2023年等高线地形图精品精品讲义.pdf

初中地理中考复习等高线地形图的判读 南安市昌财实验中学 吴标准【考试大纲】1.会在地图上辨别方向。2.会在地图上估算距离。3.学会估算海拔和相对高度。4.学会识别五种地形部位。5.学会判断山坡的陡缓。6.学会识别五种地形类型。7.学会判读及绘制地形剖面图。【学情分析】初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期，学生的年龄特点决定了其空间思维能力较差，而等高线地形图的判读，空间思维能力要求较高，因此有必要对学生再次进行全面系统的复习。【教学目标】1、知识目标：根据比例尺换算成与实地距离，能在各类地图上辨别方向，在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种地形部位。2、能力目标：运用等高线地形图估算海拔和相对高度，根据等高线的形状、疏密判读地形名称和坡陡程度及地势高低。3、情感、态度、价值观：激发学生探究地理知识的兴趣。【教学重点】掌握等高线形态与地势高低、坡度陡缓及不同地形的关系。【教学难点】等高线地形图上山脊与山谷的判断。【方法设计】多媒体教学法、读图分析法。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】导入新课 等高线地形图的判读在课程标准中所占的权重非常大，因此我们今天来重点复习一下等高线地形图的判读。媒体演示 考试大纲要求 教师归纳 等高线地形图中常见题型总结 1、地形部位 2、方向 3、比例尺 4、海拔、相对高度、气温差 5、陡坡、缓坡 6、地势起伏状况 7、学会判读及绘制地形剖面图。教师讲解 学生参与 （一）方向 1、在一般地图上，通常是“上北、下南、左西、右东”。2、在画有指向标的地图上，“指向标”指示的方向一般是北。3、在有经纬网的地图上根据经纬网定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。（二）比例尺 比例尺的表达方式：1、数字比例尺：1：80000000|_|、线段比例尺：2 3、文字表达式，图上一厘米，代表实地距离 800 千米。要求：能在地图上测量两点间的直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。（三）海拔与相对高度 1、海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。2、相对高度：某地高出另一个地点的垂直距离，叫做相对高度。3、例如，甲地的海拔为 1500 米，乙地的海拔为 500 米，甲乙，米100一般地，在山地，海拔每上升,米00 10 两地的相对高度为。C6甲地气温比乙地气温低，因此C0.6气温下降 媒体演示（四）山地的不同部位及等高线示意图。学 生 观察并组织发言 说出山地不同部位名称及用等高线表示的方法。教师点拨归纳 山顶：山的最高部位，等高线数值最大的地方，等高线呈很小的封闭曲线。山脊：指从山顶到山脚的凸出部分，等高线弯曲向海拔低处凸出。山谷：两条山脊之间的低凹部分，是山地的集水部位，往往成为河流的发源地。等高线弯曲向海拔高处凸出的地方。鞍部：指相邻两个山顶之间的低凹部分，类似于马鞍，两山顶之间等高线不相连的地方。陡崖：近于垂直的山坡，多条等高线重叠的地方。形象演示 学生观察 我们不必到野外郊游，不必到深山老林，我们手上就有一个既直观又方便的模型。请伸出你们的左手，五指并拢捏成拳头扣在桌面上，接下来我们进行小组讨论，如何用拳头展示山地的五个基本部位伸出右手，五指并拢捏成拳头扣在桌面上，让学生边看边模仿画线。0 800 千米 形剖面图学情分析初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期学生的年龄特点决定了其空间思维能力较差而等高换算成与实地距离能在各类地图上辨别方向在等高线地形图上识别山顶山脊山鞍部陡崖五种地形部位能力目标运用等学生探究地理知识的兴趣教学重点掌握等高线形态与地势高低坡度陡缓及不同地形的关系教学难点等高线地形图上山教师引导 讲述：其实我们的手就是一座五指山，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧，相当于陡崖。向手背撒些水，水顺着手指缝向下流，说明山谷是山体的集水部位，往往成为河流的发源地。媒体演示 重点讲解山谷和山脊的区别 教师点拨并总结 （五）陡坡、缓坡 在等高线地形图上，可以判断坡度的陡缓，坡陡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏。（六）五种地形的判读，找一找各自的特点。地形类型 海拔高低 地表起伏特征 山地 较高（500 米）坡度较陡，沟谷较深 高原 较高（500 米）坦荡，起伏不大 平原 很低（200 米）平坦广阔 丘陵 较低（500 米）相对高度不大，坡度和缓 盆地 无一定标准 四周高，中间低（七）地势起伏状况 学会识别和绘制地形剖面图，通过 2019 年的会考题进行演示。学生活动 完成 2018 年中考试卷中的相关题型。教师总结 今后解答等高线地形图的时候，就是按照这些基本方法进行解答。【设计板书】等高线地形图的判读 一、考试大纲要求 1.会在地图上辨别方向。2.会在地图上估算距离。3.学会估算海拔和相对高度。4.学会识别五种地形部位。5.学会判断山坡的陡缓。6.学会识别五种地形类型。7.学会识别与绘制地形剖面图。二、参考答案 【课后反思】教师自评：本节课是复习课，没有像学习新课的时候面面俱到，重点是对照形剖面图学情分析初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期学生的年龄特点决定了其空间思维能力较差而等高换算成与实地距离能在各类地图上辨别方向在等高线地形图上识别山顶山脊山鞍部陡崖五种地形部位能力目标运用等学生探究地理知识的兴趣教学重点掌握等高线形态与地势高低坡度陡缓及不同地形的关系教学难点等高线地形图上山考试大纲，逐条过关。这节课课堂实施过程中我是这样设计的，首先通过课件调动学生上课的积极性，其次通过板书让学生明白本节课的知识点，在教学中，我以课件为载体，以方向比例尺海拔的认识等高线图的判读山地部位名称陡坡与缓坡地形类型地形剖面图作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，这方面还要继续努力。学生反馈：教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的课件直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且黑板上写出考纲要求，让人一看就明白。通过这节课的教学，我明白了教师的职责不在于教而在于引导学生学，不能满足于学生学会，更重要的是学生会学，愿学。在今后的教学中，应该以学生为主体，由重老师的“教”向重学生的“学”转变，不断地提高效率。让学生在地理课上“动”起来，让他们的思维“活”起来，让学生们乐在其中。这样就能让我们的教学达到事半功倍的效果。真正地达到新课程标准要求的“使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用”的目的。形剖面图学情分析初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期学生的年龄特点决定了其空间思维能力较差而等高换算成与实地距离能在各类地图上辨别方向在等高线地形图上识别山顶山脊山鞍部陡崖五种地形部位能力目标运用等学生探究地理知识的兴趣教学重点掌握等高线形态与地势高低坡度陡缓及不同地形的关系教学难点等高线地形图上山