部编版五年级上册语文落花生教案（8篇）.docx

部编版五年级上册语文落花生教案（8篇）部编版五年级上册语文落花生教案1 【教学目标】 1、初步懂得做人不应当只讲风光，应当做到有真才实学，对人民有用的人。固然对题目的理解是广泛的，不应当拘泥于教材。 2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。 【教学重点】 、分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。 、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。 【教学过程】 一、回忆课文内容，整体感知 同学们这节课我们连续学习落花生。板书课题。生齐读课题，同学们请回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？（种花生-收花生-议花生）出示图片 二、细读课文、突破重难点 1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“竟然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。 谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？（指名朗读课文第1、2自然段）你觉得他读的怎么样？ 课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花 （1）请同学们自由朗读课文（3-11自然段）边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。随学生答复幻灯出示花生的好处。 （2）你还知道花生的哪些好处呢？学生依据收集的课外资料补充花生的好处。 （3）爹爹依据我们的答复，也总结了花生的好处。出示第9自然段， 体会花生的珍贵之处。请大家再认真的读读这一自然段 2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。 3小组争论沟通。 4全班沟通，教师引导。 （1）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空： 父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最珍贵。 分析父亲的话，学生议答。 a“倾慕”是什么意思？什么是“倾慕之心”？ b父亲有没有产生倾慕之心？父亲对什么产生了倾慕之心？你是从哪个词看出来的？ c什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。 （a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（） （b）但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（） （c）我们不需要外表美。（） 教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生倾慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“倾慕”一词吗？ （2）体会其次层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话： a齐读 b争论沟通 “风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ 同学们课文的最终有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。） 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。” 三、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说”为开头，写一段话。 完毕语：同学们谈的特别好，教师盼望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出奉献！ c你身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。 d我们要做什么样的人？ 5分角色有感情地朗读课文的第三局部。 四、分清课文的主次 1按课文表达的挨次填空，再说说其中哪局部是主要的。（思索?练习2） 种花生（）（）（） 2思索：从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样安排？ 五、总结全文 1分角色朗读课文。 2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。 3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在叙述的时候主次清楚，把次要内容写得比拟简单，把主要内容写得比拟具体。正是由于围绕主要意思主次清楚，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。 六、延长拓展 人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 【板书设计】 落花生 （借物喻人） 主次清楚 重点突出 议花生（比照） 人要做有用的人 【教学反思】 落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次清楚、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，重点突出了“议花生”这局部的内容。 在课堂教学中，我让学生相互质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有有用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样美丽的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，表达了学生的主体地位，促使学生敢于直言，共性得到进展。 在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做风光的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕重点名段引导学生绽开争论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比方哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，由落花生的特点进而说明做人的道理。 部编版五年级上册语文落花生教案2 教学目标： 了解花生的好处与特点 认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理 有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段 教学过程： 1、了解花生的好处与特点 2、熟悉文中花生的特点 教师：刚刚大家都谈了自己对花生的熟悉，课文的其次段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象？ 学生自读品尝，教师巡察。 组织学生争论沟通，教师随机点评。 第七自然段：花生的味美 第八自然段：花生可以榨油 第九自然段：花生的价钱廉价 第十自然段：花生不炫耀自己（估量学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计） a：教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样？（炫耀自己，夸耀自己） b：教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？（不炫耀自己） c：在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特殊要读读出花生与苹果、桃子、石榴的比照反差） 教师：刚刚大家通过读课文对花生有了新的熟悉，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。（虽然花生好处许多，但是从不炫耀自己） 二、读、悟父亲教育我们的话 1、整体感知 教师：父亲在县城做官，平常公务繁忙，抽空来过收获节，莫非只是为了向我们介绍花生吗？