2023年等高线地形图的应用精品精品讲义.pdf

1 福建宏翔高级中学集体备课之主备方案 福建宏翔高级中学集体备课主备方案 主备 教师 林书文 主备方案 完成时间 11.21 集体备课时间安排 11.23 课题 等高线地形图的判读 课时安排 3 课时 目的 要求 1、知识与技能：能进行相对高度和两地温差的计算 能绘制地形剖面图 利用地形剖面图进行区域规划（修路，引水线、水库选址、野外生活等）2、过程与方法：全课采用“到溪西水库旅游”的情境进行教学，在情境中穿插主要知识点。采用微课解决“地形剖面图的绘制”问题，让学生全程参与。3、情感态度价值观：培养学生的读图能力，尤其是从图表及图表语言当中获得相关信息的能力。培养学生探究地理现象的兴趣，敏锐察觉周边地理事物的品质，增强爱家乡爱祖国的乡土情感。教材 分析 等高线地形图知识作为等值线内容的重要组成部分，是高考的重点和难点，等高线学习为学习其他等值线铺路，一定要打好坚实的基础。主要包括海拔(绝对高度)和相对高度概念，等高线的特点，地形图和等高线地形图判断，等高线地形图的实践运用。该内容是学生在对等高线地形图判读与应用的基础上，对以后地理课程各要素分析的基础，对以后章节学习打下基础。重点 等高线图的判读 地形剖面图的绘制与通视问题 山区线路的选择 难点 等高线图的判读和通视问题 教学方法 探究教学法、合作学习法、多媒体教学法 2 准备 多媒体、微课视频 主要 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 用旅游的方式引入：中国有句古话叫做“仁者乐山，智者乐水”。最近，近郊旅游升温，高二四班的同学在地理老师的带领下，来到了霞浦的水源地-溪西水库，游览霞浦的山水风光。今天我们的目标是图上的最高点，大家快速找出来。拿到溪西水库周边的等高线图 找出最高点 设置情境，引起学生兴趣，激发学生求知欲望。提问：1、一个同学说：“怎么可能有 1000多米高啊，我看就比南峰山高一点点啊，是不是老师海拔标错了啊？”2、一阵秋风吹来，大家伙瞬间感觉到一丝凉意，当东坡小学气温是 15OC,山顶气温是多少度？复习相对高度的计算和温差的计算（4 分钟）联系实际，复习上节课的内容（过渡）同学们，你们知道图上的等高线是怎么来的吗？它们又是如何反映地形的起伏状况呢？观看微课视频“等高线图的绘制和地形剖面图的画法”，让学生自己画出地形剖面图，请学生到黑板画。得出结论：等高线密陡疏缓（12 分钟）通过动手画图，加深理解，提高学生动手能力。10:00，在地理老师的带领下，大家沿着图中红色的箭头前进，往 A 地点出发。并且在 A地点稍作休息。（提问）这时候，一个细心的女同学发现，她能在 A点看到下方的东坡小学，却看不到地图上标的沃里小学，请问是怎么回事？请同学们讨论 请同学回答找出原因。结论：凸坡（上疏下密）-不可视 凹坡（上密下疏）-可视（5 分钟）案例分析过程，使知识变得鲜活、有趣。分组讨论，提高学生参与课堂能动性。让学生自己得出结论，加深理解。（过渡）现在我们去图上的最高点，但是我要分两组，由班长和团支书带队，班长走图上直线的路线，团支书走图上的弯曲的那条。其他同学分组，要和班长走的举手，要和团支书走的举手？学生举手，分成两部分，估计和团支书走的会比较多 让学生参与课堂活动，活跃气氛。运用地理知识解释生活现象，提高地理知识的运用能力，增加学习地理的兴趣。（展示结果）：团支书一队谈笑风生，唱着小苹果，轻松地在 11:00 到达 C点。班长队一路披荆斩棘，满头大汗地在 11:30分到达。讨论出现上述现象的原因，总结并提升到山区修路的选择：沿等高线修建，降低难度和成本，提高安全性。活跃气氛，深化知识（过渡）11:30 大家在山顶 C，欣赏着美丽的霞浦山水景色，有的同学还采摘了一些野果。让学生知道霞浦山水的美丽 培养热爱家乡的情感 3 主要 教学 过程 主要 教学 过程 展示一些野果的图片，从品尝果实中引入习题进行深化。1、处修建了水泥厂，其原料主要来自处采石场，为了运输原料，计划修建一条公路，比较合理的线路是。A甲 B乙 C丙 D丁 2、图中河流的流向是 通过练习加深印象，巩固知识点。学生自主合作学习，主动构建知识体系。教师激励性评价和学生组间相互鼓励性评价相结合，激发探究兴趣。（过渡）12:00，全体同学下山到了水库边的 E点，钓鱼、烧烤 展示水库美景（提问）：一个同学说，等我有钱了我在E这里盖个度假村，带动周边旅游业的发展 同学们，你们怎么看？学生讨论问题，并引导学生回答：经济方面：促进发展 生态方面：破坏 自然灾害方面：山洪、泥石流等 通过讨论，提高综合分析问题的能力和保护环境的意识。资料链接：霞浦水库周边的保护措施 总结本节课的内容。结束语：愉快的时光总是短暂的，大家都依依不舍老师在回去的路上给大家留了两个问题思考：1、沿途大家看到了霞浦的茶叶种植较 多，想一想茶叶的种植条件。2、如果让你来设计，你会把水库大坝 选择在图上什么位置，为什么？巩固知识，与情景导入遥相呼应。抛出问题，为下节课做准备 板书设计框架 1.相对高度的计算 2.地形剖面图的绘制 3.通视问题-等高线上密下疏为可视，反之不可视 4.山区修路的原则 5.等高线与野外生活 预留学生自主支配时间及活动内容 4 个性化教学：教后反思：等高线地形图知识作为等值线内容的重要组成部分，是高考的重点和难点，等高线学习为学习其他等值线铺路，一定要打好坚实的基础。本节课的亮点：1、采用了情境教学和案例，以带学生登山（溪西水库周边的山地）让学生在情境的模拟中快乐学习，做到面向全体学生。全课以登山过程中碰到的问题为主线，边走边解决问题，在这过程中发挥学生的主体地位和主观能动性，让学生自己探究自己得出结论，而不是老师直接告诉结论，这样让学生的学习效果更好。2、问题具有开放性，答案不唯一，让学生充分思考，从多种角度回答问题，分析问题，并给与鼓励和评价。3、微课的尝试与应用，有一段 3 分钟的微课，教学生绘制剖面图。发挥学生的主体地位，面向全体，让学生参与课堂活动，并请同学到黑板绘制剖面图。4、渗透情感教育，如登山中的困难就如高考，没有捷径可走，需不断的克服困难，才能收获成功的果实。通过家乡的美景，培养学生热爱霞浦，热爱祖国的乡土情感。学生本节的学习只作基本知识的介绍，内容的深化还需在今后的学习中强化。本节课的不足之处是当堂的练习较少，若能增加一些题目进行巩固则效果更好。说明：1.学科自习检测题请另纸附后。2.本主备方案在课前必须交备课组长审阅签字，备课组长提前一周交教务处，其他教师在完成课后填写的内容后自我保存。