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2023年赛马音乐教案五篇赛马音乐教案1 设计意图： 为了进一步促进幼儿加深对马的熟悉，我结合了二胡独奏曲赛马进展打击乐活动。它是我国闻名的民乐乐曲。将一首构造比拟简单的乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，让幼儿通过观赏、律动、打击乐演奏活动自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进展探究性、制造性的学习，从而生本钱课题。 活动目标： 1、通过观看木偶表演，观赏乐曲赛马，依据音乐形象和心情，用筷子随节拍较投入地进展表演。 2、幼儿依据已有阅历和供应的材料，积极探究尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进展合理的匹配。 3、培育幼儿对观赏乐曲的兴趣及对民族音乐的宠爱。 4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编力量与合作力量。 5、通过整体观赏音乐、图片和动作，帮忙幼儿理解歌词内容。 活动预备： 四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲赛马，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃。 活动过程： 一、情景导入 教师：在一片漂亮的大草原上奔驰着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继消失马饰），看它们来啦！（两位教师手持马饰，随音乐进展木偶操作）幼儿边听乐曲，边观赏木偶表演。 二、分析音乐，将音乐情境化。 师幼争论：刚刚的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚刚的情景表演，争论音乐情节。 在此根底上教师小结：对，刚刚小朋友看得很认真，听得很仔细。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我赶的动人场面。 再次观赏音乐依据特定的音乐形象，创编、记忆动作挨次。教师：四匹马是如何你追我赶的？ 幼儿争论，教师小结：乐曲开头，四匹马一同快速奔驰慢跑红马首次领先黄马又次领先白马又跑到黄马的前面黑马又超过了白马红马、白马两两领先黄马、黑马又共同领先一起奔驰冲刺反复一次到达终点，拉住缰绳“吁“（全曲完毕） 三、幼儿依据音乐情节大胆表现音乐。 教师示范随音乐用筷子敲奏。 幼儿依据颜色分组用身体动作表现音乐。 教师：你应当表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。 教师：你怎样表演马在奔驰？ 幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭； 幼儿2：我可以喊“驾“ 幼儿听音乐，分组用筷子演奏。 看指挥演奏：一起走（敲）红马敲黄马敲白马敲黑马敲两匹两匹轮番走（两组轮番敲奏）一起奔向终点冲刺（四组齐奏）拉住疆绳，乐曲完毕（幼儿筷子上举，作欢呼状） 教师：怎样使你的筷子敲得好听？ 幼儿1：要合着节拍敲； 幼儿2：带上手腕敲得好听！ 教师：刚刚我们是使用两把筷子对敲，还可以怎么敲？ 幼儿1：我可以将筷子在椅背上敲； 幼儿2：我可以在椅子的两侧敲； 幼儿3：我可以在地板上敲。 依据筷子不同的敲击点幼儿再次分组演奏。 教师：你还想扮演什么颜色的马？（交换位置演奏），提出要求：教师指挥重拍时，你要把重拍敲出！ 探讨其他乐器的匹配。 教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。 手持木偶马饰：刚刚四匹马奔驰时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；哪种乐器最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（单独） 各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。 活动反思： 在观赏课赛马的教学过程中，我采纳多种形式引导学生积极参加音乐体验，培育倾听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保存的教学阅历，同时也有一些需要推敲的地方。 三年级的学生处于活泼好动的年龄阶段，一般状况下很难要求他们特别静心、投入地来完整观赏一首音乐。那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采纳多种教学手段来引导学生积极参加音乐体验，从而进展他们的感受力、表现力和制造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，由于任何教学手段都是为音乐效劳的。 在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学开头，一段那达慕大会的视频将学生带进宽阔的大草原，带进紧急剧烈的竞赛现场，为学生感受音乐心情、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生翻开视野。