明显不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢？请大家放开声音朗读1214自然段，你读懂了就举手。 组织学生沟通 2、自读感悟 教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。 学生自读品尝，教师巡察 教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。（在反应沟通中，引导学生分清“讲风光”与“只讲风光”的相异之处） 3、深化认同 教师：刚刚大家都谈了自己的感想，教师读了以后，也有许多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。（配乐诗朗读） 我愿 我愿，我愿是一支粉笔，用我雪白的身躯 去谱写生命的乐章。 我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中悄悄地 燃烧，用我的光和热。 引着孩子们走向光明。 或许，一路上没有鲜花与掌声相伴， 但我无怨无悔，由于我坚信， 人生的价值 不在于索取，而在于奉献。 4、积存语言 学生有感情地朗读1214自然段。 学生自由背诵1214自然段。 学生默写所背的话。 三、结课 教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告知我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读其次段。 板书： 落花生好处许多不炫耀自己 做人做个有用的人不要只讲风光 落花生教学反思 在教学落花生这一课时，学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几局部内容后，我提出一个问题：”这几个局部内容中你最喜爱读哪个局部，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：学生在无拘无束和非强制性的自学中共性得到了进展。而通过学生的发言，知道多数学生喜爱读“议花生”这一局部，而这一局部恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增加了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。 部编版五年级上册语文落花生教案3 目的要求 1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。 2、学习本课生字新词，用“竟然”“成熟”造句。 3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。 4、有感情地朗读课文。背诵课文. 教学重点 体会含义深刻的句子。 教学难点 练习分清课文的主次。 教具学具 1、自制幻灯片。 2、写有“读读写写”中词语的小黑板。 教学时间 两课时 教学过程： 第一课时 一、复习旧课，导入新课。 1、听写词语，同桌相互检查。 酿蜜 如果 有限 枯燥 厌恶 譬如 通俗 风俗 见识 屠场 疏忽 署名 黯然泪下 2、今日学习落花生。板书：落花生。 谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。） 二、检查预习。 1、指明按自然段朗读课文，留意订正读错音和破句的地方。提示学生留意：“榨”是翘舌音。 2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，熟悉可深可浅。） 三、初读课文，划分段落层次。 1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。 2、学生小声朗读课文，教师巡察指导。 3、争论沟通：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；其次自然段是其次段，讲母亲提议过收获节。其余局部是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。） 四、深入理解课文内容。 1、指名分角色朗读课文。 2、争论沟通。 我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱廉价。） 父亲却认为花生“有一样最珍贵”，这个最珍贵之处是什么？找出课文理的话说一说。 父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明白花生的什么品行？（花生虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。这说明白花生悄悄奉献自己的果实，从不夸耀自己的品行。） 父亲说：“这是我对你们的盼望。”父亲的盼望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思索练习3中的两句话表达了父亲对“我们”的盼望，指导学生争论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品行的根底上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品行的人。） 为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（由于这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理特别深刻，所以对一生的为人处事都产生了影响。） 父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应当怎样做一个有花生品行的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。） 五、布置作业：在感情的朗读课文。 其次课时 一、复习旧课，学习生字新词。 1、检查学生的读音。（显示幻灯片） 2、指导学生识记生字。 提示留意：“辟”的左半局部不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半局部是“”，不是“”。 3、学习新词。 “竟然”是什么意思？找出课文中有“竟然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“竟然”就是出乎意料、没有想到的意思。） 4、分角色朗读课文。 5、争论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。） 三、给课文编写简要提纲。 1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最终说了什么？ 2、编写课文提纲。在学生争论沟通的根底上，板书：种花生-收花生-吃花生-谈花生。 四、练习分清课文的主次。 1、依据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？ 哪些内容是次要的？（学生争论答复。假如学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经受多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回忆课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比拟具体。） 2、联系课文的中心思想，体会主次清楚的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。） 五、完成思索练习3。 1、学生填写思索.练系3中的空格。 2、指名说说对这两句话的理解。 3、学生在作业本上抄写这两句话。 六、完成思索练习4。 1、齐读小黑板上的词语。 2、指名说说“竟然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。 3、学生抄写读读写写中的词语，并用“竟然”“成熟”书面造句。 七、朗读课文，练习背诵。 八、布置作业。 1、背诵课文。 2、预习毛主席在花山. 