、跨学科主题学习的设计与实施、作业设计与开发、教学评价工具的开发与使用、教学才智工具的开发与使用等方面加大讨论力度，强化与一线学校的合作讨论，在共同讨论中提升一线教师的理解、实施课程的力量，帮忙一线学校和教师总结、提炼优秀阅历，着力建立会聚和呈现一线教师优秀阅历的平台。同时，创新职后教师培训形式，选取示范地方和学校，组织教师走进一线学校，将培训变成一线教师的现场实践，在真实的教学情境中，提升教师对课程的理解和实施力量。 总之，强化教师教育特色，效劳国家根底教育优质均衡进展是师范院校的神圣使命。在理解和实施过程中，师范院校要在育人、讨论和社会效劳上下功夫，主动参加课程的建立实施，积极培育面对将来的卓越教师，不断为我国根底教育事业进展做积极奉献。 第四篇 “义务教育新课程标准”修订新变化 近日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）。课标是国家事权，是“教学大法”，是教材编写、教师教学和考试评价、治理督导的. 篇三：2023年新课标培训心得体会22 年关于新课标学习心得体会 4篇 新课标学习心得体会 篇 1 书到用时方恨少，事非经过不知难。读一本好书赛过一顿丰富的晚餐。在学生时代枕头下时时几本喜爱的书放着，每晚睡前最终一件事就是看几页书，然而不知从什么时候起睡前就看书了，每天总是做完事情倒床就睡着了。前段时间学校组织全民阅读再加上参与科学优质课竞赛的预备，我第一次仔细完整的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的熟悉，下面就来谈谈我的一些体会。 首先要给学生营造一个和谐宽松的课堂气氛。在课堂上，师生之间应当是公平关系、是和伴关系，教师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。由于多问和奇怪是儿童的天性，也是学习的动力，所以他们的很多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中，学生固然会感到新奇、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培育了学生的创新意识和创 新精神。说到课堂纪律“乱”我是深有体会的，以前好几次都是试着放开课堂，但是一发不行整理，一个接着另一个问题就下课了，课堂气氛到达了但是课程内容没有完成。通过这次的学习有了新的方法正在实践之中。 其次让学生以讨论者的身份充分观看思索。观看是知觉的特别形式，是有目的、有规划、有预备的认知活动。它是儿童熟悉客观世界的重要途径，大量的感性熟悉都是通过观看获得的。因此，在科学教学中，教师不应把科学学问直接灌输给学生，而应给学生供应足够的观看思索的时机。鼓舞、引导他们以讨论者的身份主动参加到学问形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过科学教育使学生逐步领悟科学的本质。新课标就像科学教育的指南针，我们科学教师的向导。从理论结合实际进展指导，使我们对新课标有了清楚的熟悉，从而更好地进展落实。 总之，在小学科学教学中，教师要注意激发学生剧烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会制造、鼓舞学生勇于探究、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪慧才智。假如我们的教育体制中，小学科学不再是必需统考科目；不再用孩子们的分数来衡量他们的收获；也不再用 孩子的分数来评价一个教师力量；我们会更好的把新课标落实到课堂中区；科学书不再是循环教科书。信任孩子们会更加的喜爱科学。这是我读了新课标和参与优质课竞赛后的最大感受，也是我此时的最大期望。 2022年 5 月 10 日 新课标学习心得体会 篇 2 学习小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师，它远远超过责任感。”所以在教学中要努力培育和进展学生的学习兴趣，充分挖掘培育学习兴趣的优质因素。如何培育学生的学习兴趣，是广阔教师共同探求的一个问题。 第一步：创设情境，激发兴趣 小学生的思维是以形象思维为主的，生动好玩的情境能吸引学生的奇怪心，激发学习的兴趣。因此，在教学时，教师要努力创设好玩的情境，把学生熟识的生活情境或感兴趣的东西作为教学活动的切入点，让学生产生一种新颖的感觉，从而产生一种主动探究的欲望。 其次步：动手操作，进展兴趣 玩是人的天性，更是儿童的最爱。记得一位教育专家说过：教育的胜利在于活动，没有活动就没有教育。实践也证明：通常自己读过的能记住 10%，自己听过的能记住 20%，自己看过的能记住 30，自己说过的能记住 70，而自己做过的能记住 90。可见，在课堂教学中，多让学生动口、动手、动脑，多种感官投入学习活动，更能提高课堂教学效益。 第三步：成就体验保持兴趣 每个人都情愿听到别人的赞扬，渴望获得胜利，小学生更是如此。在教学中，教师要擅长鼓舞、表扬学生，让其充分感受到胜利的愉悦，体会到学习的乐趣，从而对学习产生源源不断的兴趣。特殊是对学困生，教师必需想方设法，使他(她)有胜利的可能，对学困生的点滴进步，都应赐予确定和鼓舞。可以是一句赞扬的话，也可以是同学的掌声或是一朵小红花，都能让他(她)获得胜利的体验。 第四步：联系生活，增加兴趣 心理学讨论说明，学生的学习内容与其熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。尽管数学学问_于生活，生活中也隐藏着丰富的数学学问，但学生往往把学习学问与生活实际相分别。因此，在教学时，教师要多联系学生的生活阅历，让学生亲自体会到数学学问就在 我们身边，体会到学习数学的有用价值，那么他学习数学的兴趣会更加深厚。 托尔斯泰说过“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习产生了兴趣，才会感到学习是一件欢乐的事，而不是负担，才会有学习的积极性和主动性，这样才能有效提高课堂教学的效率，提高教学的质量。 新课标学习心得体会 篇 3 前段时间我们进展了新课标的学习，在学习中使我受益匪浅。我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育学生的语文力量。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，依据语文力量实践性，致力于学生语文综合素养的提高与养成，初步养成现代社会所需要的人。语文素养的形成与进展中强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能急功近利。而且语文素养的方方面面是融合在一起的。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式。 通过仔细地学习我有了一些收获： 1、学习新课标，领悟语文课程标准的精神实质，要转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡，促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 2、学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。