在初听音乐中仿照赛马激发学生的学习热忱和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段倾听时，我依据A乐段的旋律紧凑密集音乐心情紧急的特点，设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧急剧烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在倾听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，倾听主题消失几次，每次音乐心情的变化。最终我提醒答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈地仿照二胡三种不同的演奏方法，对音乐学问、音乐心情理解地更为深刻。在倾听A1乐段时，设计了学生仿照赛马冲刺环节，体验音乐。 当学生脸上洋溢出紧急的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在仿照马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热忱，现在想到那一匹匹小骏马得意的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是胜利的。他们已在律动与仿照中感受到了赛马所表现的意境和情趣。 在课堂结尾让学生们观赏了视频版本的赛马、笛子演奏的赛马及二胡名曲二泉映月，加深了学生们对于二胡及乐曲的熟悉和理解，调动了学生们的学习心情。 本节课还有一些问题，如针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受缺乏的弱点。假如教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻地感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。 课堂上，我转变传统的教学理念，始终把学生放在主体地位上，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在主要的位置。如对每个乐段的处理，让每个学生思索并说一说音乐所表现的内容和意境，再用肢体语言或者乐器加以表现，使每个学生的音乐潜能得到开发，并从中受益，从而到达教学目的。 小百科：马在动物分类学中分类为：脊椎动物亚门（Vertebrata）、哺乳纲（Mammalia）、奇蹄目（Perissodactyla）、马科（Equidae）、马属（Equus）、马（Equus caballus）。是一种草食性动物。现存家马和普氏野马两个亚种。 赛马音乐教案2 活动背景： 在进展有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的熟悉，我结合了二胡独奏曲赛马进展音乐观赏活动，它是我国闻名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐观赏的好教材。我将一首构造比拟简单的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参加理论的方式，让幼儿通过观赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进展探究性、制造性的学习，从而生本钱课题。 活动目标： 1、通过观看木偶表演，观赏乐曲赛马，依据音乐形象和心情，用筷子随节拍较投入地进展表演。 2、幼儿依据已有阅历和供应的材料，积极探究尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进展合理的匹配，制造性的表现自身对音乐的感知。 3、培育幼儿对观赏乐曲的兴趣及对民族音乐的宠爱。 4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 活动预备： 四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲赛马，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。 活动过程： 一、情景导入 教师：在一片漂亮的大草原上奔驰着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继消失马饰），看-它们来啦！（两位教师手持马饰，随乐进展木偶操作）幼儿边听乐曲，边观赏木偶表演。 二、分析音乐，将音乐情境化。 师幼争论：刚刚的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚刚的情景表演，争论音乐情节。在此根底上教师小结：对，刚刚小朋友看得很认真，听得很仔细。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。 再次观赏音乐依据特定的音乐形象，创编、记忆动作挨次。教师：四匹马是如何你追我赶的？幼儿争论，教师小结：乐曲开头，四匹马一同快速奔驰慢跑红马首次领先黄马又次领先白马又跑到黄马的前面黑马又超过了白马红马、白马两两领先黄马、黑马又共同领先一起奔驰冲刺反复一次到达终点，拉住缰绳“吁”（全曲完毕） 三、幼儿依据音乐情节大胆表现音乐。 教师示范随乐用筷子敲奏。 幼儿依据颜色分组用身体动作表现音乐。 教师：你应当表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。 教师:你怎样表演马在奔驰？ 幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭； 幼儿2：我可以喊“驾” 幼儿听音乐，分组用筷子演奏。 看指挥演奏：一起走（敲）红马敲黄马敲白马敲黑马敲两匹两匹轮番走（两组轮番敲奏）一起奔向终点冲刺（四组齐奏）拉住疆绳，乐曲完毕（幼儿筷子上举，作欢呼状） 教师：怎样使你的筷子敲得好听？ 幼儿1：要合着节拍敲； 幼儿2：带上手腕敲得好听！ 教师：刚刚我们是使用两把筷子对敲，还可以怎么敲？ 幼儿1：我可以将筷子在椅背上敲； 幼儿2：我可以在椅子的两侧敲； 幼儿3：我可以在地板上敲。 依据筷子不同的敲击点幼儿再次分组演奏。 教师：你还想扮演什么颜色的马？（交换位置演奏），提出要求：教师指挥重拍时，你要把重拍敲出来！ 探讨其他乐器的匹配。 教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰：刚刚四匹马奔驰时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；哪种乐器最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（单独） 各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。 四、小结： 今日我们大家共同观赏了我国闻名的民乐乐曲赛马，它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次教师再次带着你们观赏美丽的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听）。 赛马音乐教案3 课题生成： 在进展有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的熟悉，我结合了二胡独奏曲赛马进展音乐观赏活动，它是我国闻名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐观赏的好教材。 我将一首构造比拟简单的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参加理论的方式，让幼儿通过观赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进展探究性、制造性的学习，从而生本钱课题。 课题名称： 骏马奔驰保边疆（大班音乐活动） 教育目标： 1、通过观看木偶表演，观赏乐曲赛马，依据音乐形象和心情，用筷子随节拍较投入地进展表演。 2、幼儿依据已有阅历和供应的材料，积极探究尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进展合理的匹配。制造性的表现自身对音乐的感知。 3、培育幼儿对观赏乐曲的兴趣及对民族音乐的宠爱。 4、熟识歌曲旋律，为歌曲创编动作。 5、感受乐曲欢快富有律动感的心情。 活动预备： 四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲赛马，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。 活动过程： 一、情景导入 教师：在一片漂亮的大草原上奔驰着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继消失马饰），看-它们来啦！（两位教师手持马饰，随乐进展木偶操作）幼儿边听乐曲，边观赏木偶表演。 二、分析音乐，将音乐情境化。 师幼争论：刚刚的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚刚的情景表演，争论音乐情节。在此根底上教师小结：对，刚刚小朋友看得很认真，听得很仔细。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。 再次观赏音乐依据特定的音乐形象，创编、记忆动作挨次。教师：四匹马是如何你追我赶的？幼儿争论， 教师小结：乐曲开头，四匹马一同快速奔驰慢跑红马首次领先黄马又次领先白马又跑到黄马的前面黑马又超过了白马红马、白马两两领先黄马、黑马又共同领先一起奔驰冲刺反复一次到达终点，拉住缰绳“吁” （全曲完毕） 三、幼儿依据音乐情节大胆表现音乐。 教师示范随乐用筷子敲奏。 幼儿依据颜色分组用身体动作表现音乐。 教师：你应当表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。 教师: 你怎样表演马在奔驰？ 幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭； 幼儿2：我可以喊“驾 活动反思： 在观赏课赛马的教学过程中，我采纳多种形式引导学生积极参加音乐体验，培育倾听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保存的教学阅历，同时也有一些需要推敲的地方。 一、胜利之处： 学生处于活泼好动的年龄阶段，一般状况下很难要求他们特别静心的投入地来完整观赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采纳多种教学手段来引导学生积极参加音乐体验，从而进展他们的感受力、表现力和制造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，由于任何教学手段都是为音乐效劳的。 