板书设计： 20 落花生 种花生-收花生 预备过收获节 吃花生 味美、榨油 过收获节 谈花生 价格 廉价 论人生 不求虚名 悄悄奉献 部编版五年级上册语文落花生教案4 教材分析 落花生是闻名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明白“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华美的词藻和浅显的语言，但是给人以清楚、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（钓鱼的启发通往广场的路不止一条）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应当连续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级连续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做预备。引导学生初步领悟文章的表达特点，并留意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。 教学目标 1.把握本课生字、新词，会读“播种、叮嘱、廉价、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“竟然”的意思。 2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人谈论花生的相关段落。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进展比照的用意，初步体会“比照”这种修辞手法的好处。 5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进展比照的用意，初步体会“比照”这种修辞手法的好处。 教学难点 1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进展比照的用意，初步体会“比照”这种修辞手法的好处。 2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 课时安排 教学资源预备 学生：留心观看身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学沟通。 教师：教学仪器 设计思想 依据语文课程标准其次学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经把握了根本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。依据教材特点，本课在教学中除连续运用以上学习方法外，还应特殊留意培育学生通过朗读表达自己理解程度的力量，以及联系上下文、生活阅历去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。 教学过程 一、质疑课题，引发学生思索 1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落”字有意写的比“花生”大） 2.引导学生认真观看，发觉课题书写的特点。 3.引导学生猜想为什么要这样写课题？（学生畅所欲言） 预设1：学生可能会猜想：这个“落“字肯定有它的含义。 预设2：这个“落”字可能说明白落花生的特点。 4.教师讲解花生结果的神秘。（一个“落”字，精确地概括了花生这种植物的生长特点。） 二、结合预习，学习生字、新词。 结合预习，考察学生朗读词语和课文的状况。 三、整体感知，初读课文 1.学生扫瞄课文，思索，课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2.学生沟通各局部的小标题。 教师板书：种花生收花生尝花生议花生 3.默读课文，试着概括课文的主要内容。 学生沟通： 预设： 有的学生概括为：这篇课文讲了家后园有半亩空地，一家人开拓出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月竟然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 4.引导学生比拟、争论，熟悉详略得当。 通过沟通，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一局部。议花生这一局部是文章的主要内容、重点内容。 5.教师小结。重点局部写得具体详细，次要内容写得简单。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？信任同学们学完课文后，会有更深入的理解。 四、学习第一、二局部内容。 （一）学习第一局部： 1.指读。 2.教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。 生通过沟通明确：播种“bzhòn”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bzhn”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，依据这段话的意思，联系上下文，在这里应当读“bzhn”。 3.思索：这一段先写了什么？再写什么？ 4.说说种植花生的过程。 5.争论“竟然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。 当我们种花生的时候，就知道肯定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？ 学生联系上下文，相互补充、沟通，明确从以下三方面可以看出和他的家人没有想到花生收获了。 理由1：由于没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。 理由2：由于它本身是亩荒田，开拓出来种花生，收获了。 理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。 6.大家试试看，用“竟然”说个句子。 7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。 （二）学习其次局部： 在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的学问。回到课文，同样有收获的，便是许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个（收获节。）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过收获节，我们的心情会是（快乐、快乐！）好，哪我们就满心高兴地来读读其次自然段吧。 五、布置作业 1.熟读课文。 2.练习生字词。 板书设计 15.落花生 种花生收花生尝花生议花生 部编版五年级上册语文落花生教案5 【教材分析】 本课是人教版五年级上册的第四单元的一篇课文，要求会认的生字有七个，其中“榨、榴”留意读精确，重点正确书写“茅、榨、榴”，特殊留意“榴”的变音。这是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。 这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 【课标表述】 有较强的独立识字力量。硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定写字的速度。 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情颜色，体会其表达效果。 联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 【学习目标】 1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 4、学习主次清楚、借物喻理的表达方式，理清文章的写作挨次，明确对“议花生”这一局部的详写，及花生表现出来的优秀品质。 【重点难点】 理解父亲的话的深刻含义，熟悉借物喻人的写作方式。 【评价方案】 1.通过四人小组相互检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价） 2.通过学生自读、指名读、师生协作读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标2；（过程性评价） 3.通过联系上下文理解课文及课下完成评价单第三题，检验学生是否学会联系上下文理解父亲的话语，评价目标3。（过程性评价和终结性评价相结合） 4.通过学习课文理解文章的布局和详略得当的写作方式及借物喻人的写作方式（评价单第四题）评价目标4。（过程性评价和终结性评价相结合） 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，喜爱猜谜语吗？ 生：喜爱。 