我明白了教学方式确实立要在教学的各个环节中表达出来，有助于学生发挥各方面力量，促进学生全面进展。遵循学生身心进展和语文学习的规律，及语言力量的进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 课程总目标和各个阶段目标的设立，让我们更加清楚明白了自己的教学任务，和学生在每个年级所要到达的进展。 其中使我最的感受的是低年级的阶段：识字写字是阅读和写作的根底，是 12 年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，12 年级要多认少写。关于阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 3、低年级要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。多读多写，日积月累。让学生在实践中学习语文，学会学习。转变以往机械、粗糙、繁琐的作业。要鼓舞学生自主选择阅读材料。阅读是学生的共性行为。教师指导、引领和点拨，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践。为学生的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达，鼓舞写想象中的事物。注意学生自己的体验，独到的见解。还应留意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。关于写作要求看图写话，要求的是让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。 4、要制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进 学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了生气，固然也带来了挑战。 总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。以上是我对语文新课标浅微的熟悉，还需要在教学实践中不断探究不断提高。 新课标学习心得体会 篇 4 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般教师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教育的钥匙。 回忆小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来 的活力和变化。“为了每一个学生的安康进展”是新课程改革的核心理念。 但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们教师们要深思的。可喜的是，我们参加一线教学工作的教师已经能够理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予课堂教学以新的生气，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发觉了一个个布满生命活力的语文课堂。让我体会深的是：课堂上师生之间的公平对话、共同参加和探究进展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会： 一、公平对话是课堂教学的根底 教育家陶行知先生说：“我们参加儿童生活中，便发觉小孩有力气，不但有力气，而且有制造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是肯定的正确，而是与学生公平的沟通者，是学生的合。教学中教师的态度是否和气、亲切、有煽动性，对学生是否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮忙解决他们想努力解决的问题。为学生制造宽松、愉悦的教学气氛。 给孩子真正的观赏，就要给学生以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，由于“即使在丑的孩子身上，也有新奇的东西，无穷的盼望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时把握课堂中的各种状况，依据这些状况考虑指导学生学习的方法，尤其是敬重学生共性，鼓舞他们发表感受，谈自己的见解。 二、共同参加是课堂教学的灵魂 “参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，兴趣盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。 学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活泼有序的质疑探源，依据_情节组织角色鲜亮的课本剧，针对疑难组 织人人参加的辩论等，都能比拟有效地激活学生思维，提起学生兴趣。 总之，教师在组织教学时，假如能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的切入点，何种手段能使学生人人积极思索，个个乐于参加，教学就胜利了一大半。在学生的学习过程中，学生永久是学习的主体，教师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。能激发学生剧烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，能真正做. 篇四：2023年新课标培训心得体会22 年新课标心得体会 三篇 2023 年新课标心得体会一 开学后，学校组织对新课程标准进展又一次学习，感觉受益匪浅，现略谈几点体会： 一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法，而是实行综合的教而是实行综合的教，帮手学生进展多元智能帮手学生进展多元智能 仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不适合现阶段学生的学习的。现在几乎从每一套通过审查的教材中都可发觉视听法、交际法、认知法、全身反响法、提示法等提倡的方法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长。例如，从课堂教学的技术层面来说，新的课程标准所建议的课堂活动类型有：调查和采访活动，包罗专题采访，民意调查，做出打算或选择并解释缘由等;探究活动，即教师将学生分成小组，让学生用数字说明详细的事情，比方模拟购物、模拟储蓄等活动，以提高分析问题、解决实际问题的力量等等;合作学习活动，即学生为了到达一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中每个学生都应担当详细的任务，并要对本身的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个的学生的特长。 二、新课程强调学生学习的