在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进宽阔的大草原，带进紧急剧烈的竞赛现场，为学生感受音乐心情、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生翻开视野。在完整初听音乐中仿照赛马激发学生的学习热忱和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我依据A乐段的旋律紧凑密集音乐心情紧急的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧急剧烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，倾听主题消失几次，每次音乐心情的变化。最终我提醒答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈的仿照二胡三种不同的演奏方法，对音乐学问，音乐心情理解更为深刻。在细听A1乐段设计了学生仿照赛马冲刺，体验音乐。 当学生脸上洋溢出紧急的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在仿照马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热忱，现在想到那一匹匹小骏马得意的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是胜利的。他们已在律动与仿照中感受到了赛马所表现的意境和情趣。 二、有待提高之处： 针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受缺乏的弱点。假如教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。 赛马音乐教案4 CAI演示：漂亮的草原风光；配乐：小牧民学生骑马律动进教室。 一、配乐导入，创设学习情境。 CAI演示：草原风情动态画面观赏（15）；配乐：漂亮的草原我的家乡朗读：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞行。”多少年来这首漂亮悦耳的蒙古牧歌不知将多少人的心带到了宽阔的大草原上。迷人的草原风光和布满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返，那翩翩飞旋的舞蹈会令你沉醉。CAI演示：*地图内蒙古位置草原缩图 1、指导学生从图上熟悉蒙古族及其生活的地方。 2、CAI演示：那达慕大会动态图（15）；配乐：同上教师用极富情感的语言介绍“那达慕大会”。 二、初听乐曲，感知音乐形象。 1、听下面这首乐曲，它表现的是那达慕大会中的一项竞赛。CAI演示：赛马场景；音乐：赛马知道是哪一项竞赛？（赛马） 2、谁能给这个乐曲取一个名字？（“赛马曲”、“欢快的赛马竞赛”）作曲家黄海怀给它取的曲名就是“赛马”。（出示课题及作曲家的卡片） 3、从音乐中你感受到蒙古族人民在欢庆节日，进行赛马盛会时，是什么样的心情？（快乐的、欢快的）你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比喜爱） 4、你听出乐曲是用什么乐器演奏的？（出示二胡图片）作曲家依据内蒙古民歌的曲调素材创作了这首“二胡独奏曲”。 5、（教师简介二胡及其演奏方法：连弓和连顿弓并示范）还有一种方法教师临时保密。 三、细听乐曲，为赛马分段。 CAI演示：草原图片中的课题及二胡图片 导语：今日教师带孩子们观赏二胡独奏曲赛马。（让学生回忆接力赛的情景，以调动学生的生活积存，增加情感体验。）现在我们来分段细听二胡独奏曲赛马。 （一）细听第一段，感受音乐节奏。CAI演示：旋律（一）；音乐：第一段 1、想一想这段音乐表现了赛马竞赛的什么阶段？（开头）场面怎样？（喧闹）音乐以坚决有力的强音（唱：突出“6”），还有急促的16分音符 附图图 使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。演示CAI：赛马场景 2、音乐的心情怎么样？（紧急、热闹）跟着音乐哼唱一遍这个主题。 3、请看屏幕。CAI：出示“a”、“u”宽节奏的地方用a唱，紧节奏的地方用u唱。唱两遍。（留意指导突出强音，16分音符唱匀称。） 4、请看黑板，这是第一段的图谱：弧线用a唱，波线用u唱，现在我们来完整的唱一遍第一段。教师看谁的音乐心情表现得好。 （二）细听其次段，把握音乐的变化。CAI：出示旋律（二），音乐：其次段 1、现在我们来听下面这段音乐旋律（二），与第一段比拟，这段音乐旋律心情上有什么变化？（悠扬、伸展）音乐刻画的是蒙古族骑手比照赛乐观自信的形象。 2、指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。 3、请看屏幕，（屏幕显示：“la”）带着欢乐、自信的心情有感情地用la唱一遍。 4、现在让我们来完整地听其次段音乐。 要求：听时，请孩子们在心中哼唱，旋律二消失几次，举起手指表示出来。开头听。（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄声） 5、你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们认真看。