师：现在，教师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 生：花生 师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 师：（板书：落花生） 生：齐读课题。 二、朗读感悟（落实目标、2） 师：自由选择你喜爱的方式读课文，思索课文围绕题目写了哪些内容？ 生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生， 师：板书：种花生收花生尝花生议花生 师：一家人是怎样谈论花生的好处的？ 生：姐姐说它味美； 生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。 生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；其次次告知我们做人的道理。 师：板书：花生桃子、石榴、苹果 师：齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比拟说明花生珍贵之处的？ 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：答复得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的珍贵之处？ 生：我认为应当抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语； 生：我认为还应当抓住“矮矮地长在地上”。 师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上 师：谁情愿来读一读？ 生：抽一生读 师：你认为他读得怎样？ 生：我认为他抓住了关键词语来读。 生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。 生：（齐声说）想。 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 生：有感情的朗读。 生：我体会到花生悄悄奉献的精神； 生：我体会到花生无私奉献的精神； 生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神； 三、深入探究（落实目标3、4） 父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的其次次谈论？生：一生读。 生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人； 生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、悄悄奉献的人； 师：“我”怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来。 生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。师：你怎样理解的话？结合实际，举例说明。 生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领； 生：有一次，我在街上观察一位特别美丽的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？ 生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。 生：我的邻居是个清洁工，他每每天没亮就开头清扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。 师：其实，我们的身边像那位一般的清洁工一样，在平凡的工作岗位上悄悄奉献的人有许多，他们就是落花生那样的人。 师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。 生：有，教师为了学生在工作上悄悄奉献。 生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。 生：蜡烛是宏大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。 生：春蚕，为了让人们穿上华美的衣裳，到死都还在吐丝。 生：太阳，由于你无私地奉献光和热，所以大地才一片生气昂然、万紫千红。 师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事许多许多，只要你做一个有心人。 师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样安排？ 生：这样安排的目的是为了强调我们应当做像落花生那样的人； 生：课文重点写议花生，目的在于告知我们做人的道理。 师：这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。 师：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平寻常常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 三、总结升华 师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内沟通。 师：谁情愿毛遂自荐？ 生：我想说：“我要向花生学习”。 生：做人不能光看外表，要看他是否有用； 生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用学问装扮自己”，我觉得说得真好。 生：我又学会了重点突出、主次清楚和借物喻理两种写作方法，我想我的作文力量会更好。 生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。 生：教师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展现自己才华的人吗？莫非像桃子、石榴、苹果敢于展现自己才华，错了吗？ 师：你们提得真好，确实现在的社会需要敢于展现自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲只是打个比方，作个比照， 诣在强调花生悄悄奉献的精神。固然，任何比方都是跛脚的。 师：现在的社会既需要像落花生那样的悄悄奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展现自己才华的人。 四、布置作业。 师：你们可以把自己的感受写下来，看教师留给你们的作业。 1、用自己喜爱的方式写一篇读后感； 2、读许地山的其他作品（教师推举书空山灵雨春的林野，网址印在发给学生的资料上）； 3、搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（固然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间） 同学们可以依据自己的实际状况选择一项或两项作业 板书： 15落花生 种花生收花生吃花生议花生 借物喻人 15 落花生评价单 部编版五年级上册语文落花生教案6 教学目标： 1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作效劳。 2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品行，做对社会有用的人。 3、能分角色朗读课文。 4、初步了解借物喻人的写作方法。 教学重难点： 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。 设计意图： 新课标要求教师在教学中要敬重学生的人格，张扬学生的共性，敢于发表自己的见解，让阅读与写作有机结合起来，让阅读更好为写作效劳。 教学预备： PPT 课件 教学过程： 一、复习词语（读一读） 二、谜语激趣，导入新课 1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？ 2、花生还有一个名字，谁来告知教师？ 3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？闻名的作家许地山他最喜爱的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇落花生 4、齐读课题。 5、你们看它既没有华美的外表，也没有迷人的果实，那为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。 三、扫瞄课文，理清文章的写作