2023年阿房宫赋人教版高一必修 精品讲义精品教案.pdf

阿房宫赋(人教版高一必修)教案教学设计 教材内容:阿房宫赋人教版新教材高一年级第二册语文第 6 单元第22 课（2 课时）教材分析:阿房宫赋，这篇的赋体散文，借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，从而向唐朝统治者发出了警示，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。学情分析:高一学生经过上学期的文言文学习，基本上能够阅读一些浅显的文言文，在本文的教学上，在反复诵读的基础上。教师讲解一些文中重要知识点，让学生结合注释疏通文意。并让学生感知文章的语言美，了解赋的特点。教学目标:1了解文体“赋”的特点 2感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。3了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。4积累掌握“一”“爱”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法,词类活用 教学理念:这篇课文具有文言文与诗歌的特点，让学生通过诵读理解课文内容和艺术特色。教学全过程以学生为主体，强化诵读，重视语言知识.教学重点:掌握文章主要内容。感知文章语言特色 教学难点:了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。背诵全文。教学过程:第一课时：一新课导入 师：清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮丽，它可堪称是“东方凡尔赛宫”，可惜的是它于 1860 年被英法联军摧毁了，如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来，恐怕是难上加难了。然而，在阿房宫被焚千年之后才出生的晚唐著名诗人杜牧的阿房宫赋却通过神奇的想象，运用比喻和夸张的修辞手法，将昔日阿房宫宏伟的气势，精巧的楼阁宫殿描绘的生动传神，让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。板书课题与作者.二解题 1文体：“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。它是由诗经、楚辞发展起来，到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。2背景：本文写于唐敬宗宝历元年（公元 825 年），此时已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜欢游猎，大兴土木，不理朝政。杜牧写这篇文章意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。杜牧简介 3杜牧(803852)，字牧之，后人称之为“杜樊川”.擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有樊川文集。三整体感知 1教师范读课文。2提示文中重要词语，请学生到黑板上注音。词语：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛 学生注音 教师明确lmnqnjyngqingpiochnglyzzhjin 学生齐读 3请三位学生分别朗读全文 4全班齐读，注意读准字音。四文言知识讲解 1学生借助注解，试着翻译课文，把自己不懂的地方圈出来。2请学生翻译课文,在翻译的时候指出重要知识点，解决疑难问题。一人一句 3教师板书文言知识点。A词类活用：1、六王毕，四海一（“一”，数词作动词，统一）2、骊山北构而西折，直走咸阳（“北”“西”，名词作状语，向北，向西）3、朝歌夜弦，为秦宫人（“朝”“夜”，名词作状语）4、蜂房水涡（“蜂房”，“水涡”，名词作状语，像蜂房，像水涡）5、辇来于秦（“辇”，名词作状语，坐着辇车）6、后人哀之而不鉴之（“鉴”，意动用法，以.为鉴）B古今异义词：1、一日之内，一宫之间，而气候不齐（古：气温，环境气氛；今：气象情况）2、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（古：搜集保存；今：筹划并管理）3、楚人一炬，可怜焦土（古：可惜；今：怜悯，值得怜悯）4、各抱地势，钩心斗角（古：宫室结构参差错落，精巧别;今：人各用心机，互相排挤）C一词多义（见课后练习）D特殊句式：1、戍卒叫，函谷举（被动句）2、秦人不暇自哀，而后人哀之（宾语前置句）3灭六国者六国也，非秦也。（判断句）4直栏横槛，多于九土之城郭。（状语后置句）5使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？（反问句）五全班再次朗读课文。第二课时 一齐读课文。二具体分析课文。师:在昨天学习的基础上,同学们对课文的内容有了一定的了解,今天这节课我们就来具体感知课文吧.师:这篇课文都写了哪些内容呢？请同学们找找看,等下叫你们来回答.生讨论 教师明确：第 1 段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第 2 段叙写官中美女之众，珍宝之多。第 3 段由描写转为议论,层层铺垫揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难.第 4 段总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告.师:在了解课文整体内容的基础上,下面我们先来看到课文的第一段和第二段,请同学们思考：课文是从哪几个方面来描写阿房宫的？生思考讨论 教师明确：是从三个方面：A建筑之奇，B宫女之众，C珍宝之多。A对于建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；B对于宫女，先写她们的由来,再描用六组排比句写她们梳妆打扮，从而体现她们的美貌，再接着就写了她们望幸而不得的凄惨生活，可以说是层层渲染.这正体现了“赋”的特点.C对于珍宝，先交代珍宝的由来,它们是六国君王世世代代从他们的百姓那里抢掠而来的，珠宝倚叠如山，而秦人对它们不珍惜，视若瓦砾。足见秦朝统治者的奢靡远甚于六国。师：我们再回到第二段来，在这段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？教师明确：“明星荧荧，开妆镜也”是比喻。“明星荧荧”是喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，非常生动形象。“绿云扰扰，梳晓鬟也”与上一句一样，也是比喻。第三句使用的是夸张的修辞手法，说丢弃的脂水可以使渭流涨腻，可以看出梳洗宫女是非常多。第四句也是用的夸张，写焚烧椒兰可以让烟斜雾横。这四个句子字数相等，运用比喻，夸张，揭露了秦朝统治者的奢侈生活，让我们更能够感受到“赋”体现出的艺术魅力，同时这样的铺排为后文的议论作了很好的铺垫。师：杜牧对于这样雄伟壮观的阿房宫被烧，有着怎样的思想感情？生思考 明确：秦始皇统一了天下，但是他不想着怎样去巩固自己的政权，对待百姓横征暴敛，最后使得天下人“不敢言而敢怒”秦始皇的无道，导致农民起义，宫殿被毁，进而走上自取灭亡的道路，在这里流露出了作者无穷的感慨-不安和忧愤，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运真让人担忧。师：在课文的最后，作者指出六国和秦灭亡的原因是什么？它告诉我们一个什么道理呢？请一位学生回答 教师明确：不爱其民，自取兴亡。师：那么作者写这篇文章的目的是？生很快回答：警世当代统治者，要吸取教训，不要重蹈覆辙。师：对，说得非常好，其实不光是为了当代统治者，对以后的统治者都有作用。三在高一我们学过过秦论，比较它们的相同点与不同点。学生思考讨论。教师明确：本文与过秦论相似的地方有：内容都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，警世当朝要引为鉴戒。不同点是过秦论是政论文，首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理，正面说理。而本文是一篇赋文，主要通过对阿房宫的描写来揭示秦灭亡进而讽喻现实。四作业布置 1、熟读全文，背诵全文。2、完成练习册上的相关练习。