（听音乐，示范表演拨奏）这种方法叫拨奏，它就是教师要介绍的第三种演奏方法，不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却仿照了马蹄的声音，将赛马竞赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活敏捷现，音乐心情也被衬托得更加欢快热闹。 6、让我们再来完整地听一遍其次段音乐，想想竞赛到了什么环节？CAI：出示旋律（二）；音乐：其次段 为了帮忙孩子们更好地理解音乐，在旋律（二）第一次消失时比拟抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱la；其次次消失季节奏变密集了，大家用骑马开心地弹舌来表现；第三次消失时，仍旧有感情地唱la，并在扶手上抡指仿照马蹄声。请听音乐。竞赛到了什么环节？（紧急的时刻） 这里，旋律（二）消失第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑手比照赛乐观、自信、布满必胜信念的精神风貌；其次次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的剧烈场面。 7、从这一段音乐中，我们可以感受到蒙古族人民有着一种什么样的精神？整个其次段音乐的心情怎么样？（抒情、悠扬） 8、这一段教师请你们用打击乐器去更好地表现音乐。CAI：旋律（二）旁出示打击乐器分组争论：旋律（二）消失了三次，我们分别选用什么乐器、什么方法来表现这三种不同的音乐形象？（学生听乐曲后争论） 9、分组表演。留意观看：选的什么乐器？什么演奏方法？与音乐心情是否吻合？（分组表演后请学生谈感受，教师小结各打击乐器的特点） 10、引导学生选出最好的表现方法，全体学生完整地演奏一次。 （三）细听第三段旋律，体会“冲刺”。 1、听，结尾的音乐和哪一段相像？（第一段）哪一段心情更剧烈？（第三段） 2、仔细体验这种心情，请孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。 3、请看，这是第三段的图谱：弧线的地方用a唱，波线的地方用u唱。（留意引导学生体验更剧烈的心情）这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马竞赛已经进展到什么关键时刻了？（冲刺）音乐刻画了赛马竞赛最终冲刺时的紧急剧烈的场面，在最高潮中完毕。结尾的这段音乐是从一开头心情就更剧烈吗？（不是） 4、既然它和第一段相像，请孩子们用打击乐表现：先用铃鼓，在最终高潮时，看教师手势全部乐器一起来衬托。 CAI：第三段打击乐器排列；音乐：第三段旋律 师：（边说边演示打击乐器）听一听，这样处理的效果好不好？留意听清要求：节奏整齐同旋律，最终长音时，铃鼓和串铃一起摇起来。（生练习） 5、完整表现一次。 （四）乐曲小结。 这首乐曲分为几段？CAI：构造图1、2、3第一段和第三段的心情都比拟（剧烈），第三段更为剧烈，是全曲的高潮。其次段的心情比拟（欢快、热闹）。 四、观赏二胡独奏曲赛马和草原牧民赛马的片段集锦。 1、在观赏过程中，请用打击乐器来衬托感受音乐气氛，并为他们的竞赛助兴好不好？CAI：构造图上出示每一段的打击乐器这段音乐的其次段主题消失了4次，请留意看教师的指挥。 2、开头观赏影片，并用打击乐器表现。演示CAI：赛马场景；音乐：赛马 五、小结 演示CAI：草原动态图；音乐：赛马（教师一边小结一边画简笔画；课后学生骑马律动出教室。） 点评：音乐观赏课如何与器乐进课堂讨论试验有机结合，音乐课教学手段的现代化怎么表达，本节课作了很有价值的探究。教师在设计本课时，钻研教材，把握教材的重难点及挖掘形象化的表现材料，有机地把节奏训练、二胡常识、打击乐训练和音乐心情的训练结合起来。孩子们在多媒体的“声、像合一”的情景中理解乐句、乐段的心情，在唱、奏过程中欢乐地学习。值得一提的是上下课的律动，有目的地运用了蒙古舞根本舞步，既为上课做了铺垫，又让孩子们动得充分，学得欢乐！ 赛马音乐教案5 课题：二胡曲赛马 教学目标 1.观赏赛马了解二胡的根本学问 2.能有感情的演唱主题的旋律 3.在乐曲观赏中了解民族乐器和民族音乐 教学重点 了解二胡的根底学问，提升民族骄傲感 教学难点 体会句子所表达的心情 教学过程 一.新课导入 猜马蹄声导入，激发学生兴趣。让学生简洁了解蒙古族的传统节日“那达慕大会” 师，听这是什么声音？ 师：你们是否喜爱这个声音？为什么？ 师：我国哪个民族的人喜爱骑马。 师：蒙古族有个传统节日“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有那些活动？（录音介绍“那达慕大会”） 师：好，来观赏一首乐曲，请你们听一听这首乐曲中 “那达慕大会”上的哪项竞赛，你的心情如何 二.初听乐曲 师：这首乐曲的名字就叫赛马，下面我们完整的听一下这首乐曲，思索四个问题，1.乐曲的速度怎么样？（快速）2.乐曲是怎么样的心情（奔放，欢快）3.音乐形象是谁？（马，骑手）4.表现了赛马怎么样的场面？（热闹，欢快） 三，介绍二胡 四.重点观赏 1.观赏乐曲开头局部 师：你们有没有骑过真的马？ 师：假如你是骑手，在赛马时候你怎么样让马跑得更快，这段音乐是开头局部，请你们看看什么时候表现挥鞭上阵，什么时候表现表现马蹄急驰。 师：同学们都不错，把蒙古人的心情都表现出来了 2，观赏乐曲中间局部 师：这段音乐表现什么内容，与上段有什么不一样？（抒发了人们看赛马时候的载歌载舞的心情；伸展，悠扬） 师：我们把这段旋律哼唱一下，来学学蒙古舞的跳法 师：你体会到他们对草原和生活有着什么样的生活态度。（无比喜爱） 完整演绎 师生随着音乐舞蹈，演绎完整乐曲情感。